Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
04.09.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: plán práce klubu, návrhy do plánu, prehľad matematických súťaží na II. stupni ZŠ
krátka anotácia: úvodné zasadnutie členov pedagogického klubu „Prírodovedných zručností“ bolo venované prerokovaniu plánu práce klubu a zapracovanie ďalších návrhov a pripomienok. Následne bol vypracovaný prehľad matematických súťaží, ktoré budú prebiehať počas školského roka.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Prerokovanie plánov práce.
2. Návrhy na doplnenie.
3. Schválenie plánov práce.
4. Prehľad matematických súťaží
Na úvodnom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Dohodli sa na koordinátorovi klubu, ktorou sa stala p.u. Mgr. Brndiarová Soňa. Koordinátorka pedagogického klubu oboznámila prítomných s plánom práce. Ostatní členovia predložili svoje návrhy, ktoré boli následne do plánu zapracované. V ďalšej časti stretnutia sa učitelia oboznámili s prehľadom prírodovedných, matematických súťaží určených pre žiakov II. stupňa ZŠ. Vyučujúci konštatovali, že je nutné rozvíjať u žiakov pozitívnejší vzťah k matematike a prírodovedným predmetom. Preto sme žiakov zapájili do olympiád, a to matematickej, geografickej biologickej, do súťaží ako MAKS, Klokan, Pytagoriáda, Genius – logicus a fyzikálnych a internetových súťaží. V minulých školských rokoch sme mali v týchto súťažiach viacerých úspešných riešiteľov aj v rámci Slovenska.
Diskusia bola venovaná témam:
- súčasný stav v oblasti matematickej gramotnosti a prírodovedných predmetov
- práca s nadanými deťmi
- práca so žiakmi so špecifickými vzdelávacími problémami
- rozvíjanie samostatného a logického myslenia
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili diagnostiku žiakov v kmeňových triedach. Vedúca kabinetu matematiky pripraví prezentáciu učebných pomôcok, ktorými škola disponuje. Jednotliví vyučujúci podajú informáciu a vzdelávacích portáloch a aplikáciách, ktoré na vyučovaní používajú.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov k účasti na prírodovedných súťažiach a pripravovať ich na ne,
- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja matematického myslenia žiakov.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
07.09.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Pliešovská
- Dátum
07.09.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 04.09.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
11.9.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: diagnostikovanie problémov, edukačné portály a aplikácie, didaktické pomôcky krátka anotácia: druhé septembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované diagnostikovaniu problémov v triedach , oboznámenie sa s didaktickými pomôckami
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Diagnostikovanie problémov v triedach 5.- 9. ročníka
- Návrh na použitie vhodných edukačných portálov a aplikácií
3. Oboznámenie sa s didaktickými
pomôckami vhodnými na prírodovedné predmety
Na druhom septembrovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Pomenúvali sa diagnostické problémy v jednotlivých triedach. Vyučujúci navrhovali riešenia so snahou odstrániť jednotlivé problémy a tým skvalitniť vyučovací proces. Práca s edukačnými portálmi a aplikáciami je u každého vyučujúceho individuálna a každý preferuje svoj obľúbený portál, aplikáciu. Preto je dôležitá výmena skúseností, ktorá prinesie rozmanitosť a rôznorodosť do vyučovacieho procesu a tým aj väčšiu motiváciu u žiakov. Vhodnosť didaktických pomôcok na prírodovedné predmety je dôležitá, pretože priblíženie prírodovedných procesov znamená pochopenie prírodných zákonitostí a vied. Učitelia prezentovali ich obľúbené pomôcky, ktorým žiakom kvalitnejšie sprístupnia dané učivo na hodinách a tým rozvinú u žiakov prírodovedné zručnosti..
Diskusia bola venovaná témam:
- Problémy vo vyučovacom procese a v školskom systéme
- Edukačné portály a aplikácie
- Didsktické pomôcky
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili ukážky práce s tabletom. Prínos záujmových útvarov pre rozvoj prírodovedných zručností žiakov. Možnosť individuálnej práce s nadanými žiakmi.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov využívať moderné prostriedky na rozvoj ich vzdelanosti
- možnosť individuálny prístupu na záujmových útvaroch
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
11.09.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
13.09.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 11.9.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
02.10.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: práca s tabletom, edukačné portály a aplikácie
krátka anotácia: Prvé októbrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované využitiu práce s tabletmi na hodinách matematiky a praktické ukážky práce s tabletom na ostatných hodinách / fyziky, biológie, geografie, informatiky/ prírodovedného zamerania .
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Využitie práce s tabletom na hodinách matematiky – edukačné aplikácie
- Príprava otvorenej hodiny popoludňajšej činnosti – záujmových útvarov
- Praktické ukážky práce s tabletom - aplikácia- S poznámkami
Na prvom októbrovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali sa využívaním tabletov na hodinách matematiky. Vyučujúci diskutovali o tom, ako využívajú tablety na skvalitnenie vyučovacieho procesu aj na ostatných prírodovedných predmetoch.
V rámci prípravy otvorenej hodiny vyučujúci diskutovali o skúsenostiach a nadobudnutých poznatkov z praxe, ktoré využívajú na hodinách záujmového krúžku. Zároveň si vymenili skúsenosti s praktickými ukážkami na tabletoch a oboznámili sa s novými aplikáciami, ktoré sú motiváciou na skvalitnenie IKT zručností v prírodovedných predmetoch.
Diskusia bola venovaná témam:
-
-
-
- Práca s tabletom – nové edukačné aplikácie
- Otvorená hodina popoludňajšej činnosti záujmových útvarov
- Praktické ukážky s tabletom
-
-
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov využívať moderné IKT prostriedky na rozvoj ich vzdelanosti
- možnosť individuálneho prístupu na záujmových útvaroch
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Šmatláková Ľubomíra
- Dátum
02.10.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
03.10.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 02.10.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
23.10.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: hodnotenie žiakov, prírodovedné predmety, rozvíjanie čitateľskej gramotnosti
krátka anotácia: Zasadnutie členov pedagogického klubu „Prírodovedných zručností“ bolo venované hodnoteniu práce žiakov na hodinách prírodovedných predmetov a čitateľskej gramotnosti.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Hodnotenie práce žiakov, s ktorými budeme pracovať
- Príprava aktivít podporujúcich záujem o prírodovedné predmety – kvízy, súťaže,...
- Výmena skúseností s rozvíjaním čitateľskej gramotnosti v prírodných predmetoch
Na prvom októbrovom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali sa hodnotením žiakov na hodinách matematiky, fyziky, biológie, informatiky, geografie. Vyučujúci diskutovali o súťažiach na ktoré pripravujú žiakov a o aktivitách, ktoré robia so žiakmi na záujmových útvaroch. Vymieňali si skúsenosti s rozvíjaním čitateľskej gramotnosti v prírodovedných predmetoch.
Diskusia bola venovaná témam:
- súčasný stav v oblasti čitateľskej gramotnosti v prírodovedných predmetov
- práca s nadanými deťmi
- práca so žiakmi so špecifickými vzdelávacími problémami
- rozvíjanie samostatného a logického myslenia
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala vyučujúcich, aby na ďalšom stretnutí podali informáciu a vzdelávacích portáloch a aplikáciách, ktoré na vyučovaní používajú.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- pripravovať a motivovať žiakov k účasti na prírodovedných súťažiach
- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja prírodovedného myslenia
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Šmatláková Ľubomíra
- Dátum
23.10.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Pliešovská
- Dátum
24.10.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 23.10.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
06.11.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Karabínošová Janka.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: program Alf, medzi predmetové vzťahy, výstupné štvrťročné previerky
krátka anotácia: Prvé novembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované elektronickému testovaniu s použitím programu Alf a medzi predmetovým vzťahom, ako aj príprave hodnotiacich výstupných štvrťročných previerok.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z prírodných predmetov s využitím elektronického testovania – program Alf
- Využitie medzi predmetových vzťahov.
3. Príprava hodnotiacich výstupných štvrťročných previerok
Na prvom novembrovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali sa využití elektronického testovania za pomoci programu Alf.. Vyučujúci využili program Alf aj pri tvorbe písomných prác. Žiaci preukázali trvalejšie vedomosti, ktoré získali za pomoci tohto programu.
V rámci využívania medzi predmetových vzťahov, vyučujúci využívali pri svojej práci poznatky zo všetkých prírodovedných, ale aj humanitných predmetov s dôrazom na matematickú gramotnosť.
Štvrťročné práce majú najväčšiu váhu pri hodnotení žiaka a preto sa kladie veľký dôraz na ich prípravu. Vyučujúci sa dohodli na obsahu, ako aj hodnotení, podľa vopred vypracovanej stupnice. Žiaci so ŠVVP sú hodnotení s ohľadom na svoje možnosti a schopnosti.
Hodnotenie žiakov so špeciálnymi poruchami učenia a integrovaných žiakov sa uskutočňuje v spolupráci so špeciálnym pedagógom, pod dohľadom ktorého môžu títo žiaci povinné (i odporúčané) písomné práce vypracúvať. Pre žiakov so špeciálnymi potrebami sa slovné hodnotenie špeciálne pedagóga stáva súčasťou celkového hodnotenia žiaka.
Diskusia bola venovaná témam:
-
-
-
- Program Alf
- Medzi predmetové vzťahy v krúžkovej činnosti
- Stupnica hodnotenia štvrťročných prác
-
-
Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov využívať program Alf, viac využívať na vyučovacích hodinách
- možnosť individuálneho prístupu na záujmových útvaroch
- doržiavať stupnicu hodnotenia štvrťročných písomných prác vo všetkých ročníkoch
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
06.11.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
07.11.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 06.11.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
18.11.2019........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Karabínošová Janka.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
- kľúčové slová: Swot analýza, výmena skúseností z práce krúžkov a predmetov, návrhy na zlepšenie činnosti, výmena skúseností
krátka anotácia: Druhé novembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované výmene skúseností z práce krúžkov, návrhom na zlepšenie činnosti, výmene skúseností a swot analýza.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Swot analýza doterajšej činnosti –
Silné stránky:
Odbornosť pedagogického zboru.
Možnosti odborného rastu.
Riešenie problémov nekonfliktnou cestou.
Možnosti odborného rastu, spolupráca s MPC.
Tvorba projektov.
Ochota prijímať nové inovatívne metódy práce.
Mimo vyučovacie aktivity žiakov a učiteľov.
Práca s talentovanými žiakmi formou záujmových krúžkov
Vyučovanie zamerané na IKT
Záujem učiteľov o ďalšie vzdelávanie
Individuálny prístup k deťom s poruchami učenia.
Slabé stránky:
Nedostatočná vyťaženosť učební.
Nárast počtu slabo prospievajúcich žiakov
Slabý záujem rodičov a žiakov o niektoré predmety.
Nedostatočná kontrola zo strany rodičov pri domácej príprave.
2.Výmena skúseností z práce krúžkov a predmetov
Vyučujúci jednotlivých predmetov úzko spolupracujú hlavne v rámci predmetových komisií,
ale aj pri riešení akýchkoľvek problémov. Vedúci jednotlivých krúžkov na škole pri svojej
práci využívajú poznatky aj z iných predmetov.
3. Návrhy na zlepšenie činnosti
- využívať prostriedky IKT na vyučovacích hodinách a na krúžkoch
- motivovať žiakov pri zapájaní sa do olympiád, súťaží s cieľom napomôcť zvyšovaniu ich
intelektuálneho rastu i fyzickej zdatnosti.
4.Výmena skúseností
E-Testovanie – 6.11.2019 – do testovania sa na Slovensku zapojilo 313 ZŠ a otestovalo sa 8 000 žiakov 5.ročníka. Z našej školy sa zapojilo 25 žiakov. Priemerná úspešnosť celého výskumného súboru bola:
MATEMATIKA: SR – 60,0% - naša škola 55,9%
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA: SR – 56,7% - naša škola – 51,1%.
-
- Výmena skúseností v rámci klubu medzi učiteľmi s dlhšou pedagogickou praxou a začínajúcimi učiteľmi
Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča: spolupracovať
- venovať zvýšenú pozornosť slabo prospievajúcim žiakom
- spolupracovať v rámci krúžkov a predmetov
- využívať prostriedky IKT
- vhodným spôsobom motivovať žiakov na zlepšenie výsledkov v Testovaní T5
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
18.11.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
19.11.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 06.11.2019
Trvanie stretnutia: od 14.30.hod - do 17.30.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
09.12.2019......
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Didaktické hry vo vyučovaní ,vyhodnotenie kontrolných prác, naplánovanie činnosti
na štvrťrok.
krátka anotácia: Prvé decembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované vyhodnoteniu kontrolných prác štvrťročných ,naplánovaniu činnosti na štvrťrok, didaktickým hrám vo vyučovaní.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Vyhodnotenie štvrťročných prác na hodinách matematiky bolo nasledovné:
Mgr.Krišková matematika roč.5 Úspešnosť:62,9 percenta
roč.6 43,9
roč.7 53,96
roč.9 61,95
Mgr.Brndiarová matematika roč.5 50,00
roč.6 81,81,68,09
roč.8 51,23
- Činnosť v ďalšom štvrťroku bude zameraná na:
–využívanie aktivizujúcich metód a foriem vyučovania
–kooperatívne vyučovanie prírodovedných predmetov
–vyhodnotenie prác asistentov pri doučovaní žiakov
–využitie práce s edukačným portálom-PLANÉTA VEDOMOSTÍ
–využívanie IKT na vyučovacích hodinách
–oboznámenie sa s postupom príprav na jednotlivé súťaže ,PYTAGORIÁDA, MAT.KLOKAN,
MAKS a PREDMETOVÉ OLYMPIÁDY.
–otvorená hodina Krúžok biológie
3. Potreby vyučujúcich-materiálne zabezpečenie, didaktické hry vo vyučovaní.
Na prvom decembrovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali sa využitím didaktických hier vo vyučovaní a ich materiálnom zabezpečení. V rámci využívania medzi predmetových vzťahov, vyučujúci využívali pri svojej práci poznatky zo všetkých prírodovedných, ale aj humanitných predmetov s dôrazom na matematickú gramotnosť. Hra zaradená do vyučovania sa stáva didaktickou hrou, ktorá má svoj cieľ a pravidlá. Na hodinách sme využili dve didaktické hry .Pre ročníky
5-6 ASOCIÁCIE pri tejto hre žiaci riešili štyri podriadené pojmy ,a na základe nich vylúčili hlavý pojem .Hra rozvíja logické myslenie ,pozorovaciu schopnosť a napomáha utvárať praktické zručnosti.
Pre ročníky 7-8-9 DOBYTIE SVETA pri tejto hre je potrebné splniť danú úlohu .Hra rozvíja
strategické a logické myslenie .Materiálne zabezpečenie je náročné na zhotovenie mapy sveta ,kariet s otázkami a figúrok rôznych farieb.
Diskusia bola venovaná témam:
-
-
-
- Vyhodnoteniu kontrolných prác ich úspešnosť.
- Naplánovanie činnosti na štvrťrok.
-
-
3. Materiálne zabezpečenie didaktických hier.
Závery a odporúčania:
Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov na zvýšenie úspešnosti pri kontrolných prácach.
- možnosť individuálneho prístupu na vyučovacích hodinách a záujmových útvaroch .
- doržiavať stupnicu hodnotenia štvrťročných písomných prác vo všetkých ročníkoch.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
09.12.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
09.12.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 09.12.2019
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
16.12.2019
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
- kľúčové slová: Aktivizujúce metódy a formy vyučovania ,kooperatívne vyučovanie ,využívanie exteriéru záhrady.
krátka anotácia: Druhé decembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované výmene skúseností s využívaním aktivizujúcich metód a foriem na vyučovaní. Využitie kooperatívneho vyučovania v prírodovedných predmetoch. Ako exteriér záhrady použiť na učenie.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1.Využívanie aktivizujúcich metód a foriem vyučovania ich vplyv na motiváciu žiakov prírodovedných predmetov.
Žiaci majú osvojené veľké množstvo prírodovedných poznatkov a teórií ,ale majú problémy :
-samostatne uvažovať o prírodovedných javoch
-vytvárať hypotézy
-hľadať a navrhovať riešenia
-interpretovať zistené dáta
-formulovať závery
-používať závery
-používať dôkazy pri argumentácii
Na druhom stupni sme sa zamerali na plynné skupenstvo vzduchu, čo vedie k pojmu stlačiteľnosť plynu.
Vzduch a jeho chemické zloženie rozvíja náuku o hmote.
Na príklade chlorofilných rastlín a chovných podmienok zvierat je potvrdená skutočnosť ,že vzduch je neoodeliteľnou súčasťou prostredia umožňujúceho život.
2.Kooperatívne vyučovanie prírodovedných predmetov.
Pozorovaním sme zistili že skoro všetky ľudské aktivity sa vykonávajú v spolupráci s ostatnými .Žijeme v hospodárskom systéme pre ktorý je charakteristická deľba práce preto aj na vyučovaní sa zameriavame na skupinovú prácu. Musíme žiakom zadať jasné pokyny ,aby vedeli ako majú postupovať ,pracovať a kto má zodpovednú úlohu .Žiaci pracovali v skupinách, kde boli dodržané kritériá ako vedomostná úroveň ,výkon ,pôvod, pohlavie a charakter .Vo vyučovaní boli použité metódy: Reportér na cestách, Kontrola s partnerom , Okrúhly stôl , Skupinové puzzle.
3.Využívanie exteriéru záhrady na učenie.,
V tomto mesiaci máme možnosť sledovať v exteriéry javy ako :
-zmena skupenstva látok
-anomália vody
-meteorologické javy
-zimujúce vtáky na Slovensku
-orientáciu v prírode , podľa machu na stromoch
-určovanie svetových strán
Závery a odporúčania:
Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- venovať zvýšenú pozornosť slabo prospievajúcim žiakom
- spolupracovať v rámci krúžkov a predmetov
- využívať aktivizujúce metódy a formy vo vyučovaní
- využívať exteriér záhrady na učenie
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
16.12.2019
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
16.12.2019
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 16.12.2019
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
13.1.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Skúsenosti asistentov, vyhodnotenie ich práce ,plán činnosti asistentov na druhý polrok.
.
krátka anotácia: Prvé januárové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované vyhodnoteniu činnosti asistentov z pohľadu triedneho učiteľa a naplánovaniu činnosti na obdobie druhého polroku.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Vzniknuté problémy vo vzdelávaní žiakov a otázky poznatkov z prírodovedných predmetov , ich využitie v reálnom živote riešime spolu asistent a žiak. Asistenti pomáhajú vyučujúcim hlavne na predmete matematika v 5-9 ročníku ,kde riešia akútne problémy so žiakmi s poruchami učenia ,správania ,zo žiakmi soc .znevýhod .prostredia , zo žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a slabo prospievajúcimi žiakmi Táto pomoc je veľkým prínosom pre žiakov ,vo vyučovaní robia pokroky a na hodinách nevyrušujú .Asistenti pri práci musia mať veľkú trpezlivosť a vžiť sa do vedomia týchto žiakov.
- .Výchovno – vzdelávacia činnosť asistentov prebieha na vyučovacích hodinách formou individuálnej ale aj skupinovej činnosti so žiakmi ktorí sú individuálne začlenený podľa rozvrhu hodín a podľa pokynov vyučujúcich daného predmetu. Pri príprave vyučovacích postupov a vytváraní špeciálno – pedagogických podmienok sa realizovala spolupráca so školským špeciálnym pedagógom. Činnosť bola zameraná na uplatnenie základov učiva a ich využitie v školskom procese a podpore pri vytváraní sebadôvery a sebarozvoja. Spolupráca s vyučujúcimi a triednymi učiteľmi bola veľmi dobrá .Práca asistenta je náročná hlavne na trpezlivosť ,ktorá je dobrou pomocou pre vyučujúcich učiteľov ,ktorí sa počas hodiny musia venovať ostatným žiakom a nemôžu sa venovať začleneným žiakom.
- Plán činnosti asistentov na ďalšie obdobie je zamerané na:
-Bezprostrednú spoluprácu asistenta s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy.
-Pomáhať pri prekonávaní jazykovej bariéry novoprijatých žiakov.
-Pomáhať pri príprave učebných pomôcok a výzdobách priestorov školy.
-Komunikovať s rodičmi, alebo zákonnými zástupcami žiaka v procese výchovy a vzdelávania.
-Uľahčovať adaptáciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
-Oboznamovať sa so zdravotným stavom žiakov a ich rodinným prostredím.
-Podieľať sa na organizovaní činnosti žiakov počas výchovno – vzdelávacieho procesu.
- Diskusia bola venovaná témam:
-
-
-
- Skúsenosti asistenta učiteľa.
- Vyhodnotenie práce z pohľadu triedneho učiteľa.
-
-
3. Návrhy do plánu činnosti.
Závery a odporúčania:
Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- brať do úvahy skúsenosti asistentov.
- možnosť individuálneho prístupu na vyučovacích hodinách a záujmových útvaroch .
- vyhodnotenie práce asistentov
- naplánovanie činnosti na ďalšie obdobie.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
13.1.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
13.1.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 13.1.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
27.1.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Soňa Brndiarová
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Planéta vedomostí edukačný portál ,porovnanie výsledkov žiakov ,práca na PC v rámci predmetu
krátka anotácia: Druhé januárové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované porovnaniu výsledkov žiakov z jednotlivých predmetov Výmene skúseností pri práci na PC .Využitiu edukačného portálu : Planéta vedomostí.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1.Porovnanie výsledkov žiakov v rámci jednotlivých ročníkov.
Priemer známok v jednotlivých triedach:
Matematika- 5.A -2,56 5.B -2,79
6.A -2,32 6.B -3,49 6.C -1.88
7.A -3,82 7.B -2,52
8.A -2,86 8.B-4,04
9.A -3,75 9.B -3,30
Fyzika- 6.ABCch -2,88 6.ABCd -1,80
7.A -3,33 7.B -2,4
8.A -2,92 8.B -3,45
9.ABch -3,41 9.ABd -1,81
Biológia- 5.A -2,09 5.B -1,89
6.A –2,11 6.B -2,38 6.C -1,18
7.A -2,64 7.B -1,75
8.A-2,36 8.B -2,73
9.A -2,45 9.B -1,80
Geografia- 5.A -2,52 5.B -2,32
6.A -2,42 6.B -2,67 6.C -1,35
7.A -2,36 7.B -1,60
8.A -2,64 8.B -2,33
9.A -2,50 9.B -1,35
Členovia klubu sa zhodli ,že rozloženie žiakov v triedach nie je rovnomerné ,sú slabé triedy a silné triedy.
2Využitie práce s edukačným portálom –Planéta vedomostí .Cieľom tohto portálu je poskytnúť učiteľom námet ako možno pomocou voľne dostupných edukačných materiálov , bežne používaných prostriedkov IKT a interaktívnych učebných nástrojov pozitívne motivovať žiakov a zefektívniť vyučovací proces prírodovedných predmetov .Mgr. Bubanský ukázal aktivity realizované na hodinách fyziky .Zaujímavé boli hlavne virtuálne experimenty. Členovia klubu si odovzdali skúsenosti s týmto portálom .Dohodli sa ako skĺbiť spoluprácu medzi jednotlivými predmetmi v tejto oblasti.
3.Výmana skúseností s prácou na PC v rámci prírodovedných predmetov.
Členovia klubu pracovali s aplikáciami, portálmi a programami vhodnými na vyučovanie prírodovedných predmetov. Vyučujúci sa zhodli na tom ,že používanie PC na vyučovaní je pre žiaka zaujímavé a motivujúce .Problém je len v nedostatočnom pokrytí wifi siete v niektorých triedach .Všetky prírodovedné predmety sa taktiež podieľajú na rozvíjaní schopnosti žiaka používať prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie ,uloženie a prezentáciu informácií .Použitím vhodného softvéru môžeme zlepšiť učebné výsledky a zvýšiť záujem o predmet a zapájanie sa do súťaží.
Závery a odporúčania:
Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- venovať zvýšenú pozornosť slabo prospievajúcim žiakom
- spolupracovať v rámci krúžkov a predmetov pomocou využitia IKT
- využívať aktivizujúce metódy a formy vo vyučovaní s edukačným portálom, ,Planéta vedomostí,,
- využívať PC na vyučovaní
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
27.1.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
27.1.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 27.1.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
10.02.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Súťaže, olympiády, príprava žiakov, slabo prospievajúci žiaci
krátka anotácia: Oboznámenie sa s postupom príprav na jednotlivé súťaže Pytagoriáda, Matematický klokan, MAKS, olympiády – geografická, biologická, fyzikálna, Delfín)
Efektívne využívanie popoludňajších hodín na domácu prípravu žiakov – výmena skúseností
Činnosť vyučujúcich prírodovedného klubu pri príprave slabo prospievajúcich žiakov
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Oboznámenie sa s postupom príprav na jednotlivé súťaže Pytagoriáda, Matematický klokan, MAKS, olympiády – geografická, biologická, fyzikálna)
- Efektívne využívanie popoludňajších hodín na domácu prípravu žiakov – výmena skúseností
3. Činnosť vyučujúcich prírodovedného klubu pri príprave slabo prospievajúcich žiakov
Vo februári sa na ďalšom stretnutí učitelia oboznámili s prehľadom prírodovedných, matematických súťaží určených pre žiakov II. stupňa ZŠ. Vyučujúci konštatovali, že je nutné rozvíjať u žiakov pozitívnejší vzťah k matematike a prírodovedným predmetom. Preto sme žiakov zapájali do školských kôl olympiád, a to matematickej, geografickej biologickej, do súťaží ako MAKS, Klokan, Pytagoriáda, Genius – logicus a fyzikálnych a internetových súťaží. V niektorých súťažiach už prebehli aj okresné kolá a máme úspešných riešiteľov v geografickej olympiáde. Je potrebné pripravovať žiaka na krajské kolo. Bola rozdiskutovaná domáca príprava žiakov na vyučovanie. Žiaci málo efektívne narábajú so svojím časom a nevyužívajú spoločné samo učenie spolužiakmi. Vyučujúci sa preto snažia poznatky doučiť na krúžkoch a podporovať talentovaných žiakov. Pomocou asistentov sa rozvíjajú schopnosti aj slabo prospievajúcich žiakov. Veľkú pomoc zaznamenávame pri žiakoch s poruchami učenia a hyperaktívnych žiakoch. Napredovanie je viditeľné u týchto žiakoch.
Diskusia bola venovaná témam:
- Príprava žiakov na súťaže, olympiády
- Domáca príprava žiakov
- Slabo prospievajúci žiaci
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegyňu, aby si na ďalšie stretnutie pripravila prezentáciu krúžku biológie. Odporučila viesť žiakov k samostatnosti, podporovať talentovaných žiakov a pomáhať žiakom s poruchami učenia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov k zapájaniu sa do olympiád, súťaží,
- rozvíjať samostatné učenie žiakov, učiť efektívne narábať s časom
- podporovať a motivovať slabo prospievajúcich žiakov
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
10.02.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
13.02.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 10.02.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
neprítomná
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub - NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
17.02.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: plán práce klubu, návrhy do plánu, prehľad matematických súťaží na II. stupni ZŠ krátka anotácia: úvodné zasadnutie členov pedagogického klubu „Prírodovedných zručností“ bolo venované prerokovaniu plánu práce klubu a zapracovanie ďalších návrhov a pripomienok. Následne bol vypracovaný prehľad matematických súťaží, ktoré budú prebiehať počas školského roka.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Prerokovanie plánov práce.
2. Návrhy na doplnenie.
3. Schválenie plánov práce.
4. Prehľad matematických súťaží
Na úvodnom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. sa dohodli na koordinátorovi klubu. Koordinátorkou klubu elementárne informatiky je Mgr. Brndiarová Soňa. Koordinátorka pedagogického klubu oboznámila prítomných s plánom práce. Ostatní členovia predložili svoje návrhy, ktoré boli následne do plánu zapracované. V ďalšej časti stretnutia sa učitelia oboznámili s prehľadom matematických súťaží určených pre žiakov II. stupňa ZŠ. Vyučujúci konštatovali, že je nutné rozvíjať u žiakov pozitívnejší vzťah k matematike a prírodovedným predmetom. Preto žiakov zapájame do olympiád, a to matematickej, geografickej biologickej, do súťaží ako MAKS, Klokan, Pytagoriáda, Genius – logicus a fyzikálnych a internetových súťaží. V minulých školských rokoch sme mali v týchto súťažiach viacerých úspešných riešiteľov aj v rámci Slovenska.
Diskusia bola venovaná témam:
- súčasný stav v oblasti matematickej gramotnosti a prírodovedných predmetov
- práca s nadanými deťmi
- práca so žiakmi so špecifickými vzdelávacími problémami
- rozvíjanie samostatného a logického myslenia
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili diagnostiku žiakov v kmeňových triedach. Vedúca kabinetu matematiky pripraví prezentáciu učebných pomôcok, ktorými škola disponuje. Jednotliví vyučujúci podajú informáciu a vzdelávacích portáloch a aplikáciách, ktoré na vyučovaní používajú.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov k účasti na prírodovedných súťažiach a pripravovať ich na ne,
- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja matematického myslenia žiakov.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
17.02.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
- Dátum
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 17.02.2020
Trvanie stretnutia: od.14.00.hod do.17.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
09.03.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: pracovný list, čitateľská a finančná gramotnosť, aktivizujúce metódy
krátka anotácia: Prvé marcové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované príprave praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
-
-
-
- Výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Príprava praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
-
-
Na prvom marcovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali výmenou skúseností s používaním aktivizujúcich metód na vyučovaní prírodovedných predmetoch. Vyučujúci diskutovali o príprave praktických úloch a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
Diskusia bola venovaná témam:
- súčasný stav v oblasti čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky
- príprava praktických úloh na hodiny matematiky
- príprava pracovných listov na hodiny matematiky
- príprava pracovných listov pre žiakov so špecifickými vzdelávacími potrebami
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- využívať aktivizujúce metódy vo výchovno-vzdelávacom procese
- využívať pripravené praktické úlohy a pracovné listy na využívanie čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Šmatláková Ľubomíra
- Dátum
09.03.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
09.03.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 09.03.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
20.04.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Hodnotenie, metódy prípravy žiakov, doučovanie
krátka anotácia: Výmena skúseností s vyučovaním on-line. Používanie slovného hodnotenia, motivácia, nasmerovanie žiakov. Efektívnosť metód učenia sa, doučovania žiakov.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Príprava trištvrte ročného hodnotenia – Bubanský
- Skúsenosti s domácou prípravou žiakov – Krišková
- Metódy prípravy žiakov na vyučovanie – Šmatláková
- Efektívnosť metód doučovania – Karabínošová
Na tomto stretnutí učitelia riešili aktuálnu situáciu vyučovania počas Covid - 19.
P. Bubanský riešil hodnotenie žiakov v súčasnej situácii. Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu v tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho potreby. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie sa bude robiť na základe kritérií, prostredníctvom ktorých sledujeme prípravu žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv znevýhodnenia žiaka na jeho výkon. Hodnotenie bude ovplyvnené COVID-19, preto budeme postupovať podľa usmernení ministerstva školstva. Hlavným princípom hodnotenia je zaručiť spravodlivosť a rešpektovanie domácich podmienok na prípravu žiaka. Hodnotiť sa budú testy a písomné práce. Rezort školstva odporučil nebrať známky, ktoré žiaci dostali počas obdobia zatvorených škôl do úvahy. Známky sa môžu zohľadniť pri slovnom hodnotení. Slovné hodnotenie bude na základe seminárov online, kde sa učiteľom ozrejmia piliere tejto formy hodnotenie. Žiaci nemôžu prepadnúť a budú sa hodnotiť slovne. Učitelia musia dávať žiakom spätnú väzbu a tá má byť motivujúca a konštruktívna.
P.uč. Brndiarová súhlasí s aktuálnym príspevkom p.uč. Bubanského a ešte zdôrazňuje, že je dôležitá v súčasnej situácii maximálna spolupráca s rodičmi, koordinácia učiteľ - žiak - rodič. Za týchto podmienok funguje aj výučba nášho školstva v týchto podmienkach.
2. P. Ing. Krišková sa venovala domácej príprave žiakov. V dôsledku dnešnej situácie šírenia sa koronavírusu KOVID-19 učíme žiakov z domu online hlavne cez stránku EduPage. Samozrejme, že využívame k tomu rôzne internetové stránky ako napr. www.yutube.com hlavne pre vyhľadávanie vzdelávacích videí, pre ľahšie pochopenie učiva spojeného s domácou prípravou žiakov. Sú to však aj ďalšie zaujímavé vzdelávacie a edukačné portály, ktoré sprístupnili svoj obsah počas tohto mimoriadneho obdobia ZDARMA, ako napr. fenomenysveta.sk, Matika.in, Geograf.in, Zlatka.in. Vydavateľstvo Taktik sprístupnilo kompletnú ponuku interaktívnych pracovných zošitov (kód TAKTIKNADOMA), Planéta vedomostí má viac ako 30 000 multimediálnych a interaktívnych vzdelávacích materiálov rôzneho typu alebo Edumapa – ďalšia stránka s dobrým vzdelávacím obsahom. Ja osobne najčastejšie využívam tie čo sa týkajú matematiky, ale je veľa takých čo sa zaoberajú geografiou alebo fyzikou atď.
Myslím si, že hlavne vzdelávacie videá sú veľmi dobrou pomôckou, cez ktoré majú žiaci možnosť učivo ľahšie pochopiť. Vedia si ho zastaviť a aj viackrát pustiť. Niektorí žiaci veľmi pekne pracujú a reagujú na tento spôsob výučby. Celkovo môžem konštatovať, že žiaci, ktorí pracovali v škole pracujú aj cez internet. Na zadaniach pracujú priebežne a keď nestihnú, tak si doplnia o jeden alebo dva dni neskôr. Nedá mi ale nespomenúť, že oznamom v médiách o slovnom hodnotení žiakov, začala väčšia nepravidelnosť v robení úloh a aj sa niektorí žiaci odmlčali. Problémom zostávajú žiaci, ktorí nemajú prístup na internet a nedisponujú so zariadeniami, na ktorých môžu pracovať a ich využívať (jedná sa väčšinou o dochádzajúcich žiakov z odľahlejších miest). Niektorí žiaci sú kontaktovaní prostredníctvom asistentiek, čo je veľmi dobre.
3. P. uč. Šmatláková sa venovala metódam prípravy žiakov počas pandémie Covid-19
V dôsledku pandémie Covid-19 sa v polovici marca zatvorili školy a výučba prebieha dištančne. Ide o vzdelávanie “na diaľku”. Žiaci sa neučia v škole, avšak výučba prebieha on-line prostredníctvom portálu Edupage. On-line výučba v najväčšej miere simuluje tradičný vyučovací proces, vrátane kontaktných vyučovacích hodín a zadávaním domácich úloh. Žiaci dostávajú od vyučujúcich zadania domácich úloh, ktoré spätne vypracované zasielajú. Na spätnú väzbu využívajú rôzne formy a metódy ( motivačné, fixačné, diagnostické), Edupage, e-mail, telefonickú komunikáciu, messenger, výučbové portály, webové stránky. Na hodinách prírodovedných predmetov často žiaci využívajú výučbový program Alf ( kde sú úlohy, cvičenia, hry, testy), portál Bez kriedy, Ekologická stopa, programovanie Imagine, Logomotion, Code. Na predmetoch biológie a fyziky žiaci robia domáce pokusy (napr. klíčenie a pozorovanie semien, pokusy s vodou a balónom atď.)) Žiaci si utvrdzujú svoje vedomosti aj vyplňovaním pracovných listov, ktoré učitelia vyrábajú na jednotlivé predmety .Ďalšou metódou je práca s pracovnými zošitmi, ktoré žiaci obľubovali počas klasického vyučovania mimo pandémie. Naďalej s nimi pracujú a metódou prefotenia zasielajú vyučujúcim.
P. uč. Krišková reagovala na príspevok p. uč. Šmatlákovej :
Súhlasím s p. uč Šmatlákovou, žiaci celkom dobre spolupracujú. Zadané domáce úlohy a projekty vypracujú, odfotia a pošlú cez Edupage. V mnohých prípadoch je zo strany žiakov veľmi dobrá spätná väzba. Myslím si, že konečne majú niektorí možnosť vo väčšej miere ako inokedy, využívať mobily a PC pri učení sa.
4. Práca na doučovaní pozostáva zvyčajne z dvoch častí – vzdelávacej a tvorivej.
P. uč. Karabínošová nás informovala o doučovaní žiakov.
Hlavnú časť tvoria aktivity zamerané na precvičovanie preberaného učiva, pomocou pracovných listov, hier, úloh, častou je pomoc pri domácich úlohách. Niektorí potrebujú dobehnúť zameškané učivo, iní chcú jednoducho vedieť viac, ako im ponúka škola. Pripravujeme žiakov na prijímacia pohovory. Počas doučovania sa deti nielen pripravia na testy, ale si aj zopakujú učivo z predchádzajúcich ročníkov a často pochopia veci, ktoré im doteraz neboli jasné, a učivá, v ktorých mali medzery.
Za najefektívnejšiu považujeme metódu „príď na to sám či sama“. Úlohou učiteľa má byť sprevádzanie pri učení. Na takýto štýl učenia máme vytvorený priestor a funguje nám to.
Pokiaľ však ide o aktivity vzdelávacieho charakteru najefektívnejšou je práca individuálneho prístupu, ktorá je možná len za pomoci učiteľov. Do našej práce sa snažíme neustále vnášať nové nápady, spôsoby a metódy práce, dôležitým faktorom úspešnej hodiny doučovania je vhodná motivácia a hravý prístup k učeniu. Nie vždy je možné stretnúť sa so záujmom učiť sa a dodržiavať stanovené pravidlá u všetkých detí. Často je potrebné činnosti obmieňať, vedieť improvizovať a meniť postupy práce podľa miery ich úspešnosti a aktuálnej situácie v skupine detí.
Našou snahou je pôsobiť a upevňovať u detí najmä motiváciu k vlastnému vzdelávaniu a vnímaniu jeho hodnoty a dôležitosti pre život. Avšak táto práca nie je len o vzdelávaní, aj keď je to v tomto prípade jej primárnym cieľom. Dôležitým je tu aj jej ľudský, vzťahový rozmer ktorý tvorí určitý pozitívny základ pre úspešnosť tejto práce z hľadiska pozitívneho vplývania na životy žiakov. Vnímame a veríme v hodnotu spoločne tráveného času s našimi žiakmi.
Zvyšok času obvykle venujeme kreatívnej aktivite, tvorivým dielňam, pri ktorých sa deti môžu opäť uvoľniť a odreagovať. Často vyrábame spoločné diela v podobe plagátov, dekorácií, deti majú radosť zo spoločne vytvorených vecí, radi pracujú v skupine. Radi si tiež z doučovaní odnášajú domov svoje zhotovené výrobky, obdarúvajú seba, rodičov, alebo pani učiteľky.Prečo sa oplatí doučovanie pre žiaka:
1.Zlepšuje známky v škole
Lektor pomáha vášmu dieťaťu adresovať problémy a pracovať na ich odstránení, zlepšovať akademické zručnosti a pripravovať ich na úlohy, skúšky či záverečné písomky. Vďaka zlepšeným študijným schopnostiam bude ľahšie dosahovať vyššie ciele.
2. Je prispôsobené potrebám každého študenta
Nie každý ma rovnaké silné a slabé stránky a to platí aj pre učenie sa. Postupy a vzdelávanie prispôsobené potrebám konkrétneho študenta zabezpečujú, že dieťa sa učí efektívne a spôsobom, ktorý mu vyhovuje.
3. Zlepšuje učebné návyky
Pri doučovaní sa dieťa učí študijným návykom, ktoré potom využije v triede, ale aj mimo nej. Tieto zručnosti učia deti pracovnej etike a tak ich pripravujú na celoživotný úspech.
4. Zvyšuje sebavedomie
S lepšími známkami v škole prichádza aj vyššia sebaúcta. Doučovanie pomáha zvyšovať motiváciu a prístup vášho dieťaťa, aby vedelo naplno využiť svoj akademický potenciál.
5. Pomáha rozvíjať kritické myslenie
Doučovanie pomáha študentom kriticky premýšľať o problémoch a ich riešeniach. Tieto zručnosti pomôžu vášmu dieťaťu jednoduchšie čeliť problémom v triede.
6. Dodáva odvahu
Doučovanie pomáha deťom byť viac nezávislými, učí ich ako sa učiť a dosahovať veci bez pomoci ostatných, takže ľahšie budú dosahovať ciele nielen v škole ale aj v súkromnom živote.
7. Motivuje dobrých študentom k ďalším výzvam
Ak sa vášmu dieťaťu v škole darí dobre, doučovanie mu vie dopomôcť rozvíjať ďalšie akademické zručnosti. Taktiež to pre nich znamená motiváciu a je teda vhodné pre študentov, ktorý v triede nie sú dostatočne stimulovaní.
8. Zlepšuje komunikačné schopnosti
Doučovanie pomáhať zlepšovať komunikačné schopnosti a tým vytvárať lepšie vzťahy so svojimi rovesníkmi.
9. Pomáha prekonávať prekážky v učení
Doučovanie pomáha pri identifikovaní problému u vášho dieťaťa a prácou na jeho odstránení.
10. Feedback šitý na mieru
S individuálnym prístupom vie vaše dieťa získať feedback o svojej práci a tak sa zamerať na svoje silné alebo slabé stránky. Pomáha to zistiť oblasti, kde môže vaše dieťa pokračovať s zdokonaľovaní sa a budovaní akademických zručností.
Vďaka týmto benefitom sa doučovanie často stáva jasnou voľbou pre rodičov, ktorý chcú pomôcť svojmu dieťaťu uspieť ako v škole, tak aj v živote. Nezávisle od toho, či sa mu v škole nedarí, alebo sa len chce ďalej vzdelávať, hodiny doučovania sú vždy výbornou voľbou. Preto ak sa neviete rozhodnúť kontaktujte naše Freedu koordinátorky, ktoré vám radi pomôžu s výberom toho najlepšieho pre vaše deti. Už 13 rokov úspešne organizujeme kurzy doučovania. Pretože učenie nás baví a vo vzdelávaní vidíme budúcnosť!
Diskusia bola venovaná témam:
- Hodnoteniu žiakov
- Domáca príprava žiakov
- Metódy učenia sa žiakov
- Doučovaniu žiakov
- Závery a odporúčania:
Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným, ktorí aktívne zvládajú danú situáciu a v týchto podmienkach sa podelili so svojimi skúsenosťami vyučovania počas Covid -19. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili aktuálne témy a témy na čitateľskú gramotnosť.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- Hodnotiť žiakov slovne, motivovať a konštruktívne riešiť potreby žiaka
- Ďalej aktivizovať žiakov v domácej príprave.
- Nové metódy práce počas Covid – 19
- Naštudovať teóriu doučovania žiakov
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
20.04.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
20.04.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 20.04.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Foldiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
27.04.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: čitateľská gramotnosť, korona – vyučovanie, slovné hodnotenie.
krátka anotácia: Výmena skúseností s vyučovaním on-line. Dôležitosť čitateľskej gramotnosti, školstvo v rámci on - line vzdelávania, plusy a negatíva korona – vyučovania, pozitívne slovné hodnotenie.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Čitateľská gramotnosť v on-line vzdelávaní– Bubanský
- Ako sa posunulo školstvo v rámci on – line vzdelávania - Krišková
- Plusy a negatíva korona vyučovania – Šmatláková
- Slovné hodnotenie, usmernenia, nabádanie, spätná reakcia vyučujúceho na DÚ, v rámci on – line vzdelávania - Karabínošová
Na tomto stretnutí učitelia riešili aktuálnu situáciu vyučovania počas Covid - 19.
P. Bubanský nás oboznámil s témou - Čitateľská gramotnosť pri online vzdelávaní.
Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá umožňuje jednotlivcovi zúčastňovať sa na sociálnom a kultúrnom živote modernej spoločnosti-teda nie je to schopnosť len prečítať slová, vety a celé texty, ale aj prečítané pochopiť a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať. Dnes sú čitateľské kompetencie základom pre školské vzdelávanie i rozvoj celoživotného vzdelávania. Čitateľská gramotnosť vychádza z koncepcie funkčnej gramotnosti, je to schopnosť spracovať informácie z tlačeného a písaného textu. Tieto informácie využiť pri riešení rôznych situácií každodenného života. Preto v súvislosti s pojmom čitateľská gramotnosť nemožno uvažovať iba o textoch, ktoré žiak číta v učebniciach ale aj o textoch v spojitosti s jeho bežným životom. Prostredníctvom týchto textov žiak spoznáva aj kultúru slova ,rozličné hodnoty, vniká do postojov postáv a podobne. Toto sa deje aj pri online vzdelávaní. Čitateľská gramotnosť je východiskovou kompetenciou pre všetky procesy vzdelávania každého jednotlivca. Učiteľ musí zvoliť správnu metódu, ktorá by sa mala podriadiť org. forme vyučovania, pretože rozdiel je vyučovať v triede vychádzke alebo online. Pri online vyučovaní musíme zvoliť metódy, ktoré žiakovi umožnia učiť sa čo najlepšie, najľahšie a čo najviac. Zvoliť vhodné učebné aktivity v závislosti od okolností. Aktívne vyučovanie je založené na uvedomelej činnosti žiakov, pretože každý žiak má svoj špecifický spôsob prijímania informácií, ktorý označujeme ako učebný štýl. Tento sa mení a rozvíja na základe jeho osobných vlastností a prístupu k vyučovaciemu procesu.P. uč. Brndiarová sa vyjadrila:
Aktuálny a výborný príspevok. Pretože, ak žiak nevie čítať s porozumením, má veľké problémy pri súčasnom on - line vzdelávaní. Nepochopí zadanie úlohy, nasmerovanie a navádzanie vyučujúceho.
P. uč. Krišková reagovala:
Súhlasím, treba voliť vhodné metódy a to také, aby žiak pochopil problematiku veľmi jednoducho a ľahko..uč. Karabínošová sa vyjadrila: Čitateľská gramotnosť je v súčasnosti veľmi v popredí. Hlavne čítanie s porozumením. Dnes som zadala DÚ z geografie, niektorí šikovníci mi už poslali aj späť/ mali čas do týždňa/, ale prečítali len začiatok a tak nebola úloha kompletná.
Čo sa týka materiálu k vyučovaniu, je toho dosť. Škoda len, že mnohé vydavateľstvá,spoločnosti poskytli materiál len teraz zdarma, počas pandémie. Človek až žasne, čo všetko môžeme mať k dispozícii, keby to bolo predplatené.
P. Ing. Krišková sa venovala téme: Ako sa posunulo školstvo v rámci on-line vzdelávania.
Súčasná situácia šírenia sa COVID 19 prinútila učiteľov a žiakov zostať doma. Ministerstvo školstva s viacerými mimovládnymi organizáciami vo veľmi krátkom čase vytvorilo portál www.ucimenadialku.sk, ktorý slúži ako nástroj oficiálnej komunikácie počas prerušeného vyučovania na školách v čase mimoriadneho stavu. Stránka od 25. marca 2020 prináša prehľad možností dištančného vzdelávania predovšetkým v slovenskom a českom jazyku, ako aj odporúčania a usmernenia nielen pre školy, učiteľov, odborných zamestnancov ale aj zriaďovateľov škôl, žiakov a rodičov. Nachádzajú sa tu odkazy na rôzne druhy materiálov. Napríklad interaktívne učebné materiály pre žiakov, náučné videá, interaktívne cvičenia a testy, elektronické učebnice, metodické materiály pre učiteľov či mobilné aplikácie. Mnohé spoločnosti poskytujúce on-line vzdelávanie sa rozhodli zadarmo sprístupniť svoj obsah po dobu mimoriadnej situácie. Je však isté, že učitelia ale ani žiaci a ich rodičia neboli na túto situáciu dostatočne pripravení ( hlavne čo sa týka technickej stránky ), napriek tomu vyučovanie musí prebiehať a s danou situáciou sa musíme snažiť všetci „popasovať“. Budeme len veriť, že daná situácia sa bude stále zlepšovať a on-line komunikácia bude stále na lepšej úrovni.
Taktiež široká verejnosť od 26. marca 2020 môže využívať call centrum rezortu školstva, kde odborníci poskytujú poradenstvo a odpovedajú na otázky v súvislosti so situáciou v školstve v pracovných dňoch od 8.00 h do 16.00 h na bezplatnom telefónnom čísle 0800 138 033 alebo e-mailovej adrese helpdesk@iedu.sk.
3. P. uč. Šmatláková - Plusy a negatíva korona vyučovania
Na zavreté školy nebol nikto pripravený. Preto si myslím, že korona vyučovanie nás všetkých veľmi prekvapilo. Aj žiakov, aj učiteľov, aj rodičov. Samozrejme na takýto spôsob výučby si musel tento trojuholník zvyknúť. Z môjho pohľadu má korona vyučovanie viac negatív ako plusov. Práca učiteľov sa znásobila časovo, pretože kontakt medzi žiakom, rodičom a učiteľom prebieha 12 hodín denne. Bežne aj popoludní, večer posielajú úlohy, pýtajú sa , dokonca aj telefonujú. Snažíme sa všetkým vyhovieť a pomôcť. Príprava na vyučovanie keďže nemožno dať žiakom zoči-voči výklad ako na bežnej hodine spočíva v neustálom hľadaní informácií na rôznych portáloch a ich nekonečné spracúvanie .Niektorí žiaci pochopia čo od nich chceme, niektorí nie. Prebrať učivo dostatočne podľa môjho názoru sa nedá, pretože na bežnej hodine učiteľ úplne vie zistiť, či žiak učivo pochopil, ako ho ovláda, pohotovosť, váhavosť, sústredenosť, záujem, nezáujem atď. Cítiť, že priamy kontakt s učiteľom na ktorí boli zvyknuté obidve strany chýba ale i napriek tomu väčšina žiakov spôsob on line výučby zvláda, snaží sa. Ako pozitívum pozorujem , že u žiakoch sa skvalitnila práca na PC. Sú nútení robiť aj racionálne úlohy, nielen hrať hry a sociálne siete... Kým táto situácia zastihla učiteľov technicky nepripravených, práve na konci tohto obdobia online vyučovania si myslím, že učitelia získajú množstvo nových technických zručností.
P.uč. Brndiarová sa vyjadrila na tému technické vybavenie učiteľa.
Je pravda, že ak nás situácia hodí do rieky, musíme sa učiť plávať. Je dobré, ak učiteľ už má aké - také základy komunikácie a prekoná bariéru on - line zdelávania. Dnes som učila prvýkrát matematiku online cez kameru v 6.C a na konci bol výborný pocit s výučby. Aj my sa musíme zbaviť zábran, niečoho nového a prejsť na nový systém výučby. Netreba sa báť a skúsiť urobiť prvý krok. Urobte ho a veľa úspechov.
4. p. uč. Karabínošová nás informovala o slovnom hodnotení
Hlavným princípom hodnotenia počas prerušeného vyučovania je, aby bola zaručená spravodlivosť pri hodnotení žiakov a rešpektované individuálne podmienky na domácu prípravu.
Pri hodnotení dodržiavame Základné princípy hodnotenia:
- spravodlivosť, rešpektovanie individuálnych podmienok na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie,
- poskytovanie slovnej spätnej väzby,
- akceptovať jedinečnosť podmienok žiakov na vzdelávanie
.
Priebežné slovné hodnotenie nemá byť slohová práca. To znamená, ak žiak napíše prácu, test, projekt je vhodné, aby tam boli uvedené vety a slová, ktoré sú:
- Adresné
Vyhnime sa všeobecnému hodnoteniu, nech dieťa alebo rodič vie, že hovoríte o ňom. Nech to nie je niečo, čo napíšeme polovici triede. Isteže, tam môžu byť podobné znaky, no musí byť z toho cítiť, že sa prihovárame ku konkrétnemu dieťaťu.
- Motivačné
V každom písomnom hodnotení musí byť niečo pozitívne, niečo čo má pôsobiť motivačne.
Ak hodnotíme písomku, odpoveď stačí pár slovami.
Ďalej pri hodnotení nezabudnime na nasledovné:
- Kritizujme konštruktívne
Môžeme písať aj kritiku, tá ale musí byť vecná, jasná, konštruktívna a hlavne NESMIE ÚRAŽAŤ, PONIŽOVAŤ, ZOSMIEŠŇOVAŤ.
- Nehodnoťme len výkon, ale vnímajme širšie súvislosti
Majme na mysli, že úlohou nie je len hodnotiť výkon, ale aj podporiť rozvoj a rast dieťaťa, a preto sa na dieťa pozerajte v širšom kontexte (dieťa v sociálnom kontexte, rodinnom, záujem, vášeň, osobnosť..)
- Využime pravidlo 3x1 (positivity ratio)
Keď ide o rozvoj dieťaťa a v konečnom dôsledku človeka ako takého, tak existuje pravidlo, ktoré hovorí o tom, že rozvoj viete výrazne ovplyvniť, ak máte pomer pozitívnych a negatívnych emócií 3 : 1. Jedna negatívna emócia a minimálne 3 pozitívne, aby ste dosiahli rovnováhu. Znamená to, že pri hodnotení píšme aj o chybách a nedostatkoch. Neklamme, že žiak je v niečom dobrý, ak to tak nie je. No NEZABÚDAJME AJ NA TO, ČO ROBÍ DOBRE. Kde a v čom sa snaží, v čom sa zlepšil, kde zaznamenal posun.
- Ponúknime „cestovnú mapu“
Aspoň naznačme, ako vie dieťa zlepšiť svoj výkon. Slovné hodnotenie využime k tomu, aby sme dieťaťu ukázali, ako vie svoj výkon zlepšiť. Čo má pre to urobiť.
- Chybu vnímajme ako cestu k rastu a nie zásadné zlyhanie
Chybu nevnímajme pri učení ako zlyhanie. Je to cesta k zlepšeniu. Avšak všímajme si v tomto kontexte efektivitu. Ak dieťa robí tú istú chybu dlho a neustále, už potom nejde o cestu rastu, ale zastavenie rastu a neefektívny prístup. Potom musí nastať zmena v prístupe.
Každý z nás sa individuálne venuje prácam svojich žiakov. K spätnej väzbe pristupujeme citlivo, snažíme sa našich žiakov povzbudiť a motivovať k spolupráci a k zodpovednosti. Spätná väzba má veľmi dôležitú funkciu aj pri komunikácii s rodičmi, pretože práve v tejto dobe je naša až nadštandardná spolupráca veľmi dôležitá.
P.uč. Krišková sa zamyslela nad slovným hodnotením:
Celá táto komunikácia on-line je so žiakmi náročná. Ja osobne rozmýšľam niekedy nad každým slovom, ktoré píšem do komentárov k jednotlivým domácim úlohám. Snažím sa vždy pochváliť ale upozorniť aj na chyby aby si ich žiaci mohli poopravovať. Často si sadám k úlohám aj večer alebo sedím pri ich kontrole dlho do poobedia. Kým každú jednotlivo pootváram, popozerám výsledky a napíšem komentár, tak pri PC strávim veľa času. Je to naozaj náročné hlavne na čas, presne ako už odznelo, ale aj na naše oči.
Diskusia bola venovaná témam:
- Čitateľská gramotnosť v rámci on-line vzdelávania
- Školstvo v rámci on – line vzdelávania
- Plusy a negatíva korona vyučovania
- Slovné hodnotenie
- Závery a odporúčania:
Závery a odporúčania:
- Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným, ktorí aktívne zvládajú danú situáciu a v týchto podmienkach sa podelili so svojimi skúsenosťami vyučovania počas Covid -19. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili aktuálne témy využitie edukačného portálu – Alf , tvorba testov a učebných materiálov, výmena skúseností.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- Rozvíjať u žiakov čitateľskú gramotnosť
- Využívať vzdelávacie portáli, vzdelávacie videá pri výučbe
- Rozvíjať technické zručnosti pri výučbe
- Pozitívne slovné hodnotenie
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
27.04.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
27.04.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 27.04.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Foldiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
11.05.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: výmena skúseností, matematika online, Alf, testy, učebné materiály
krátka anotácia: Výmena skúseností vyučujúcich, vyučovanie matematiky online, portál Alf, testy a učebné materiály.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Výmena skúseností – Bubanský
2. Vyučovanie matematiky v rámci online vzdelávania - Krišková
3. Využitie edukačného portálu -Alf – Šmatláková
4. Tvorba testov a učebných materiálov v rámci on – line vzdelávania Karabínošová
Na tomto stretnutí učitelia riešili aktuálnu situáciu vyučovania počas Covid - 19.
P. uč. Bubanský
Príspevok - Výmena skúseností.
Cieľom učiteľov prírodovedných predmetov je zvýšenie existujúcej úrovne prírodovednej, matematickej a čitateľskej gramotnosti žiakov prostredníctvom výukových programov a výmeny skúseností medzi učiteľmi týchto predmetov. Výmena skúseností je realizovaná prostredníctvom pedagogických klubov, a to s cieľom zvýšenia vlastných kompetencií učiteľov, zlepšenia ich vzájomnej kooperácie a zavádzania inovatívnych postupov a metód do procesu vzdelávania. Tieto pozitívne ovplyvnia a podporia naplnenie cieľov. Činnosť klubu je zameraná s ohľadom na identifikované potreby žiadateľa, vlastné skúsenosti učiteľov, a to aj v nadväznosti na navrhované činnosti pre žiakov
Na realizovanie aktivít je nevyhnutné vytvorenie požadovanej úrovne vybavenia IKT-hlavne v tomto období coronavírusu. Učitelia si pomocou IKT vymieňajú moderné vyučovacie metódy, skúsenosti z vlastnej vyučovacej hodiny a skúsenosti v oblasti medzipredmetových vzťahov.P. uč. Brndiarová reagovala-Vzájomná spolupráca medzi vyučujúcimi je v súčasnom období veľmi aktívna, pomáhame si s digitálnou technikou, heslami, portálmi, ako sa kde dostať, čo a ako použiť, využiť. Veľké úsilie vynakladáme v tomto období na prepojenie s portálmi, využitím množstva ponúk, ktoré dostávame. Snažíme sa žiakom sprístupniť vedomosti zábavnou, hravou formou, testami, naučiť žiakov efektívne sa učiť. U niektorých sa nám to darí, niekde zažívame pasivitu.
P.uč. Brndiarová upozornila na vzdelávanie -
Webinar pre ucitelov o klime - Prečo, čo a ako učiť o klíme. Priatelia Zeme
2. P. Ing. Krišková Príspevok: Vyučovanie matematiky v rámci on-line vzdelávania
Boli sme prinútení zostať doma, ako sme už spomínali aj na klube dňa 24.4.2020, neboli sme ani my učitelia, ani žiaci a ani rodičia na túto situáciu pripravení. Snažíme sa všetci podľa svojich možností vzdelávanie počas mimoriadneho prerušenia vyučovania zvládať. Myslím, že za všetkých nás tu učiteľov, môžem napísať, že hľadáme tie najjednoduchšie formy na vzdelávanie. Štátny pedagogický ústav na pomoc učiteľom 28.4.2020 vydal úpravu obsahu a organizácie vzdelávania so zameraním čo sa od nás do konca školského roka očakáva. Každý z nás si určite pozrel, ako so svojim učivom napreduje v porovnaním s touto úpravou. Za seba a teda za matematiku môžem napísať, že celkom dobre. Zo zadaných tématických celkov mám už niečo prebraté a niečo ešte nie. Štátny pedagogický ústav zaradil do materiálu metodické listy pre rodičov, pracovné listy a videá. Celkom som sa potešila, že som vyhľadala aj rovnaké videá ako sú v tomto odporúčaní. Samozrejme, že si pripravujem študijné materiály aj sama a pripájam aj iné videá z internetovej stránky youtoobe.sk. Vždy ráno sa snažím zadať domáce úlohy pre žiakov do 9.30-10.00h. Pripravujem si ich väčšinou vopred, podľa toho, koľko času mi zaberie komunikácia so žiakmi alebo rodičmi alebo .... Väčšinou som pri PC od rána do 17.00 alebo 18.00 hod. a potom niekedy aj ešte od 20.00 do ??? si dosť často sadám ku kontrole domácich úloh, ktorá mi zaberá najväčšiu časť dňa. Takže práci z domu venujem oveľa viac času. Kým každú „dú“ otvorím prekontrolujem riešenie a napíšem komentár či je to dobre, čo nie je dobre alebo kde urobil chybu, či ako má postupovať, tak mi rýchlo ubehne čas.
P.uč. Brndiarová sa vyjadrila:
P.uč. Krišková za nás všetkých učiteľov napísala myšlienky, ktoré nám prechádzajú hlavou v tejto neľahkej situácii. Online vzdelávanie zaberá enormne veľa času. Času za počítačom, vyhľadávanie materiálov, myšlienky, ako čo najľahšie matematiku sprístupniť žiakom, naučiť ju. V školských laviciach je to pre niektorých žiakov postrach, veľká námaha, nie to ešte spôsobom online. Učitelia sa snažia, dávajú zo seba maximum a dúfame, že čoskoro sa so žiakmi stretneme v triedach, pri školských laviciach a pôjde to ľahšie.
No a ja som si najprv myslela, že to nerobím dobre, tak som aj systém zmenila a nič. Ale podľa toho čo píšete, aj Vám to dlho trvá. Je to pracné a keď chcem napísať reakciu každému, hlavne pochváliť, veď na to deti čakajú čas rýchlo beží.
Ing. Z. Krišková
3. P. uč. Šmatláková sa venovala: „ Využitie edukačného portálu Alf „
Cieľom programu Alf je vytvárať jednoduchým spôsobom interaktívne úlohy na takmer všetky vyučovacie predmety. Obsahuje interaktívne testy a cvičenia.
Pre učiteľa je veľmi výhodné, že pri príprave úlohy pomocou tohoto programu nepoužije veľa času. Úlohy možno vytvárať spôsobom :otázka s výberom jednej správnej odpovede, priradenie dvojíc pojmov, zaradenie slov do skupín, výber viacerých odpovedí popis obrázku, hádaj slovo, doplň slová atď.
Ďalším pozitívom pre učiteľa ale i pre žiaka tohto programu je, že po prebratí a naučení nového učiva sa môže žiak otestovať. Výsledok testu sa zobrazí v percentách.
Žiaci radi pracujú v programe Alf, hlavne počas tohto obdobia posielajú výsledky testov prefotené.
Avšak všimla som si malú chybičku že niektoré učivá v predmete biológia sú zamenené ,a to konkrétne 8. ročník s 9. ročníkom učivo Treťohory, Štvrtohory a učivo o Bunke 7. ročník s 9. ročníkom.
P. uč. Brndiarová upozornila na vzdelávanie - Webinar Tvorba ucebnych uloh pre domace ucenie sa ziakov – MPC, Banská Bystrica.
P. uč. Karabínošová nás oboznámila s tvorbou testov.
4. Tvorba testov a učebných materiálov v rámci online vzdelávania
Pri svojej práci som využívala stránky: ALFBOOK, kde som sa prihlásila aj na webináre. Žiakom sa táto stránka páči, lebo sú zvyknutí s ňou pracovať aj počas vyučovania.
Veľmi sa mi osvedčil portál DidaktaSk, pre hodiny geografie, kde žiaci pracujú s rôznym typom úloh.
Ideálne pre domácu výučbu je stránka : Zborovňa učí doma, kde sú k dispozícii zvukové a video nahrávky. V rámci tohto portálu využívajú žiaci aj portál bezkriedy.
Množstvo materiálu je k dispozícii na Youtube. Sú tam veľmi dobré prezentácie, výklad učiva.
K vyučovaniu mi pomohli portály Interaktivita-taktik, Fenomény sveta.
Na stránke – učímenadiaľku, je k dispozícii množstvo podporných nástrojov a elektronických zdrojov, z ktorých si môžeme vybrať.
V období od 6. apríla do 27. mája 2020 sú v systéme e-Test prístupné školské elektronické testy z rôznych typov gramotností (čitateľská, matematická, prírodovedná, finančná, štatistická), z vyučovacích jazykov, matematiky a cudzích jazykov. Okrem toho sú pre žiakov pripravené aj vedomostno-zábavné testy.
Tieto testy majú možnosť školy využiť predovšetkým na priebežné opakovanie a upevňovanie učiva.1.cyklus –6. apríl – 30. apríl 2020- matematická gramotnosť 5. ,7 a 8.ročník – prihlásení žiaci našej školy
2.cyklus -27. apríl – 27. máj 2020 - matematická gramotnosť pre žiakov 5.ročníka a matematika pre žiakov 7 .a 8 ročníka. Žiaci sa môžu prihlásiť na:
https://www.etest-nucem.sk/testplayerTP2/Account/QuizLogin?returnUrl=/testplayerTP2/
Žiakov našej školy som už prihlásila, môžu si overiť svoje vedomosti.
P.uč. Krišková sa vyjadrila: „ Ďakujem Jani, na to sa pozriem. Ja využívam ponuku na EduPage. Je dosť široká k rôznym témam a vieš si to sama nakombinovať podľa potreby. Naučila som sa zostaviť si aj test k opakovaniu sama, nie je to zložité. Samozrejme, že som si to musela najprv naštudovať.“
P.uč. Bubanský sa vyjadril: Na fyzike využívam YOUTUBE sú tam video pokusy ku každému učivu ,sú veľmi dobre spracované aj s výkladom.
P.uč. Karabínošová : Mne sa páčia všetky , len to zaberie veľa času, kým si nájdeš to najlepšie.
Diskusia bola venovaná témam:
- Vymieňanie skúseností
- Matematika online
- Program Alf
- Testy a učebné materiály
- Závery a odporúčania:
Závery a odporúčania:
- Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným, ktorí aktívne zvládajú danú situáciu a v týchto podmienkach sa podelili so svojimi skúsenosťami vyučovania počas Covid -19. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili aktuálne témy a tému nadaných žiakov. Príprava hodnotiacich portfólií žiakov .
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- Motivovať žiakov vo vzdelávaní
- Hravou a zábavnou formou zaujať žiakov danými témami
- Sprístupniť program Alf žiakom
- Ďalej overovať vedomosti testami a učebnými materiálmi
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Brndiarová Soňa
- Dátum
11.05.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
11.05.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 11.05.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Foldiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
25.05.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: výmena skúseností, nadaní žiaci, vyhodnotenie činnosti, portfólia žiakov
krátka anotácia: Výmena skúseností vyučujúcich s prácou s nadanými žiakmi, vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu, príprava hodnotiacich portfólií žiakov.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Výmena skúseností s prácou s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia.
2. Vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu.
3. Príprava hodnotiacich portfólií žiakov.
- Výmena skúseností s prácou s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia.
Práca s nadanými žiakmi je náročná, tak po časovej ako aj organizačnej stránke. Vyžaduje od učiteľa veľa trpezlivosti, tvorivosti a motivácie. Možnosti práce s týmito deťmi majú podstatne väčší rozmer ako má práca so žiakmi v bežných triedach. Tam je skladba žiakov väčšinou veľmi rôznorodá a preto sa ťažko presadzujú a uplatňujú moderné a atraktívne formy práce. Zatiaľ čo bežné deti trávia väčšinu svojho voľného času hrou a zábavou (sledovaním televízie, filmov, počúvaním hudby, hraním počítačových hier, chatovaním), nadané deti sa venujú viac svojim špecifickým záujmom. Svoj voľný čas venujú experimentovaniu, vyhľadávaniu informácií vo virtuálnom svete, encyklopédiách, konštrukcii modelov, sledovaním náučných programov či on-line riešeniu dostupných vedomostných súťaží (internetová vedomostná olympiáda), testov a kvízov. Často preto prekvapia i samotného učiteľa množstvom poznatkov a zaujímavostí z oblasti, s ktorou sa v škole ešte nestretli. Preto je vhodné ich záujmy čo najskôr podchytiť a premietnuť do vytvorenia adekvátnych voľnočasových aktivít. Preto treba využívať možnosti, ktoré nám ponúkajú záujmové útvary na školách a orientovať sa na ich zapájanie do rôznych školských i mimoškolských súťaží a olympiád, aby sme nadaných žiakov včas podchytili a pútavou ponukou aktivít pozitívne ovplyvnili ich rozvoj. Momentálne pôsobí u nás viacero takýchto seminárov venujúcich sa matematike (MAKS, Pikomat, Matik, Sezam, Strom, Klokan, Matmix), fyzike (Pikofyz, FyzIQ, FKS) a informatike (KSP). Každý takýto seminár má svoju internetovú stránku na ktorej sú uvedené dôležité termíny, jednotlivé série úloh, komentáre a cieľová skupina. Mnohé umožňujú aj on-line riešenie úloh, čo je medzi žiakmi tiež obľúbené. Odmenou za to bude pre nás ich úspech v súťažiach a snáď aj v budúcom povolaní.
2. Vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu.
Klub, teda členovia klubu pracovali podľa vopred schváleného časového plánu práce.
Na jednotlivých zasadnutiach sme sa venovali témam:
- Zapojenie žiakov do súťaží a olympiád
- Efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu
- Medzipredmetové vzťahy
- IKT gramotnosť
- Prírodovedná gramotnosť
- Čitateľská gramotnosť
- Vyhodnotenie
Členovia klubu rozoberali, diskutovali, navrhovali zlepšenia a vymieňali si skúsenosti týkajúce sa nielen vyučovacieho procesu bežných detí ale aj vyučovacieho procesu nadaných žiakov. Venovali sme sa aktivizujúcim metódam a formám práce, vhodným didaktickým pomôckam, prípravám aktivít na jednotlivé súťaže, využitiu rôznych edukačných portálov, aplikácií a výučbových softwérov, práci asistentov, práci v záujmových krúžkoch, didaktickým hrám, ako aj príprave a hodnoteniam písomných previerok a ďalším iným činnostiam. V rámci diskusií sme sa venovali vždy aktuálnym témam a problémom vo vyučovacom procese ale aj mimo neho.
3. Príprava hodnotiacich portfólií žiakov.
Portfólio je súbor prác žiaka zozbieraných za určité časové obdobie učenia sa žiaka, ktoré poskytuje rôzne informácie o skúsenostiach a jeho pracovných výsledkoch. Zachytáva a uchováva celý rad informácií o vývoji a pokroku žiakovej práce. Slúži ako pomôcka na sledovanie, dokumentáciu a hodnotenie procesu učenia sa. Ide nielen o vedomosti, ale aj zručnosti žiaka. Má slúžiť predovšetkým na ocenenie žiakovho pokroku a úsilia, má ho povzbudzovať k posudzovaniu vlastného rozvoja a obohatiť spoluprácu učiteľa a žiaka na hodnotení. Portfólio slúži predovšetkým na sledovanie autentického učenia, vedie žiaka k zamýšľaniu sa nad jeho vlastnou prácou a ponúka mu možnosť rozhodnúť o kvalite vykonanej práce.
Diskusia bola venovaná témam:
- aktuálna situácia vyučovania počas Covid - 19
- pomoc asistentiek učiteľa
- komunikácia so žiakmi
- tvorba portfólií v prírodovedných predmetoch aj ako podklad do rôznych súťaží
- Závery a odporúčania:
Závery a odporúčania:
- Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 ako aj za prácu s nadanými žiakmi a tvorbu portfólii. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili aktuálne témy k asistentom učiteľa na vyučovaní prírodovedných predmetov.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- Motivovať žiakov vo vzdelávaní
- Hravou a zábavnou formou zaujať žiakov danými témami
- Naďalej aktívne pracovať so žiakmi počas prerušenia vyučovania
- Pracovať so žiakmi na tvorbe ich portfólií
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Ing. Krišková Zuzana
- Dátum
25.05.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
25.05.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 25.05.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Foldiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
03.06.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: asistent učiteľa, slabo prospievajúci žiaci, vyhodnotenie, plán činnosti
krátka anotácia: Skúsenosti asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slabo prospievajúcimi žiakmi, vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov, plán činnosti asistentov pre budúci školský rok.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Skúsenosti asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slabo prospievajúcimi žiakmi
2. Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov
3. Plán činnosti asistentov pre budúci školský rok
- Skúsenosti asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slabo prospievajúcimi žiakmi
Výchova a vzdelávania žiakov, ktorí dosahujú v škole slabé vyučovacie výsledky je v súčasnosti dôležitým problémom vo vzdelávaní. Dôvodom môžu byť menej rozvinuté rozumové schopnosti, špecifické vývinové poruchy učenia a správania, málo podnetné sociálne prostredie atď. Títo žiaci vyžadujú spravidla iný, špeciálny no najmä individuálny prístup. To sa nezaobíde bez efektívnej spolupráce učiteľov, rodičov, špeciálnych pedagógov a školských psychológov a tiež pedagogických asistentov. Dôležitým predpokladom je ich primeraná vzájomná komunikácia a jasné vymedzenie kompetencií a zodpovednosti. Ide tak o učiteľov ako aj pedagogických asistentov, ktorí podľa pokynov učiteľov a špeciálnych pedagógov pracujú individuálne so žiakmi priamo na vyučovacích hodinách. Sú v roli radcov a pomocníkov. Pomáhajú žiakom lepšie pochopiť zadania jednotlivých úloh, podporujú ich koncentráciu, prispievajú k zlepšeniu prístupu k učeniu a školským povinnostiam a snažia sa ich čo najviac zapájať do vyučovacieho procesu. Počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid-19 asistentky sú v mnohých prípadoch pre učiteľov v práci so slabo prospievajúcimi žiakmi veľkou pomocou.
- Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov
Všetci zúčastnení členovia klubu kladne zhodnotili v tomto školskom roku nárast počtu asistentov oproti predchádzajúceho školského roka. Vyjadrili spokojnosť s ich činnosťou nielen v škole ale aj v súčasnej situácii počas prerušeného vyučovania. Doručujú žiakom učiteľmi zadané domáce úlohy a následne ich vypracované od žiakov odfotia a pošlú elektronicky učiteľom späť. Spolupráca je teda veľmi dobrá.
- Plán činnosti asistentov pre budúci školský rok
Ako v tomto roku aj v budúcom školskom roku asistenti učiteľa budú pracovať podľa vypracovaných rozvrhov ich činnosti v triedach podľa zaradenia. Naďalej budú žiakom pomáhať, radiť a zapájať sa do vyučovacieho procesu. Vzhľadom na vzniknutú situáciu plán činnosti asistentov učiteľa bude vypracovaný na začiatku školského roka.
Diskusia bola venovaná témam:
- práca so slabo prospievajúcimi žiakmi
- príprava študijných materiálov pre slabo prospievajúcich žiakov
- spolupráca s asistentmi učiteľa počas Covid -19
- spolupráca so žiakmi počas Covid – 19
- Závery a odporúčania:
Ing. Z. Krišková, poverená vedením pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19, za dobrú spoluprácu s asistentmi učiteľa ako aj za prácu so slabo prospievajúcimi žiakmi. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili aktuálne témy k výsledkom vyučovacieho procesu.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- systematicky spolupracovať s asistentmi učiteľa
- hravou a zábavnou formou zaujať slabo prospievajúcich žiakov
- naďalej aktívne pracovať so žiakmi počas prerušenia vyučovania
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Ing. Zuzana Krišková
- Dátum
03.06.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
03.06.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 03.06.2020
Trvanie stretnutia: od 12.00.hod - do 15.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
11.06.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: výsledky, hodnotenie, výlet, motivačné odmeny
krátka anotácia: Porovnanie výsledkov žiakov na začiatku a na konci školského roka, výlet žiakov, motivačné odmeny – príprava.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Porovnanie výsledkov žiakov na začiatku a na konci školského roka.
2. Výlet žiakov.
3. Motivačné odmeny – príprava.
- Porovnanie výsledkov žiakov na začiatku a na konci školského roka.
Cieľom hodnotenia výchovno - vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky s cieľom zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a návykmi. Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, prognostickú, výchovnú, hodnotiacu a motivačnú funkciu.
Písomné práce dlhšie ako 25 minút sú realizované v počte 1/deň. Okrem tematických prác učiteľ môže na overenie (zistenie) úrovne získaných vedomostí z daného učiva dať krátke písomné práce (napr. päťminútovky, krátke testy, cvičenia,..), ktoré hodnotí klasifikačnými stupňami. Pri ústnom preverovaní je žiak so známkou oboznámený ihneď, výsledky klasifikácie písomných prác najneskôr do 10 dní. Termín písomnej práce dlhšej ako 25 minút a kontrolnej práce prekonzultuje vyučujúci s triednym učiteľom, prípadne s ostatnými vyučujúcimi v danej triede, aby nedošlo k preťaženiu žiakov. O hodnotení žiaka je rodič oboznamovaný niekoľkými spôsobmi:
- prostredníctvom žiackej knižky (ihneď po oznámení známky žiakovi),
- prostredníctvom internetovej žiackej knižky IŽK,
- prostredníctvom rodičovského združenia najmenej štyrikrát do roka.
V dôsledku situácie, ktorá nastala s Covid 19 a následného prerušenia vyučovania sme museli prispôsobiť aj hodnotenie žiakov. Najčastejšie používame formatívne hodnotenie, pri ktorom neporovnávame žiakov, ale sa zameriavame na dosahovanie cieľov pri každom z nich. Ide hlavne o spätnú väzbu, získanie informácií, ako sa žiaci učia, odhalenie, diagnostikovanie nedostatkov, chýb, ťažkostí a ich príčin v procese učenia sa. Je založené hlavne na vzájomnej komunikácii učiteľ – žiak/žiaci – rodič. Komunikácia prebieha elektronickým spôsobom cez EduPage, Skype, Viber, WhatsApp a pod. alebo prostredníctvom telefonických rozhovorov a samozrejme aj cez asistentky učiteľa. Ide tu o pravidelné a časté vyhodnocovanie čo sa žiakovi/žiakom podarilo, čo nie, na čo sa má/majú zamerať a pod.
Vzhľadom k tomu, že sa nepísali žiadne koncoročné písomné práce je ťažké porovnávať výsledky žiakov na začiatku a na konci školského roka. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov budú tvoriť známky získané do 16. 03. 2020, portfólio žiaka získané počas prerušeného vyučovania i známky získané po jeho odvolaní. Učiteľ pri záverečnej klasifikácii zohľadní sústavnú aktivitu žiaka, zapájanie sa do súťaží i školských projektov, plnenie si povinností v druhom polroku, individuálne schopnosti žiaka. Domáce samostatné práce, dištančné úlohy a tematické práce, ktoré žiaci vypracovali počas mimoriadnej situácie, pričom sa prihliadne na individuálne podmienky žiaka.
- Výlet žiakov
Výlety sú niečím, na čo sa tak skoro nezabúda. Tento rok však vzhľadom k vzniknutej situácii s koronavírusom nebolo možné dopriať našim deťom tento zážitok.
- Motivačné odmeny – príprava.
Žiakov so samostatnou vnútornou motiváciou by si prial každý učiteľ, aby sa mu darilo pri učení odvádzať dobrú prácu. Učitelia asi najdôvernejšie poznajú jeden z najpravdivejších faktov o deťoch: majú krátku dobu udržania pozornosti a koncentrácie. To sa týka detí nielen na začiatku školského roka, ale aj po kratších prázdninách, či víkendoch. Učitelia sú však tí, ktorí dokážu žiakov rôznymi spôsobmi motivovať a dokážu ich pre učenie zapáliť. Medzi najjednoduchšie spôsoby patrí napr. nešetriť chválou. Na konci školského roka budú žiakom odovzdané rôzne pochvalné listy.
Diskusia bola venovaná témam:
- podklady pre koncoročné hodnotenie žiakov
- práca so žiakmi a komunikácia s nimi
- pomoc asistentiek učiteľa
- výmena skúseností v práci s asistentmi učiteľa
- Závery a odporúčania:
Ing. Z. Krišková, poverená vedením pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 a vyzvala kolegov aj naďalej k vzájomnej spolupráci a výmene skúseností počas tohto obdobia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie, ktoré budeme mať, pretože sa v mesiaci marec počas prerušenia vyučovania nemohlo uskutočniť, pripravili aktuálne témy k výučbovým softwérom a práci s tabletom pri vyučovaní prírodovedných predmetov.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov vo vzdelávaní,
- hravou a zábavnou formou zaujať žiakov,
- aktívne pracovať so žiakmi počas prerušenia vyučovania,
- vyzvať žiakov na doplnenie si zadaných úloh
- pracovať so žiakmi na tvorbe ich portfólií k hodnoteniu
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Ing. Krišková Zuzana
- Dátum
11.06.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
11.06.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 11.06.2020
Trvanie stretnutia: od 12.00.hod - do 15.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
17.06.2020 náhrada za 23.3.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: pracovný list, čitateľská a finančná gramotnosť, aktivizujúce metódy
krátka anotácia: Zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované ukážkam výučbových softvérov na tabletoch, výmene skúseností medzi pedagógmi prírodovedných predmetoch.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
-
-
-
- Praktické ukážky práce s tabletom na hodinách prírodných predmetov a pri popoludňajšej príprave žiakov na vyučovanie .
- Ukážky výučbových softvérov.
- Výmena doterajších skúseností.
-
-
Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.
Jednotliví vyučujúci si navzájom vymenili skúsenosti s využívaním aktivizujúcich metód na vyučovaní. Zaoberali sa ukážkami práce s tabletom na hodinách matematiky, fyziky, geografie, biológie. Ide najmä o metódy zamerané na činnostné a zážitkové učenie sa žiakov rozvíjajúce kritické myslenie a tvorivosť.
Ďalšia časť stretnutia bola venovaná ukážkam výučbových softvérov medzi členmi klubu. Edukačný portál Alf využívajú takmer všetci vyučujúci. Prostredníctvom spomínaného portálu je možné vytvárať jednoduchým spôsobom interaktívne úlohy na takmer všetky vyučovacie predmety. Žiaci pracujú s uvedeným edukačným portálom veľmi radi. Posielajú len pozitívne spätné väzby.
Vyučujúci často na hodinách využívajú edukačný portál Planéta vedomostí .Cieľom tohto portálu je poskytnúť učiteľom námet ako možno pomocou voľne dostupných edukačných materiálov , bežne používaných prostriedkov IKT a interaktívnych učebných nástrojov pozitívne motivovať žiakov a zefektívniť vyučovací proces prírodovedných predmetov.
V ďalšej časti si vyučujúci vymieňali skúsenosti s využívaním ďalších portálov vo vyučovacom procese. Na hodinách geografie vyučujúca často využíva portál bez kriedy, youtube videá, na hodinách biológie S Naturou.sk, Ekologická stopa, na hodinách matematiky zlatka in, matika in atď.
Všetci vyučujúci prírodovedných predmetov sa zhodli na tom, že pravidelne využívajú pri vysvetlení i upevnení učiva výučbové softvéry. Sú vhodné na overovanie vedomostí, ale aj na precvičovanie učiva zábavnou pútavou formou. Práca s IKT prebieha v jednotlivých triedach a v učebniach s interaktívnymi tabuľami a taktiež v dvoch učebniach výpočtovej techniky, ktoré sú na 2. stupni našej školy.
Multimediálne výučbové programy ponúkajú prostredie pre rozvoj myslenia žiakov, pretože sa nedajú inak spustiť, iba na počítači. Nestačí iba zapnúť a vypnúť tablet, počítač, ak žiak chce s takýmto výučbovým programom pracovať, ale musí presne vedieť kam kliknúť myšou, čím ho program stále núti premýšľať, pretože ak sa zmýli, musí nájsť inú možnosť, aby mohol pokračovať a úlohu správne vyriešiť. Počítač, tablet ani multimediálny program, nech by bol akokoľvek kvalitný, nemôže nahradiť odborníka v oblasti vyučovania, ale môže byť jeho významným pomocníkom.
Diskusia bola venovaná témam:
- praktickým skúsenostiam s využívaním tabletov na vyučovaní matematika
- možnostiam využívania tabletov v rámci popoludňajšej prípravy žiakov
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- pracovať s tabletmi a využívať ich pri ďalšom vzdelávaní prírodovedných predmetoch
- využívať nové výučbové softvéry na vyučovaní.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Šmatláková Ľubomíra
- Dátum
17.06.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
17.06.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 17.06.2020
Trvanie stretnutia: od 12.00.hod - do 15.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
22.09.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: plán práce klubu, návrhy do plánu,
krátka anotácia: úvodné zasadnutie členov pedagogického klubu na rozvoj prírodovedných zručností bolo venované prerokovaniu plánu práce klubu a zapracovanie ďalších návrhov a pripomienok, hygienické opatrenia v súvislosti s COVID 19.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Prerokovanie plánov práce.
2.Návrhy na doplnenie.
3.Schválenie plánov práce.
4.Hygienické opatrenia v rámci projektových aktivít v súvislosti s COVID 19.
Na úvodnom stretnutí sa stretli všetci členovia klubu na rozvoj prírodovedných zručností a dohodli sa na koordinátorovi klubu. Koordinátorkou klubu prírodovedných zručností je Mgr. Ľubomíra Šmatláková. Koordinátorka pedagogického klubu oboznámila prítomných s plánom práce. Ostatní členovia predložili svoje návrhy, ktoré boli následne do plánu zapracované. V ďalšej časti klubu sa učitelia oboznámili s hygienickými opatreniami v rámci projektových aktivít v súvislosti s COVID 19. Diskutovali o opatreniach, ktoré je nevyhnutné dodržiavať v priestoroch školy počas pandémie ,ako sú nosenie rúšok, dezinfekcia rúk a priestorov školy. Taktiež diskutovali o nosení rúšok počas krúžkovej činnosti.
Diskusia bola venovaná témam:
- dodržiavanie hygienických opatrení na školách počas COVID 19
- nosenie rúšok počas krúžkovej činnosti
- súčasný stav na školách počas korona krízy.
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov , aby dodržiavali hygienické opatrenia v rámci projektových aktivít v súvislosti s COVID 19. Odporučila členom klubu, aby pri svojich vzdelávacích aktivitách so žiakmi využívali učenie v prírode.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
22.09.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
22.09.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 22.09.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
29.09.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: nepriamo formulované úlohy, informácie z grafov a tabuliek, dištančné vzdelávanie
krátka anotácia: stretnutie členov pedagogického klubu na rozvoj prírodovedných zručností bolo venované príprave materiálov pre žiakov, problematike dištančného vzdelávania.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
-
-
-
- Príprava materiálov pre žiakov – riešenie nepriamo formulovaných úloh .
- Zisťovanie informácií z grafov a tabuliek.
- Problematika dištančného vzdelávania.
-
-
V prvom bode príprava materiálov pre žiakov – riešenie nepriamo formulovaných úloh členovia klubu diskutovali o riešení nepriamo formulovaných úloh. Vyučujúce matematiky Ing. Z. Krišková a Mgr. S. Brndiarová konštatovali, že nepriamo sformulované úlohy prispievajú k rozvoju matematických schopností žiakov, logického myslenia a komunikačných schopností. Takéto úlohy predstavujú hlavne problémové úlohy, kde žiak jednoznačne nevie, aké matematické operácie má v ich riešení použiť, akú stratégiu zvoliť v riešení, a ako získať správny výsledok. Je teda pravdepodobné, že žiak bude úspešný v riešení nepriamo sformulovaných slovných úlohách, ak nemá problém s čítaním textu s porozumením, nepoužíva len naučené algoritmy a dokáže vybrať z poskytnutých údajov tie, ktoré vyhovujú podmienkam úlohy a sú potrebné k vyriešeniu úlohy.
V druhom bode zisťovanie informácií z grafov a tabuliek členovia klubu konštatovali, že grafy alebo tabuľky nie sú informácie, s ktorými by sa žiaci bežne stretávali v praxi alebo prichádzali s nimi do styku. Samostatnému spracovaniu a vyhodnocovaniu údajov z tabuliek alebo grafov žiakmi musí predchádzať niekoľko metodicky overených krokov zo strany vyučujúceho, ktoré im pri ďalšom spracovávaní údajov pomôžu a zároveň ich motivujú k tomu, aby tieto úlohy riešili spontánne. Na dosiahnutie tohto cieľa, si musí učiteľ dopredu pripraviť stratégiu, metódy aj formy, ktorými sa mu tento cieľ podarí dosiahnuť. Pri zavádzaní základných pojmov graf, tabuľka, stĺpec (vodorovný, zvislý), diagram, a pod. sa môže využiť prezentácia, ktorú je možné premietať na interaktívnej tabuli. Pre lepšiu orientáciu v obrázku príslušného grafu je vhodné názorne vysvetliť jednotlivé pojmy. alebo pruhové grafy. Vyučujúci sa zhodli na tom, že žiaci najradšej pracujú s koláčovými grafmi.
V treťom bode sa členovia klubu zaoberali problematikou dištančného vzdelávania. Podľa Mgr. Šmatlákovej dištančné vzdelávanie je náročnejšie, čo sa týka prípravy učiteľa na vyučovanie. Problém je hlavne so žiakmi z marginalizovaných skupín. Títo žiaci nemajú pripojenie na internet, ani počítač, preto komunikujú s asistentkami, ktoré ich pravidelne navštevujú, pomáhajú týmto žiakom s úlohami, poskytujú študijné materiály a spätne vypracované domáce úlohy doručujú vyučujúcim jednotlivých predmetov. Ostatným žiakom tiež trvá dlhšie, kým vypracujú domáce úlohy alebo sa nevedia včas pripojiť na vyučovaciu on-line hodinu. Sú žiaci, ktorí svedomito a zodpovedne, pravidelne každý deň a včas posielali vyriešené domáce úlohy, nemali žiadny problém s pripojením sa na on-line vyučovaciu hodinu.
Diskusia bola venovaná témam:
- príprava materiálov pre žiakov v predmetoch matematika, geografia, biológia, fyzika
- dištančné vzdelávanie počas korona krízy
- práca asistentov počas dištančného vzdelávania
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov , aby naďalej využívali prácu asistentov počas dištančného vzdelávania, ktorá pomohla mnohým žiakom dostať študijné materiály od vyučujúcich.
Na ďalšie stretnutie si členovia klubu pripravia námety na nové trendy vo vyučovaní prírodovedných predmetov, poruchy správania a pozornosti žiakov, prípravu štvrťročných hodnotiacich materiálov.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
-motivovať žiakov k práci s grafmi a tabuľkami
- efektívne využívať školskú stránku Edupage a prácu asistentov pri dištančnom vzdelávaní.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
29.09.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
29.09.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 29.09.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
13.10.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: ADHD –poruchy správania ,hodnotiace materiály na štvrťrok ,nové trendy vo vyučovaní prírodovedných predmetov.
krátka anotácia: Prvé októbrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované vyhodnoteniu negatívnych javov v triede –poruchy správania ADHD ,príprave štvrťročných hodnotiacich materiálov a novým trendom vo vyučovaní prírodovedných predmetov.
1:Vyhodnotenie negatívnych javov v triede –poruchy správania ADHD
Riziko úrazov a nehôd – v dôsledku nepozornosti má dieťa náchylnosť k rôznym drobným, ale aj vážnejším úrazom či už doma, vonku, alebo v škole. Deti s touto diagnózou majú 2- až 4-krát viac úrazov, 3-krát viac otráv, viac hospitalizácií, ako aj hospitalizácií pre mnohopočetné zranenia. Rodičia a učitelia často úrazy bagatelizujú.
Nepružnosť – chronická neochota zmeniť raz prijaté stanovisko, neochota prispôsobiť sa situácii.
Vzťahovačnosť – dieťa je precitlivené na každú negatívnu poznámku či reakciu okolia, má sklon obviňovať druhých.
Porucha kognitívnych funkcií – porucha pracovnej a verbálnej pamäti, porucha priestorovej predstavivosti, znížená schopnosť vnímať perspektívu, riešiť geometrické úlohy.
Porucha selekčného výberu – neschopnosť vybrať si z informácií to podstatné.
Porucha sekvencovania a realizácie plánu – neschopnosť rozdeliť si úlohu, naplánovať postupné kroky, dopracovať sa k výsledku.
Motoricko-percepčná porucha – motorická neohrabanosť, nešikovnosť, pohyby sú nepresné, chôdza neobratná, motorický vývin pripomína mladšie dieťa.
Menšia plynulosť reči pri odpovediach – deti s ADHD dokážu plynulo hovoriť o téme, ktorú si samy vyberú. Ak majú rýchlo odpovedať na otázku, ich reč je menej plynulá a často zabudnú, aká otázka im bola položená.
Zhoršený odhad času – zhoršená je schopnosť uvedomovať si dlhší úsek časovej osi, nepresné odhadovanie trvania a v dôsledku toho plánovania činnosti.
Náladovosť – rýchla zmena nálad, nepredvídateľné citové reakcie, dieťa sa správa ako mladšie, ľahko sa nahnevá, je hneď pripravené konať agresívne, sklon k negativistickým reakciám.
Neznášanlivosť – chronická agresivita voči niektorým ľuďom, klamanie, deštruktívne správanie.
Neschopnosť podriadiť sa autorite a pravidlám – môžeme nazvať tiež opozičným správaním, deti sa rozčuľujú, sú naschvál protivné, hádajú sa s dospelými.
Menšia odolnosť voči neúspechu, kritike, urážlivosť – sklon vysvetliť si jednoduché napomenutie ako absolútne hodnotenie (všetko robím zle, nikdy sa mi nič nepodarí).
Nízka sebaúcta – deti majú problémy uvedomiť si svoju vlastnú hodnotu, medzi viacerými ľuďmi sa cítia neisto, majú nepríjemné pocity, zažívajú rozpaky.
Vyhýbanie sa domácim úlohám – kvôli poruche sústredenia je písanie domácich úloh často problém, čím viac sú deti do úloh nútené, tým je odpor väčší.
Rýchle, nepremyslené nadväzovanie a ukončovanie vzťahov – podobne ako v iných činnostiach, aj v tejto oblasti môžu nastať problémy s príliš rýchlym a neuváženým zoznamovaním sa s druhými, ale aj nepochopiteľné ukončenia vzťahov.
Návrh päťstupňového systému nápravy a pomocnej starostlivosti -
Matula a kol. (2005) zadefinovali päťstupňový systém nápravy a pomocnej starostlivosti o deti s ADHD a s poruchami učenia:
1. stupeň – starostlivosť o najľahšie prípady ADHD môže realizovať sám triedny učiteľ,
- potreba náležitého poučenia, repertoár zvládacích mechanizmov problémového správania žiaka (špeciálne kurzy, podporné programy pre učiteľov a pod.);
2. stupeň – starostlivosť a nápravná práca rodičov s dieťaťom v domácom prostredí,
- pod vedením psychológa či špeciálneho pedagóga sú rodičia zacvičovaní a celý postup je v CPPPaP kontrolovaný, supervidovaný, odborník určuje kroky postupu eliminácie a optimalizácie vplyvu
3. stupeň – ambulantná starostlivosť CPPPaP (individuálna starostlivosť, skupinová terapia),
- integrácia v ZŠ (špecializované triedy, špecializovaná pomoc
4. stupeň – denné sanatóriá, liečebno-výchovné sanatóriá (LVS) s dennou
dochádzkou;
5. stupeň – dlhodobejšie pobyty na intenzívnu liečbu detí
2. Príprava štvrťročných hodnotiacich materiálov:
Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je kontrola a hodnotenie výkonov jednotlivca1 v rámci všetkých činností, ktoré vykonáva. Cieľom hodnotenia je poskytnúť jednotlivcovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie jednotlivca vychádza z jasne stanovených cieľov, konkrétnych kritérií, prostriedkov a metód hodnotenia, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétny návod, ako má jednotlivec postupovať, aby svoje nedostatky odstránil (bez rozdielu toho, či ide o priebežné alebo sumatívne hodnotenie).
Hodnotenie sa vyjadruje rôznymi formami: slovom, číslom/počtom kreditov, známkou, čomu hovoríme klasifikácia. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa, t. j. zaradenie jednotlivca alebo jeho určitého výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny, je výsledok získaný skúšaním (preverovaním). Jednotlivé výkonnostné skupiny sa označujú číslami – známkami pri hodnotení a klasifikácii v základných a stredných školách (vrátane konzervatórií), písmenami, napr. A, B, C, D, F na vysokých školách (aplikácia kreditného systému ECTS), v prvých ročníkoch základnej školy, kde klasifikácia môže mať symbolickú podobu napr. odtlačkami obľúbených zvieratiek, v kurzoch ďalšieho vzdelávania slovom prešiel, neprešiel (niekedy prešiel veľmi dobre). Proces hodnotenia je súčasťou uznávania akejkoľvek klasifikácie.
Akékoľvek hodnotenie musí zohľadňovať:
1) Presnosť a precíznosť
Hoci poznáme pestrú paletu metód hodnotenia, ktoré sa používajú na meranie vedomosti, zručností a kompetencií, základným bodom je fakt, že každé vykonané meranie musí byť presné a precízne. Používa sa bez ohľadu na to, aby sa výsledky vytvorili ako základ pre proces ich zaznamenania alebo pre certifikáciu. Aby boli presné a precízne, merania musia priniesť platné a spoľahlivé informácie.
2) Platnosť – validita
Validita hodnotenia je veľmi dôležitá charakteristika. Väčšinou sa spája s testami, čiže hovoríme o validite testu. Skôr môžeme hovoriť o stupni validity danej metódy hodnotenia. Stupeň validity hovorí o tom, či test alebo metóda hodnotenie je vhodná na svoj účel, či meria potrebné vedomosti, zručnosti alebo kompetencie jednotlivca, teda ako verne odráža merané charakteristiky jednotlivca.
3) Spoľahlivosť - reliabilita
Je miera dôslednosti a zásadovosti, s ktorou sú výsledky akéhokoľvek hodnotenia vysvetlené a popísané.
4) Spravodlivosť
Pedagógovia a študujúci musia považovať hodnotiaci systém za primeraný cieľom vzdelávania, prístupu vzdelávania a učebnému plánu. To značí, že systém bude otvorený, ak jednotlivci budú plne informovaní o cieľoch vzdelávania a prípravy, kritériách hodnotenia a podmienkach hodnotenia.
5) Praktičnosť
Systém hodnotenia musí byť tesne previazaný na podstatné priemyselné a obchodné štandardy, ktoré zabezpečia najefektívnejšie využívanie dostupných zdrojov. Ďalšie praktické hľadiská zahŕňajú podiel času hodnotenia na celkovom vzdelávacom čase, ľahké použitie, administratívnu účinnosť a ďalšie faktory.
Metódy hodnotenia, ktoré sa budú uplatňovať u nás v škole môžeme rozdeliť na:
a) Ústne metódy – skúšanému sa priamo kladú otázky. Prínosom tejto metódy je, že na rozdiel od písomného hodnotenia môže pedagóg priamo pozorovať reakcie jednotlivca pri jeho odpovedi. Jednotlivci majú istú voľnosť vo vyjadrovaní a šancu opraviť svoju odpoveď.
b) Písomné metódy – jednotlivci sa vyjadrujú písomne, čím poskytujú priamy dôkaz o svojom výkone. Akákoľvek forma písomného hodnotenia sa predpokladá po zvládnutí nevyhnutných zručností čítania a písania. Píšu sa správy, testy, eseje, matematické úlohy a príklady, kreslia sa výkresy, atď.
c) Praktické skúšanie – jednotlivci vykonávajú praktickú činnosť. Je to metóda na preskúšanie spôsobov zručností, ktoré sa týkajú praktického výkonu. Je základom všade tam, kde jednotlivec musí preukázať praktickú výkonnosť pri plnení uloženej úlohy.
Pri hodnotení jednotlivcov zvažujeme, či ide predovšetkým o:
Hodnotenie s prevahou teoretického zamerania.
Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných vedomostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.
Hodnotenie s prevahou zamerania na kompetencie.
Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, empatiu, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.
Kvalifikácia v rámci formálneho (počiatočného) vzdelávania, tak pre potreby uznávania čiastočných kvalifikácií v rámci neformálneho a informálneho vzdelávania a učenia sa. Majú explicitný charakter. Kritériá hodnotenia (ďalej len „KH“) budú stanovené podľa rovnakých pravidiel ako pre potreby uznávania úplných vzťah k výkonovým štandardom kvalifikačného štandardu. Preto je nevyhnutné, aby kritériá hodnotenia vznikali v bezprostrednej nadväznosti na stanovenie výkonových štandardov VZK. Pokým KŠ stanovuje, čo má jednotlivec vedieť, čo má vykonať, aké má mať postoje, vlastnosti, zodpovednosť a pod., KH určia, podľa čoho sa pozná, či si jednotlivec VZK skutočne osvojil.
3.Nové trendy vo vyučovaní prírodovedných predmetov:
Podnikateľské vzdelávanie je v súčasnosti aktuálnou témou v odbornom vzdelávaní. Podnikateľské zručnosti a kompetencie nie sú iba nevyhnutným predpokladom založenia úspešnej firmy, ale sú dôležité i pre všetkých zamestnancov. Podnikateľské vzdelávanie je dôležitá súčasť všeobecného vzdelávania, v stredoškolskom odbornom vzdelávaní sa s obľubou realizuje napríklad prostredníctvom cvičných firiem, ktoré spájajú teóriu a prax. Popularitu podnikateľského vzdelávania podporuje aj množstvo vzdelávacích aktivít, ktoré poskytujú rôzne inštitúcie v odbornej príprave pre učiteľov v rámci celoživotného vzdelávania a množstvo informačných portálov (napr. informačný portál Erasmus pre mladých podnikateľov). Podnikateľské zručnosti boli zaradené medzi kľúčové kompetencie v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy a sú súčasťou celoživotného vzdelávania. Jedným z dôvodov podpory podnikateľského vzdelávania je i snaha o zníženie nezamestnanosti a podpora zaradenia mladých ľudí do pracovného procesu. V súlade s prioritami výzvy a iniciatívami stratégie Európa 2020 (Inovácia v Únii, Mládež v pohybe a Program pre nové zručnosti a nové pracovné miesta) by podnikateľské vzdelávanie malo byť obsahovo orientované na posilnenie aktívneho postoja žiakov k vlastnej budúcnosti, na zvýšenie príťažlivosti podnikania ako príležitosti, na rozvíjanie podnikateľského myslenia a podporu podnikateľských postojov, na posilnenie kreativity a inovatívneho prístupu, ako aj na rozvíjanie prierezových (prenositeľných, meta-) kompetencií a osobitne na kľúčovú kompetenciu „podnikavosť a inovatívnosť“. Medzinárodný výskum v súčasnosti dokazuje, že oblasť podnikateľskej prípravy v odbornom vzdelávaní je modernou témou a je súčasťou kurikula rôznych inštitúcií. Podnikateľské vzdelávanie sa rozvíja v národnom aj v medzinárodnom kontexte.
Tvorivosť – kreativita pochádza z latinského slova creare, čo znamená tvoriť, vytvoriť, plodiť, rodiť. Tento pojem je mnohostranný a zložitý, rôzni autori sa naň pozerajú z rôznych uhlov pohľadu, a tak existuje množstvo rôznych definícií tvorivosti. Práve vzhľadom na komplexnosť tohto pojmu je ťažké nájsť zhodu v tom, čo tvorivosť exaktne je (Szobiová, 2004). E. Paul Torrance vymedzuje tvorivosť ako proces produkovania hypotéz, ich overovanie a komunikácie výsledkov (Torrance 1962, in Fülöpová, 2006). Zelina resúva pozornosť na vzťah medzi subjektom čiže človekom a objektom čiže produktom tvorivosti. Potom tvorivosť je taká interakcia subjektu s objektom, pri ktorej subjekt mení okolitý svet, vytvára nové, užitočné a pre subjekt, referenčnú skupinu alebo populáciu významné hodnoty“ (Zelina, 1996). Tento názor rozvíja Szobiová (2004): Tvorivosť je taký prejav istého systému osobnostných charakteristík, schopností a motivačných tendencií človeka v sociálnom kontexte, ktorý je nový, nezvyčajný, akceptabilný a objavný pre subjekt, referenčnú skupinu alebo spoločnosť. Tieto dve definície majú spoločné dva znaky tvorivosti, a to novosť a užitočnosť myšlienky. Tvorivé produkty nemusia mať vždy širší sociálny význam, nemusia byť uznávané celosvetovo, z výchovného hľadiska stačí, keď majú subjektívny zmysel pre daného jedinca (Němec, 2004). Tvorivosť sa opisuje aj ako zhluk vnútornej motivácie, poznatkov a schopností relevantných pre (daný) odbor a zručnosti relevantné pre tvorivosť. Jedna z najznámejších koncepcií kreativity od J. P. Guilforda, považuje za základ tvorivosti tzv. divergentné myslenie ako najvyšší kognitívny proces, vyznačujúci sa hľadaním nekonvenčných, nových spôsobov riešenia problému (Kollárik, Sollárová, 2004). V prvej fáze tvorivej činnosti je preň podstatné, aby sa dočasne zavrhlo logické, racionálne myslenie, ktoré už svojou podstatou bráni riešiť a formulovať veci po novom. Hlavné axiómy tvorivosti sú: tvorivý môže byť každý človek, tvorivosť sa môže prejaviť v každej činnosti a dá sa rozvíjať rôznymi činnosťami, ktoré nemusia vždy vyústiť do konkrétneho produktu, ale môžu mať imaginárnu podobu (Zelina, 1996, Němec, 2004). Každý človek má iné intelektové schopnosti a to podporuje mieru tvorivého myslenia. Proces a produkt sú dôležité súčasti tvorivosti. Proces, ktorý prebieha, vyústi v produkt za podpory tvorivého myslenia. Každé tvorivé myslenie je založené na schopnostiach jedinca (Hanuliaková, 2010). Tvorivosť sa môže prejavovať vo všetkých oblastiach a formách ľudskej činnosti, ktorá vyžaduje osobitý prístup a zvládnutie neznámych situácii. Dôležitou súčasťou tvorivosti je tvorivá činnosť a tvorba.
Kritické myslenie je obzvlášť potrebné denne uplatňovať pri práci s informáciami, ktorými sme dnes úplne zahltení. Človek s kritickým myslením sa neuspokojí s nedostatočným množstvom informácií, hľadá ďalej, snaží sa analyzovať rôzne pohľady na vec, dáva prednosť objektivite pred subjektivitou a informácie sa snaží overovať. Nedôveruje nejasným a nejednoznačným pojmom a rozlišuje medzi názormi a faktami. Kriticky mysliaci človek nie je len naivným pasívnym príjemcom informácií. Na základe zaujatia vlastného stanoviska si vytvorí o svete obraz sám, nepreberá ho od druhých. Než spraví konečné rozhodnutie, zváži všetky možné alternatívy. Kritické myslenie je zamerané na získavanie informácií, ich hodnotenie a nachádzanie logických a objektívnych súvislostí. In: https://eduworld.sk/cd/jaroslavakonickova/2651/metody-kritickeho-myslenia-a-ich-vyuzitie-v-skole. Krajčová, Daňková (2001) v didaktickom slovníku charakterizujú kritické myslenie ako komplex myšlienkových operácií začínajúcich informáciou a končiacich prijatím rozhodnutia. Jeho podstatou je snaha vlastným úsudkom dôjsť k pravde. Vymedzujú štyri etapy vývoja kritického myslenia: · reflexívne hodnotenie – celkové, globálne na základe dojmu (prevažuje v predškolskom veku), · kriteriálne hodnotenie – rešpektovanie a vytváranie kritérií hodnotenia (mladší školský vek), · zvažovanie váh kritérií – vytváranie hierarchie jednotlivých kritérií, voľba priorít (starší školský vek, adolescencia), · argumentácia – vo všetkých uvedených etapách sa dieťa učí argumentovať, dokazovať, diskutovať, ponúkať a prijímať kompromisy, učí sa konštruktívne riešiť problémy
Závery a odporúčania :Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia. Na základe záverov klubu sa odporúča :
1.Venovať zvýšenú pozornosť žiakom s poruchami správania.
2.Precízne pripraviť materiály na hodnotenie prírodovedných predmetov.
3.Využívať na vyučovaní nové trendy a zamerania v prírodovedných predmetoch.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
13.10.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
13.10.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 13.10.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
27.10.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr.Šmatláková Ľubomíra
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová:Bloomova taxonómia , didaktické pomôcky ,medzipredmetové vzťahy v prírodných predmetoch
krátka anotácia: Druhé októbrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované využitiu didaktických pomôcok vo vyučovaní prírodovedných predmetoch ,uplatneniu Bloomovej taxonómie v prírodovedných predmetoch a medzipredmetovým vzťahom.
Využitie materiálnych didaktických pomôcok vo vyučovaní prírodovedných predmetov.
Materiálne didaktické prostriedky (ďalej len MDP) majú vo vyučovaní nielen
prírodovedných odborných predmetov široké uplatnenie. MDP vhodné pre vyučovanie
prírodovedných predmetov môžeme rozdeliť do nasledovných kategórií:
I. Učebné pomôcky:
1. Originálne predmety reálnej skutočnosti:
a) výrobky, vzorky výrobkov a prístroje (vznik výrobku – tematický celok Človek
a technika, telefónny prístroj – tematický celok Technická elektronika),
b) javy a deje: fyzikálne a chemické javy (tranzistorový jav – tematický celok
Technická elektronika),
2. Zobrazenia znázornenia predmetov a skutočnosti:
a) statické, prípadne stavebnicové modely (elektrotechnické stavebnice –
tematický celok Elektrická energia, jednoduché elektrické obvody),
b) zobrazenia obrázkov, fotografií, nákresov a plánov (využitie prakticky vo
všetkých tematických celkoch),
c) statické, dynamické prezentovanie pomocou didaktickej techniky (priesvitky
a prezentácie v MS PowerPoint – využitie vo všetkých tematických celkoch),
3. Textové pomôcky:
a) učebné osnovy, vzdelávací štandard z technickej výchovy ako i učebnica
technickej výchovy a v neposlednom rade internetové zdroje prípadne metodické
príručky (štandardná pedagogická dokumentácia),
pracovné listy, pracovné zošity, študijné návody, zbierky úloh, tabuľky (je na
učiteľovi technickej výchovy a na jeho kľúčových zručnostiach, akým spôsobom
dokáže zvládnuť prípravu týchto materiálov, najmä však pracovných listov, ktoré
by sa mali stať samozrejmým fixačným prostriedkom vedomostí žiakov),
c) doplnková pomocná literatúra – odborná literatúra, technické časopisy, prípadne
encyklopédie (učiteľ by sa nemal uspokojiť len s dostupnou literatúrou
a pedagogickou dokumentáciou, ale mal by vyhľadávať vždy nové zdroje
informácií),
4. Programy a relácie prezentované didaktickou technikou:
a) televízne a rozhlasové relácie zaoberajúce sa novinkami vo svete techniky
a technológií (vytvorenie „obnovenie“ relácií vhodných pre žiakov základnej
školy, špeciálne programy zamerané na svet techniky)
b) didaktické programy pre vyučovanie technickej výchovy, multimediálne
programy vhodné pre využitie počítačovej podpory vyučovania technickej
výchovy
5. Špeciálne pomôcky:
a) pomôcky vytvorené samotnými žiakmi formou projektového vyučovania
(využitie projektového vyučovania na vytváranie projektov, pomocou ktorých by
starší žiaci mohli pod vedením vyučujúceho zhotovovať učebné pomôcky pre
nižšie ročníky)
Technické vyučovacie prostriedky:
- auditívna technika – magnetofóny, CD alebo mp3 prehrávače, rozhlasové
vysielanie (tu je potrebné prízvukovať potrebu vytvorenia vhodných audio pomôcok
ako i rozhlasových relácií zameraných na rozširovanie kognitívnych vedomostí
o technike a technológiách)
b) vizuálna technika: dataprojektor, spätný projektor,
c) audiovizuálna technika – DVD prehrávač, videorekordér, počítačové multimediálne
systémy (všestranné využitie, potreba vytvorenia 10 až 15 min. krátkych filmov
dokumentárno-náučného charakteru, ktoré by sa dali využiť v rámci fixačnej časti
hodiny ako prostriedok na upevňovanie vedomostí žiakov)
d) riadiaca a hodnotiaca technika – výučbové počítačové systémy, trenažéry,
počítačové simulácie a animácie.
Uplatnenie Bloomovej taxonómie v prírodovedných predmetoch.
Podľa Bloomovej taxonómie sa vývin celostnej osobnosti člení na tieto oblasti:
- kognitívnu – rozvoj poznávacích procesov,
- afektívnu – rozvoj citov, vôle, postojov,
- psychomotorickú – rozvoj pohybových a zmyslovo-pohybových schopností.
Bloomova taxonómia výchovných cieľov v kognitívnej oblasti delí oblasť poznávacích procesov do 6 úrovní:
1. znalosti (vedomosti) – dieťa si na tejto úrovni vybaví alebo znovusspozná informácie, fakty, termíny, klasifikačné teórie, kritéria, trendy, všeobecné i aabstraktné pooznaatky a teórie predovšetkým prostredníctvom pamäťovej reprodukcie (formulácia cieľa – poznať, definovať, reprodukovať, ...)
2. pochopenie – ide o schopnosť porozumieť v pravom doslovnom zmysle výrokom v slovnej, obrazovej, či symbolickej podobea previesť ich do inej podoby, napr. vysvetliť vlastnými slovami, odlíšiť podstatné od nepodstatného, nájsť vzťah (formulácia cieľa – vysvetliť, rozlíšiť, vyznačiť, ...)
podnetu jednotlivcom, nasledným odpovedaním, reagovaním na podnet, ďalej oceňovaním použitých informácií, teda ich aplikáciou, integrovaním do hodnotového systému osobnosti až po sebaaktualizáciu.
3 .kategórie kognitívneho rozvoja však už nemajú čisto kognitívny charakter, pretože sú ovplyvňované hodnotami, t. j. postojmi, čiže afektívnou oblasťou. Predpokladajú tvorivé schopnosti, čiže aj psyychomotorické kvality.
Z oblasti afektívnej domény je najznámejšia taxonómia autorov Krathwohla, Blooma a Masiu. Zobrazuje následnosť osobnostno-motivačných a emočno-citových faktorov od uvedomenia si podnetu jednotlivcom, nasledným odpovedaním, reagovaním na podnet, ďalej oceňovaním použitých informácií, teda ich aplikáciou, integrovaním do hodnotového systému osobnosti až po sebaaktualizáciu.
aplikácia – schopnosť použiť zovšeobecnenia a abstrakcie, t.j. teórie, princípy, vzťahy, pojmy, pravidlá v konkrétnych situáciách (formulácia cieľa – aplikovať, predvisť, zobraziť, vyriešiť, ...)
4. analýza – schopnosť rozčleniť celok na časti pri rozpoznaní a pppochopení ich vnútornej hierarchie, vzájomných vzťahov, zákonitostí, organizácie (formulácia cieľa – urobiť rozbor, rozčleniť, zatriediť, určiť príčiny, dôsledky,...)
5. syntéza – schopnosť skladať veci do nového celku, tvoriť vlastné správy, návrhy, plány, hypotézy riešení, objavy a zovšeobecnenia (formulácia cieľa – vytvoriť, navrhnúť, organizovať, vyvodiť závery, kategorizovať,...)
6. hodnotenie – ide o posúdenie hodnoty materiálu či metód na dané účely podľa vlastných resp. zadaných kritérií, a to kvantitatívne i kvalitatívne (formulácia cieľa – zhodnotiť, zdôvodniť, porovnať, rozhodnúť, preveriť, obhájiť). Kosová (2000)
Podľa tejto taxonómie najvyššími poznávacími procesmi je tvorivé a hodnotiace myslenie. Tieto kategórie kognitívneho rozvoja však už nemajú čisto kognitívny charakter, pretože sú ovplyvňované hodnotami, t. j. postojmi, čiže afektívnou oblasťou. Predpokladajú tvorivé schopnosti, čiže aj psyychomotorické kvality.
Medzipredmetové vzťahy v prírodovedných predmetoch.
Významným znakom tradičnej školy je systém vyučovacích predmetov. Usporiadanie učiva do určitých oblastí prechádzalo a stále prechádza zložitým vývojom. Ide totiž o jednu zo základných otázok: Čo a do akej miery sa majú deti v škole učiť. Rozdelenie obsahu školského vzdelávania do jednotlivých predmetov súviselo s vývojom vedných odborov a narastaním objemu poznatkov. Medzipredmetové vzťahy sú v súčasných podmienkach školy najvhodnejšou formou ich vzájomného prepojenia. Ich uplatňovanie pomáha zvyšovať efektivitu a kvalitu vyučovania, motivuje a aktivizuje žiakov. Vo viacerých predmetoch jedného ročníka existujú témy, ktoré umožňujú a zároveň vyžadujú obsahovú, metodickú a časovú väzbu. V systéme vyučovacích predmetov základnej školy majú medzipredmetové vzťahy špecifický a stále väčší význam. Ich uplatňovanie prispieva ku skvalitneniu a zefektívneniu vyučovacieho procesu. Sú nevyhnutne potrebné na vytvorenie ucelenej predstavy žiakov o prírode a spoločnosti. Uľahčujú systematizovanie poznatkov, ich triedenie a používanie v iných oblastiach, iných vyučovacích predmetoch. Získané vedomosti sa stávajú komplexnými, zlievajú sa do jedného uceleného obrazu. Žiaci sa učia myslieť v súvislostiach.
Ak sa nad problematikou medzipredmetových vzťahov zamyslíme, dospejeme k nasledovnému:
a) Ak v škole prebieha dostatočná spolupráca pedagógov predídeme duplicite v obsahu vyučovacích predmetov
b) Ak bude učiteľ dbať na previazanie učiva, uľahčí žiakom proces systematizácie poznatkov.
c) Pri voľbe vhodných metód je umožnený prenos zručností, skúseností a poznatkov z jedného predmetu do druhého.
d) Ak učiteľ využije okrem klasickej vyučovacej hodiny aj iné metódy a formy práce, ktoré svojím obsahom pokryjú širokú oblasť, ponúka im ucelený prehľad osvojovanej látky. Pedagógovia by mali k vyučovaniu pristupovať premyslene. Znamená to maximálnu snahu nadväzovať na predchádzajúce vedomosti a zručnosti získané z iných predmetov a ďalej rozvíjať, podporovať kompetencie žiakov k samostatnému učeniu, riešeniu problémov.
Školská prax poskytuje dostatok príležitostí k medzipredmetovému učeniu v súvislostiach – od jednotlivých učebných úloh s presahom k iným vedným odborom až po komplexné využitie získaných poznatkov a kompetencií v krátkodobých a dlhodobých školských projektoch. Práve školské projekty poskytujú najväčšiu príležitosť pre rozvíjanie medzipredmetových vzťahov s školskej praxi. Pre zabezpečenie toho, že sa budú v škole realizovať medzipredmetové projekty je dobré disponovať tímom nadšencov, ktorí si vedia nájsť čas na prípravu a realizáciu projektu. Pri projekte, ktorý rozvíja aj prepojenie vedomostí z hľadiska viacerých predmetov je veľmi dôležitá spolupráca učiteľov – kolegov. Je potrebná otvorená a priateľská komunikácia, dôvera a ochota vzájomne sa počúvať, vychádzať si v ústrety. Neprítomnosť priaznivej atmosféry a vzájomnej kolegiality býva prekážkou.
Závery a odporúčania :Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia. Na základe záverov klubu sa odporúča :
1.Venovať pozornosť použitiu didaktických pomôck na hodinách prírodovedných predmetoch a ich obmene na vyučovaní.
2.Uplatňovať Bloomovu taxonómiu pri vyučovaní prírodovedných predmetov.
3. Venovať pozornosť medzipredmetovým vzťahom a ich aplikácii pre jednotlivé predmety.Zamerať sa na medzipredmetové projekty.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
27.10.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
27.10.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 27.10.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
10.11.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: hodnotenie, funkcie hodnotenia, ciele hodnotenia, typy hodnotenia, sebahodnotenie, sebakontrola, autokorektívne karty
krátka anotácia: stretnutie členov pedagogického klubu na rozvoj prírodovedných zručností bolo zameraná na praktické ukážky autokorektívnych kariet, ktoré sa využívajú na vyučovaní prírodovedných predmetov a matematiky. Opis autokorektívnych kariet, ich význam a využite vo vyučovacom procese, výhody a nevýhody využitia, riziká a nástrahy pri tvorbe a podmienky pre efektívne používanie vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Porovnanie výsledkov za jednotlivé hodnotiace obdobia.
- Metódy hodnotenia – priebežné hodnotenie v prírodovedných predmetoch .
- Praktické ukážky práce s pomôckami pre rozvoj prírodovednej gramotnosti – možnosti autokorektívneho hodnotenia.
V prvom bode sa členovia klubu zaoberali hodnotením za jednotlivé obdobia. Ako hodnotiť. P. uč. Krišková sa vyjadrila na adresu porovnávania. S čím môžeme porovnávať- s objektívnou normou, normy, ktoré sú určené, objektivizované, ústredne určené. S iným objektom hodnotenia, porovnanie žiaka s iným žiakom – výsledok ovplyvnený kvalitou tohto žiaka. So subjektívnou normou, porovnanie žiaka so subjektívnou predstavou úspešného žiaka, ktorú si vytvára každý uč. Vedome či nevedome – výsledok je ovplyvnený subjektívnymi p referenciami – sociálna vzťahová norma. S objektom samotným - porovnanie žiaka s úrovňou vlastných možností a schopností alebo so samým sebou v čase – individuálna vzťahová norma. P. Bubanský porovnal výsledky hodnotenia za jednotlivé obdobia počas prezenčného vyučovania a počas dištančného vyučovania. Zhodnotil obidve obdobia a členovia došli k záveru, že hodnotenie v dištančnom období je menej objektívne, ovplyvnené vonkajšími faktormi a preto by pri záverečnom hodnotení malo mať nižšiu váhu ako prezenčné hodnotenie.
V druhom bode p.uč. Šmatláková rozobrala metódy hodnotenia z hľadiska učiteľa – diagnostická, rozvíjajúca, autodiagnostická a autoregulačná. Z hľadiska žiaka - poznávacia a sebapoznávacia, motivačno-aktivačná, autoregulačná. Náročné hodnotenie je autonómne hodnotenie, teda prognózujúce sebahodnotenie, priebežné sebahodnotenie, záverečné sebahodnotenie. Prognózujúce hodnotenie - kedy je človek šťastný? Keď si stanovuje osobne významné ciele, ktoré vyšli z prežívania jeho osoby, z jeho vnútorného sveta. Osobné ciele sú také ciele dieťaťa, „na ktorých mu osobne záleží a je pre ne ochotné vyvinúť potrebné úsilie, prekonávať prekážky, aby ich nakoniec dosiahlo.“ Keď si stanovuje reálne ciele, ktoré sú odrazom jeho individuálnych možností. Sú zárukou životnej spokojnosti, prevenciou voči sklamaniam a zlyhaniu. Keď si stanovuje súdržné ciele, čím rozumieme stupeň harmónie medzi momentálnymi a dlhodobými snahami.
V treťom bode sa p.uč. Brndiarová a členovia klubu zaoberali problematikou priebežného hodnotenia pomocou autokorektívnych kariet. Význam a využite vo vyučovacom procese, výhody a nevýhody využitia, riziká a nástrahy pri tvorbe a podmienky pre efektívne používanie vo výchovno-vzdelávacom procese. Konkrétne ukážky autokorektívnych kariet, popis s presným vymedzením vzdelávacej oblasti, predmetu, tematického celku, témy, ročníka, cieľa, medzi predmetových vzťahov, vstupných a výstupných zručností a vedomostí žiaka, popisu práce s kartou, možnosti ďalšieho využitia a potrebných pomôcok.
Diskusia bola venovaná témam:
- metódy hodnotenie
- obdobia hodnotenia
- autokorektívne karty
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby naďalej využívali rôzne metódy hodnotenia žiakov, motivovali žiakov k vyšším výkonom a v neposlednom rade k svojmu sebahodnoteniu. Na ďalšie stretnutie si členovia klubu pripravia námety na vyhodnotenie práce klubu. vyhodnotenie výsledkov žiakov, poukázanie na chyby a hľadanie riešenia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
-motivovať žiakov k sebahodnoteniu
-efektívne využívať rôznorodosť metód hodnotenia učiteľmi.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Soňa Brndiarová
- Dátum
30.11.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
30.11.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 10.11.2020
Trvanie stretnutia: od 12.00.hod - do 15.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
24.11.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: práca klubu, výsledky žiakov, hľadanie riešenia
krátka anotácia: stretnutie členov pedagogického klubu na rozvoj prírodovedných zručností bolo zamerané ma vyhodnotenie práce klubu, vyhodnotenie výsledkov žiakov, poukázanie na chyby žiakov, učiteľov a hľadanie riešenia.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Vyhodnotenie práce klubu.
- Vyhodnotenie výsledkov žiakov.
- Poukázanie na chyby a hľadanie riešenia.
V prvom bode sa p. uč. Šmatláková zaoberala prácou klubu. Rozobrala témy, ktorými sme sa doteraz zaoberali. Nadobúdali sme vedomosti, zručnosti a kompetencie v kľúčových oblastiach. Napr. informačná, prírodovedná, finančná gramotnosť. Aplikovali sme poznatky, prepojili teóriu s praxou, vďaka pedagogickému klubu sme efektívne komunikovali, riešili a interpretovali problémy. P. uč. Brndiarová poukázala na témy prírodného prostredia, vzťah žiakov k životnému prostrediu, k pochopeniu prírodných zákonitostí, vedenie žiakov k bádaniu. P. uč Krišková poukázala na finančnú gramotnosť, kde sme sa zaoberali implementáciou odborných pojmov do výučby žiakov.
V druhom bode p.uč. Bubanský poukázal na výsledky PISA a iných internetových zdrojov. Na výsledky žiakov výrazne vplýva veľkosť školy, ako aj to, koľko ďalších škôl sa nachádza v jej okolí. Vyplýva to z analýzy Inštitútu pre ekonomické a sociálne reformy (INEKO). Inštitút hodnotí každý rok výsledky žiakov základných a stredných škôl. OECD poukazuje na to, že zlepšenie výsledkov najslabších žiakov nesmie byť na úkor žiakov s vyššou úrovňou školských výsledkov. Výsledky vzdelávania a rovnosť musia ísť ruka v ruke. Kým na jednej strane je vývoj politiky silne ovplyvnený hodnotami a ambíciami spoločnosti a stále viac uznávaním práv dieťaťa, na druhej strane je tiež potrebný dôkaz diferenciálnej efektívnosti procesov a výstupov. P. učiteľky diskutovali o úrovni na škole, o jej problémoch, s ktorými sa stretávajú na vyučovacích hodinách. P. uč. Brndiarová uviedla, že pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti je potrebné prehĺbiť všetky úrovne v smere schémy: situácia- vedomosti-postupy-postoje a hodnotenie situácie.
V treťom bode sa p.uč. Brndiarová a členovia klubu zaoberali problematikou poukázania na chyby a hľadanie riešenia. V školách, kde majú žiaci najlepšie výsledky v medzinárodných testovaniach, učitelia dovoľujú deťom robiť chyby a venujú im následne pozornosť. Neignorujú ich, ale tvrdia, že z chýb sa učíme viac. Chyby dávajú deťom príležitosť zažiť moment prekvapenia vďaka ktorému sa podľa vedcov a skúseností najlepších škôl deti efektívnejšie učia. Zamerajte sa na chyby, neignorujte ich. To, ako učiteľ reaguje na chyby žiaka, zostáva v rovine individuálneho posúdenia. Vedci zverejnili výskum, v rámci ktorého porovnávali vyučovanie na hodine matematiky v rôznych krajinách. Zistili napríklad, že americkí učitelia kladú dôraz na správny postup pri riešení príkladov, chyby považujú za zlyhanie a pochvalu si vyslúži len ten žiak, ktorý vypočíta príklad správne. Nepripomína vám to aj prístup niektorých našich učiteľov? Na druhej strane, v Japonsku, ktoré obsadzuje prvé priečky v medzinárodných testovaniach PISA, funguje iný systém. Učitelia zriedkavo chvália svojich žiakov a zväčša žiadajú od nich, aby príklad vyriešili po svojom. Až následne rozvíjajú diskusiu v triede o chybách, ktoré deti vo svojom postupe spravili a spoločne hľadajú viaceré možnosti ako sa dostať k správnemu, ale aj nesprávnemu riešeniu. Japonskí učitelia vidia zmysel v tom, že sa deti učia tým, že si uvedomia svoje pochybenia a venujú im pozornosť, nie v tom, že chyby ignorujú.
Diskusia bola venovaná témam:
- práca klubu
- výsledky žiakov
- chyby žiakov a možnosť efektívnejšieho učenia.
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby naďalej využívali rôzne metódy hodnotenia žiakov v rámci dištančného vyučovania. Motivovali žiakov k práci rôznymi formami. Na ďalšie stretnutie si členovia klubu pripravia ukážky používania interaktívnej tabule, prehľad aplikácie programov vhodných na dištančné vzdelávanie.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- ďalej nabádať žiakov k práci rôznymi formami motivácie
- chyby žiakov brať ako možnosť učenia sa.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Soňa Brndiarová
- Dátum
30.11.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
30.11.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 24.11.2020
Trvanie stretnutia: od 12.00.hod - do 15.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
08.12.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: príprava na matematického Klokana, praktická ukážka používania interaktívnej tabule, prehľad aplikácií a programov vhodných na dištančné vzdelávanie
krátka anotácia: Prvé decembrové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované príprave na matematického Klokana, praktickej ukážky používania interaktívnej tabule, prehľadu aplikácií a programov vhodných na dištančné vzdelávanie
1, Príprava na matematického Klokana
Členovia klubu zhodnotili záujem žiakov o súťaže. Ak sa za to poskytne "odmena" v podobe známky v predmete matematika, tak sú viac ochotní sa do súťaže zapojiť. Vnútorná motivácia, chcenie je vééééľmi slabé :-( niektorí sa chcú zviezť a prihlásia sa do tímových súťaží, no matematici takých hneď vylúčia, lebo si dobre spočítajú, ako prispeli k celkovému umiestneniu. Žiaci skôr preferujú individuálne súťaže.
Ponuka súťaží je obrovská, asi niet žiaka, ktorý by to zvládol v priebehu roky všetko.
Všetky súťaže majú spoločné snahu zvýšiť záujem žiakov o matematiku. No často to nie je vnútorná motivácia, ale vonkajšia, pretože po úspešnom absolvovaní súťaže je u nás žiak ohodnotený.
Niektorí žiaci si aj uvedomia, že súťaže sú aj vhodnou prípravou na rôzne školské testovania a do súťaží sa prihlasujú dobrovoľne.
Snažíme sa zapojiť čo najviac žiakov do súťaží, ak je bezplatná, tak "povinne" riešime úlohy na hodinách matematiky.
Obľúbenou súťažou je KLOKAN, aj preto, že riešenie je výberom odpovede zo štyroch možností.
Matematický klokan je medzinárodná matematická súťaž pre žiakov základných a stredných škôl.
Vyhlasovateľom súťaže je asociácia Kangourou sana frontiíres so sídlom v Paríži.
Organizátorom súťaže v Slovanskej republike je Talentída. N.o.
Súťaží sa v 13 samostatných kategóriách.V každej kategórii riešia žiaci test s 24 úlohami s výberom odpovede. Čas na vypracovanie testu je vo všetkých kategóriách 60 minút.
V minulom školskom roku bolo testovanie kvôli dištančnému vzdelávaniu presunuté z 21. marca 2020 na začiatok júna. Z našej školy sa zapojilo 21 žiakov a dvaja žiaci získali 90 % úspešnosť: Matúš Morong – 5.A trieda a Ivana Hradovská – 6.A trieda, ktorí získali aj vecné ceny. Všetci ostatní zapojení žiaci získali za online riešenie diplomy za účasť.
2, Praktická ukážka používania interaktívnej tabule
Každý člen klubu predviedol ukážku nových trendov s použitím interaktívnej tabule vo svojom predmete.
Zhodli sme sa na výhodách použitia interaktívnej tabule vo vyučovaní:
- žiakov je možné lepšie motivovať k učeniu
- učivo je lepšie vizualizované
- vytvorené materiály možno využívať opakovane
- žiakov je možné ľahšie a aktívnejšie zapojiť do vyučovania
- žiaci si pri práci s interaktívnou tabuľou rozvíjajú informačnú a počítačovú gramotnosť
Zistili sme aj určité možné nevýhody:
- časté používanie
- nevhodné používanie
- nevhodné umiestnenie
3, Prehľad aplikácií a programov vhodných na dištančné vzdelávanie
Webová stránka – Učíme na diaľku ponúka nasledovné aplikácie:
Meetingwords je jednoduchý textový editor pre web. Váš text, dokument je uložený na webe, kde ho môže upravovať viacero osôb súčasne. Všetky zmeny sú okamžite premietnuté na všetkých obrazovkách.
Socrative je jednoduchý nástroj na testovanie znalostí žiakov, ktorý pracuje na klasickom webovom rozhraní. Aj bez registrácie môžete vytvárať testy a kvízy. Kdispozícií je aplikácia pre žiaka a pedagóga.
Kahoot je online vzdelávací nástroj, ktorý sa využíva pri tvorbe súťažných kvízov, hlasovaní a otváraní diskusie. Tento nástroj je vhodný pre všetky vekové kategórie a výukové predmety. Pomôže zistiť úroveň vedomostí študentov.
Je množstvo aplikácií a programov. Podľa lektora webinára / Dištančné formy vzdelávania/PaedDr. Martina Prodaja, sú to nasledovné:• E-learning
• Webináre
• Podcasty
• E-materiály
• Blended learning (offline+online)
Väčšina učiteľov a žiakov našej školy využíva -
Skype – asi najznámejšia komunikačná online služba, ktorou disponujú väčšiny domácností. Pre väčšinu detí i učiteľov tak používanie aplikácie Skype pravdepodobne nebude nič nové a neznáme. Problémom pri skupinových hovorov by mohlo byť nedostatočné internetové pripojenie niektorého z účastníkov, a tým pádom aj nízka kvalita hovoru.
Zoom - Verzia, ktorá postačuje domácnostiam, školám či menším firmám, je zadarmo. Bez príplatku totiž dovoľuje uskutočňovať míting pre maximálne 100 účastníkov a s trvaním najviac 40 minút.
Pre spestrenie výučby používajú učitelia doplnené tipy na slovenské webové stránky a aplikácie
- Lepšia geografia reagoval na vzniknutú situáciu tak, že väčšinu obsahu sprístupnil zadarmo. Nájdete tu zemepisné kvízy a mnoho zaujímavých článkov, ktoré zaujmú aj negeografov..
- Portál Doučma spája doučovateľov a lektorov spolu so žiakmi a rodičmi v oblasti nájdenia prevažne osobného (face to face) doučovania. Práve v týchto dňoch však môžete portál používať na online doučovanie. Nájdenie doučovania je pre žiakov úplne zdarma.
- Kozmix a Fenomény sveta sú vzdelávacie portály, ktoré už poznajú žiaci a učitelia zo stoviek škôl na Slovensku. Deťom ponúkajú množstvo zaujímavého i zábavného obsahu, s ktorým sa učenie stáva zážitkom a hrou. Teraz si môžu rozsiahle vzdelávacie materiály vyskúšať všetci žiaci a ich rodičia.
- Aj matematické súťaže MAKS, MAKSÍK a Matematický klokan pripravili sady úloh, ktoré je možné si precvičovať z pohodlia domova.
- Ministerstvo školstva spustilo online kampaň „Učíme inak" na podporu používania vzdelávacej platformy Viki.
Diskusia bola venovaná témam:
- Súťaži: matematický klokan
- praktickej ukážke interaktívnej tabule – klady a zápory
- prehľadu aplikácií a programov vhodných na distančně vzdelávanie
Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z přírodovědných predmetov s využitím elektronického testovania – program Alf.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
08.12..2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
08.12.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 08.12.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
15.12.2020
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: výmena skúseností , využitie edukačného portálu - Alf, tvorba testov a učebných
materiálov
krátka anotácia: Na ôsmom zasadnutí členovia pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ si vymenili skúsenosti z vyučovania , venovali sa využitiu edukačného portálu-Alf a tvorbe testov a učebných materiálov
1, Výmena skúseností vyučujúcich prírodovedné predmety
Členovia klubu si vymieňali skúsenosti s využívaním medzipredmetových vzťahov pri rozvíjaní matematickej gramotnosti v jednotlivých ročníkoch. V učebniciach matematiky a v PZ je nedostatok úloh, ktoré aplikujú vedomosti do praxe a nadväzujú na učivá iných predmetov. Cieľom týchto úloh je poskytnutie základného pohľadu na prepojenie matematiky so životom. Žiak si potrebuje precvičiť novonadobudnuté vedomosti z každej vzdelávacej oblasti a je to možné urobiť jednoduchými pracovnými listami aj na hodinách matematiky. Hlavným cieľom matematiky je, aby vedomosti a zručnosti žiakov boli použiteľné v praxi a zadávané úlohy opisovali situácie z bežného života a tak u žiakov rozvíjali logické a kritické myslenie.
Na predchádzajúcich zasadnutiach klubu boli navrhnuté bádateľské aktivity na rozvoj prírodovednej gramotnosti (PG),učitelia si navzájom vymienili skúsenosti pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti žiakov bádateľsky orientovaným prírodovedným vzdelávaním, pri implementácii rôznych úrovní bádania a ako rozvíjať u žiakov jednotlivé bádateľské zručnosti (identifikovať problém, formulovať hypotézu alebo model, navrhnúť a realizovať experiment, pozorovanie alebo simuláciu, zbierať a analyzovať dáta, formulovať závery, vysvetliť neočakávané výsledky, prezentovať závery).
2, Využitie edukačného portálu - Alf
Podľa všetkých je ALF veľmi praktický a časovo nenáročný program na vytváranie rôznych úloh na zopakovanie preberaného učiva a na preverenie vedomostí žiakov, obsahuje úlohy, ktoré vedia samostatne riešiť.
Všetci prítomní vyučujúci ho využívajú hlavne počas dištančného vzdelávania na precvičenie a upevnenie učiva.
3, Tvorba testov a učebných materiálov
Didaktický test je nástroj systematického zisťovania (merania) výsledkov vyučovacieho procesu" (Byčkovský, 1982, s. 9). Didaktickým testom nazývame druh písomnej skúšky, pri ktorom žiak čo najúspornejšie odpovedá na vopred pripravenú otázku, alebo rieši vopred pripravenú úlohu, na ktorú existuje správna odpoveď.
Didaktickými testami zisťujeme výsledok vzdelávacieho procesu, t. j. to, do akej miery si žiak vo vzdelávacom procese osvojil:
Didaktický test uplatní svoje nesporné prednosti len vtedy, keď spĺňa tri základné požiadavky:
1. je správne zostavený,
2. je vhodne použitý,
3. je správne vyhodnotený
Vyučujúci prírodovedných predmetov – matematiky- využívajú hlavne vstupné a výstupné neštandardizované testy, ostaní vyučujúci priebežné.
Koordinátorka klubu ukázala prítomným tvorbu testov na EduPage, kde máme viac možnosti voľby testov.
Diskusia bola venovaná témam:
- výmena skúseností v oblasti matematickej gramotnosti a prírodovedných predmetov
- tvorbe testov a učebných materiálov
- rozvíjanie samostatného a logického myslela pri používaní testov a učebných materiálov
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili využitie úloh z prípravného testovania žiakov 9.ročníka –Komparo, využitie
odpovedníka při matematických testoch .
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov k účasti na prírodovedných súťažiach a pripravovať ich na ne,
- na základe záverov klubu sa odporúča: zaraďovať prácu s programom ALF
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
15.12..2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
15.12.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 15.12.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
12.01.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: testy, testovanie žiakov, odpovedník, analýza testovania
krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované využitiu úloh z prípravného testovania žiakov 9. ročníka – Komparo, využitiu odpovedníka pri matematických testoch ako aj analýze testovania v predmete geografia, fyzika a biológia.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Využitie úloh z prípravného testovania žiakov 9. ročníka – Komparo - Brndiarová
- Využitie odpovedníka pri matematických testoch - Krišková
- Analýza testovania v predmete geografia, fyzika, biológia - Karabínošová, Bubanský, Šmatláková
Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu korona vírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali.
K prvému bodu: Využitie úloh z prípravného testovania žiakov 9. ročníka – Komparo spracovala príspevok Mgr. Soňa Brndiarová.
KOMPARO je systém periodickej, nezávislej, externej evaluácie škôl. Pozrime sa na tieto slová bližšie:
KOMPARO – latinské sloveso compare má niekoľko významov, okrem iného aj „navzájom porovnávať“. Použili sme ho v názve projektu, pretože KOMPARO je o rôznych formách porovnávania.
systém – KOMPARO nie je jednorazovou akciou, ale premysleným kontinuálnym systémom.
periodickej – jednou z najdôležitejších predností KOMPARA je, že testovania žiakov sa konajú opakovane v pravidelných časových intervaloch, čo umožňuje sledovať zmeny, vývoj a trendy.
nezávislej – organizátor KOMPARA (spoločnosť EXAM testing) nie je v žiadnom vzťahu k zúčastneným školám ani k štátnym inštitúciám, ktoré zodpovedajú za kvalitu vzdelávacieho systému. To umožňuje nastavovať školám zrkadlo celkom objektívne a nezaujato.
externej – hodnotenie vzdelávacích výsledkov v tomto prípade nerobí škola sama, ale uskutočňuje ho externý subjekt (organizátor projektu). Ten nemá žiadny záujem na tom, aby výsledky jednotlivých škôl akokoľvek zlepšoval či zhoršoval. Je objektívnym, nestranným pozorovateľom.
evaluácie – toto cudzie slovo sa do slovenčiny najčastejšie prekladá ako „vyhodnotenie, zhodnotenie, posúdenie”. A presne o to v KOMPARE ide. Jeho organizátori dodávajú školám bohaté súbory dát (štatistiky, tabuľky, grafy…), z ktorých môžu vedenie školy a učitelia vyčítať veľa o tom, ako sa im darí napĺňať svoje ciele a svoje hlavné poslanie.
Škola, ktorá sa zapojí do testovania KOMPARO, dostane desiatky strán podrobných výsledkov a analýz. Aby sme vedeniu školy a pedagógom uľahčili orientáciu v nich, zaviedli sme 9 jasne definovaných indikátorov, s pomocou ktorých prehľadne zhrňujeme hodnotenie školy. O každom z testovaných predmetov odpovedáme na 9 dôležitých otázok o každej škole. Aby bolo na prvý pohľad zrejmé, kde sú silné stránky školy a kde tie slabšie, dali sme ukazovateľom jednotnú podobu. Každý sledovaný indikátor môže nadobudnúť hodnotu od 1 do 10 , pričom čím je hodnota vyššia, tým je výsledok školy v danom ukazovateli lepší – škola teda zbiera „dobré body”. Pozrime sa na jednotlivé indikátory bližšie:
INDIKÁTOR 1 – CELKOVÁ ÚROVEŇ VEDOMOSTÍ
Indikátor odráža celkovú úroveň vedomostí žiakov školy v danom predmete. Nízke hodnotenie znamená, že žiaci školy dosiahli v teste nízku úspešnosť.
INDIKÁTOR 2 – POROVNANIE V RÁMCI SLOVENSKA
Indikátor porovnáva výsledok školy s výsledkami všetkých ostatných zúčastnených škôl. Nízke hodnotenie znamená, že škola sa umiestnila v spodnej časti rebríčka.
INDIKÁTOR 3 – POROVNANIE V RÁMCI REGIÓNU
Indikátor porovnáva výsledok školy s výsledkami škôl v jej regióne. Nízke hodnotenie znamená, že škola sa umiestnila v spodnej časti rebríčka škôl z daného regiónu.
INDIKÁTOR 4 – ÚROVEŇ NAJLEPŠÍCH ŽIAKOV
Indikátor odráža, aký podiel žiakov školy sa umiestnil medzi 25 % najlepších v SR. Nízke hodnotenie znamená, že škola má málo žiakov, ktorí patria v danom predmete k najlepším v SR.
INDIKÁTOR 5 – ÚROVEŇ NAJSLABŠÍCH ŽIAKOV
Indikátor odráža, aký podiel žiakov školy sa umiestnil medzi 25 % najhorších v SR. Nízke hodnotenie znamená, že škola má veľa žiakov, ktorí patria v danom predmete k najhorším v SR.
INDIKÁTOR 6 – VYUŽITIE POTENCIÁLU ŽIAKOV
Výsledok žiaka v teste odráža úroveň jeho vedomostí z daného predmetu. Nehovorí však nič o tom, či je tento výsledok na hranici jeho možností (s jeho kognitívnou výbavou), alebo či by jeho výsledky mohli byť lepšie, keby sa mu dostalo kvalitnejšieho vzdelávania. Porovnanie výsledkov žiaka v predmetových testoch s jeho výsledkami v teste VŠP môže do istej miery dať odpoveď na túto otázku. Znalosť VŠP žiakov umožňuje objektívnejšie porovnávať výsledky práce škôl. Školy nezačínajú na jednej štartovacej čiare, a to ani z hľadiska úrovne vedomostí žiakov v konkrétnych predmetoch, ani z hľadiska ich VŠP.
INDIKÁTOR 7 – MEDZIROČNÁ ZMENA – ŠKOLA
Indikátor odráža porovnanie výsledku tohtoročných štvrtákov (resp. šiestakov, ôsmakov, deviatakov) s vlaňajšími štvrtákmi (resp. šiestakmi, ôsmakmi, deviatakmi). Je odvodený od rozdielu priemerného percentilu tohtoročných štvrtákov (resp. šiestakov, ôsmakov, deviatakov) a vlaňajších štvrtákov (resp. šiestakov, ôsmakov, deviatakov). Hodnota 5,5 znamená rovnaké umiestnenie, vyššia hodnota zlepšenie, nižšia zhoršenie.
INDIKÁTOR 8 – MEDZIROČNÁ ZMENA – ŽIACI
Indikátor porovnáva výsledok žiakov s ich výsledkom v predchádzajúcom testovaní KOMPARO. Je odvodený od rozdielu priemerného percentilu z tohto testovania a z predchádzajúceho testovania. Hodnota 5,5 znamená rovnaké umiestnenie, vyššia hodnota zlepšenie, nižšia zhoršenie.
INDIKÁTOR 9 – PRIMERANOSŤ KLASIFIKÁCIE
Indikátor odráža mieru súladu medzi výsledkami žiakov školy v teste a známkami, ktoré mali z daného predmetu na vysvedčení. Nízke hodnotenie znamená, že výsledky žiakov v teste nezodpovedajú ich známkam.
Podľa aktuálnych informácií pravdepodobne nebudú žiaci v plánovanom termíne v školách. Preto musíme termín administrácie opäť presunúť. Naďalej je naším cieľom uskutočniť KOMPARO čo najskôr. Online verziu testovania neplánujeme. Testovanie prebehne najneskôr do dvoch týždňov po otvorení 2. stupňa základných škôl. O podrobnostiach a presnom termíne vás budeme informovať. Nikto nevie, ako sa bude situácia v súvislosti s pandémiou COVID-19 vyvíjať. Chceli by sme vás však ubezpečiť,
že sa budeme snažiť, aby KOMPARO na každej prihlásenej škole prebehlo. Naša škola nie je tento šk. rok zapojená do KOMPARO.Na uvedený príspevok reagovala Mgr. Janka Karabínošová, ktorá poznamenala, že je to dobrá vec, len škoda, že je to spoplatnené.
K druhému bodu: Využitie odpovedníka pri matematických testoch spracovala príspevok Ing. Zuzana Krišková.
Dnes sa často pri matematických testoch využív a odpovedník alebo ináč aj odpoveďový hárok. Využívajú ho nielen základné školy ale aj stredné a vysoké školy.
Odpoveďový hárok je určený na jednorázové použitie. S tým, ako správne zapísať výsledok a ako správne označiť odpoveď do odpoveďového hárku, sú žiaci vopred oboznámení. Sú taktiež inštruovaní, aby si výpočty, pokiaľ je na to priestor, robili priamo do testu, ak nie, tak na pomocný papier. Odpovede zaznačovali priamo do testu a aby ich do odpoveďového hárka prepísali až vtedy, keď si budú istí, že svoju odpoveď už nebudú meniť. Je žiakom zdôraznené, že opravovanie odpovedí v odpoveďovom hárku nie je žiaduce a k opravám by malo dochádzať v čo najmenšom rozsahu. Tiež sú poučení ako napísať do príslušných políčok celé alebo desatinné číslo - do jedného políčka sa zapisuje maximálne jedna číslica, desatinná čiarka alebo znamienko mínus. Žiadne iné znaky sa nezapisujú. Zapisujú sa len číselné hodnoty. Nezapisujú sa jednotky (napr. mm, cm2 , stupne, °C, kg, km/h a pod.), ani percentá, premenné, lomené výrazy, písmená, iné znaky a pod. Výsledok je možné zapísať do riadku napravo i naľavo. Tiež je administrátorom uvedený príklad správneho zápisu a aj nesprávneho zápisu. Pri úlohách s výberom odpovede (A, B, C, D) je vždy správna iba jedna z možností. Správnu možnosť žiaci označujú výrazným krížikom umiestneným presne do stredu políčka. Ukážka zápisu do odpoveďového hárka v úlohách s výberom odpovede je tiež uvedená. Niekedy je uvedené aj, aké pero môžu žiaci na zápis do odpoveďového hárka použiť a to modré alebo čierne guľôčkové pero. Výsledky musia byť zapisované čitateľne, podľa vzoru.
Žiaci sa stretnú z odpoveďovým hárkom pri Testovaní 5 a Testovaní 9. Pred ich uskutočnením, vyučujúci so žiakmi realizujú nácvik zápisu správnych odpovedí. Taktiež sa s trošku iným typom odpoveďového hárka stretnú aj napr. pri súťaži Pytagoriáda alebo Klokan. S odpovedníkom sa stretnú aj žiaci v matematickej súťaži MAKS, kde k jeho vypĺňaniu je nahraté aj krátke video s podrobnou inštruktážou.
Odpoveďové hárky alebo odpovedníky sa využívajú aj v iných predmetoch nielen v matematike a slúžia na rýchlejšiu opravu testov.
Na uvedený príspevok reagoval Mgr. Jaroslav Bubanský, že napriek nácviku majú žiaci problém s použitím odpovedníka a Mgr. Janka Karabínošová sa vyjadrila, že preto hlavne so žiakmi piateho ročníka treba pred testovaním častejšie pracovať s OH, deviataci to rýchlejšie pochopia.
K tretiemu bodu – Analýza testovania v predmete geografia, fyzika, biológia sa postupne vyjadrili vyučujúci jednotlivých predmetov Mgr. Janka Karabínošová, Mgr. Jaroslav Bubanský a Mgr. Ľubomíra Šmatláková.
Analýza testovania v predmete biológia.
Problematika tvorby a využitia didaktických testov v rámci edukačného procesu aj počas Covid-19 je stále aktuálna.
Didaktický test je významným meracím nástrojom vyučovacieho procesu .
Na hodinách biológie didaktickým testom zisťujeme, do akej miery si žiak vo vzdelávacom procese osvojil:
–– mená, údaje, pojmy, definície, javy, veci, pravidlá, zákonitosti,
–– vzťahy a súvislosti medzi pojmami,
–– poznávacie operácie,
–– intelektuálne a študijné zručnosti, napr. práca s mikroskopom, lupou, biologickými preparátmi.
Testové úlohy sa najčastejšie delia na uzavreté a otvorené. Uzavreté úlohy majú uzavretú množinu správnych odpovedí. Sú náročné na formuláciu zadania, ťažšie sa nimi overujú náročnejšie myšlienkové operácie, ale dobre sa nimi preverujú čiastkové vedomosti (poznanie pojmov, faktov), ľahko sa vyhodnocujú, pričom býva zachovaná vysoká objektívnosť hodnotenia.
Patria sem:
a)testové úlohy binárne (dichotomické) – majú iba dve možnosti odpovede (áno – nie, správne – nesprávne). Nie je vhodné ich používať, keďže dávajú až 50 % šancu uhádnuť správnu odpoveď. Pravdepodobnosť uhádnutia znižujú viacnásobné binárne úlohy.
Príklady binárnych úloh:
Slepúch lámavý patrí medzi hady: áno – nie
Mestský park je ekosystém: prírodný – umelý
Fotosyntéza je anabolický dej, pri ktorom sa energia: uvoľňuje – spotrebúva
Podčiarknite správnu odpoveď:
Bunková stena buniek rastlín obsahuje chitín. áno – nie
b)testové úlohy s výberom odpovede/í – testovaný vyberá správnu odpoveď, resp. odpovede z ponúkaných možností. Ak je správnych odpovedí viac, bod dáme len v prípade, ak sú správne všetky čiastkové odpovede (vyhneme sa mínusovým bodom). Odporúča sa, aby najmenší možný počet ponúkaných odpovedí bol 4, optimálny počet je 5.
Príklady:
Z nasledujúcich zástupcov húb vyberte tie, ktoré podnecujú vznik nádorov u rastlín:
a) pleseň hlavičkatá
b) smrčok jedlý
c) rakovinovec zemiakový
d) hrdza trávna
V tomto období dištančného vzdelávania na online hodinách vyučujúci testujú žiakov hlavne pomocou Alfbook alebo cez Edupage, kde vkladajú svoje vytvorené testy.
Na to reagovala Mgr. Janka Karabínošová, že vkladanie testov do Edupage je dosť náročné na čas, ale jednoduchšie na kontrolu. Známku zapisuje systém automaticky do IŽK, podľa toho, ako sa to nastaví.
Analýza testovania v predmete fyzika.
Písomné skúšanie prináša vyučujúcemu preverenie všetkých žiakov hromadným spôsobom. Znamená to, že všetci žiaci sú skúšaní naraz. Žiakom je poskytnutý čas, počas ktorého je možné preveriť ich poznatky a predovšetkým schopnosť vykonávať myšlienkové operácie. Počas tejto skúšky však učiteľ nevie nahliadnuť do mysle žiakov a nemôže tak ľahko odhaliť zdroje chybného chápania. Na druhej strane, žiak sa v prípade písomného skúšania orientuje len na seba, čo poskytuje vyučujúcemu informáciu o schopnosti žiaka riešiť problémy samostatne. V prípade písomného skúšania musí byť vyučujúci veľmi ostražitý pre možnosť podvádzania žiakov. Objektivita hodnotenia je na vyššej úrovni ako v prípade ústneho skúšania. V rámci písomného preverovania žiakov existuje aj možnosť využívania didaktických testov, ktoré sa stávajú modernými nástrojmi na získavanie kvalitných informácií o vzdelaní žiakov. Testy sú charakteristické svojou vysokou objektívnosťou a praktickosťou.
Analýza úspešnosti podľa tried: 6.A 40 percent.
6.B 65 percent
7.A 53 percent
7.B 42 percent
7.C 70 percent
8.A 48 percent
8.B 72 percent
9.A 35 percent
9.B 55 percent
Úspešnosť je poznačená dištančným vzdelávaním, kde niekto pracoval systematicky a niekto sporadicky. Využil som testy na ALF BOOK.
Analýza testovania v predmete geografia.
Testy sú jednou z foriem upevňovania, precvičovania, ako aj kontroly porozumenia učiva. V súčasnej dobe, počas dištančného vzdelávania, jedna z foriem kontroly prebraného učiva. Pri vyučovaní geografie vo všetkých ročníkoch, najčastejšie využívam program Alf a AlfBook, kde si žiaci precvičujú nadobudnuté vedomosti. Úspešnosť riešenia zadaných úloh bola rôzna. Výborní žiaci dosahovali úspešnosť 80-90 % , niektorí až 100 %, priemerný žiaci 50 – 60 %, najslabší žiaci 20 – 30 %. Bohužiaľ som musela žiakom viackrát pripomenúť vypracovanie prideleného testu. Žiakom zo SZP nosili úlohy asistentky a overenie ich vedomostí bolo práve formou testu, ale aj to urobili povrchne, priam odflákli. Pri hodnotení som využívala buď percentuálne hodnotenie zadané v programe, alebo som si stanovila vlastnú stupnicu hodnotenia. Pre spestrenie učenia sa mohli si žiaci overiť svoje vedomosti aj online formou a to na stránkach - e-testy.sk/ geografia, kniznica.edupage.org, skolahrou.sk, oskole.sk, zábavný zemepis, geografický Milionár .........
Diskusia bola venovaná témam:
- spoplatnenie prípravného testovania žiakov 9. ročníka – Komparo
- potreba častejšieho nácviku používania odpovedníka - OH, hlavne pred testovaním žiakov
- tvorba testov a vyhodnocovanie testov v EduPage
- Závery a odporúčania:
Ing. Z. Krišková, poverená vedením pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 a vyzvala kolegov aj naďalej k vzájomnej spolupráci a výmene skúseností počas tohto obdobia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie, pripravili aktuálne témy o hre ako prostriedku zvyšovania motivácie, o skúsenostiach s používaním pracovných zošitov v prírodovedných predmetoch a o medzipredmetových vzťahoch biológia – geografia – fyzika.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov vo vzdelávaní,
- aktívne pracovať so žiakmi počas prerušenia vyučovania,
- vyzvať žiakov na doplnenie si zadaných úloh
- efektívne využívať školskú stránku EduPage
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Ing. Zuzana Krišková
- Dátum
12.01.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
12.01.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
EVIDENCIA ÚČASTNÍKOV
PROSTREDNÍCTVOM ONLINE NÁSTROJA
Miesto konania stretnutia: online prostredie
Dátum konania stretnutia: 12.01.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00 hod do 17.00 hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
online prítomná na
smatlakova25@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Janka Karabínošová
online prítomná na
jkkarka@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Jaroslav Bubanský
online prítomná na
bubansky@centrum.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
online prítomná na
laudis@pobox.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
online prítomná na
zuzanakrisk@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
online prítomná na
bfoldiova3@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
26.01.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: hra, motivácia, pracovné zošity, medzipredmetové vzťahy
krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované využitiu hry ako prostriedku zvyšovania motivácie, výmene skúsenosti s používaním pracovných zošitov v prírodovedných predmetoch ako aj medzipredmetovým vzťahom biológia – geografia – fyzika.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Hra ako prostriedok zvyšovania motivácie - Krišková
- Skúsenosti s používaním pracovných zošitov v prírodovedných predmetoch -Brndiarová
- Medzipredmetové vzťahy biológia – geografia – fyzika - Karabínošová, Bubanský, Šmatláková
Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu korona vírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali.
K prvému bodu: Hra ako prostriedok zvyšovania motivácie spracovala príspevok Ing. Zuzana Krišková.
Didaktické hry možno využívať pri vysvetľovaní, pri overovaní, pri upevňovaní učiva, ale aj na spestrenie vyučovania a motiváciu detí. Didaktická hra je priamo konštruovaná tak, aby hravou formou rozvíjala poznávacie funkcie.
Učiteľ ako organizátor hry nesmie zabudnúť na to, že hru nestačí iba pripraviť a dať jej voľný priebeh. Hra je totiž hrou iba pre žiakov, ale pre učiteľa je vážnou a zodpovednou pracou.
Ako sa teda hrať? Otázka sa javí ako zbytočná len pri jednoduchých a známych hrách. Iná situácia nastáva, ak chce učiteľ použiť novú náročnejšiu hru. Môže sa stať, že dobrý úmysel môže skončiť sklamaním, hra deti nenadchne, naopak, môže ich znechutiť a nudiť. Aby táto situácia nenastala, mal by si učiteľ pri príprave hry dať odpoveď na tieto otázky:
· Aké sú predchádzajúce skúsenosti žiakov, pre ktorých hru chystám?
· Aké sú hráčske skúsenosti moje ako pedagóga a organizátora hry?
· V akom prostredí bude hra prebiehať?
· Aké sú možnosti materiálneho a organizačného zabezpečenia a čo budem potrebovať v priebehu hry?
· Koľko času mám k dispozícii?
· Nevytratí sa jej účinok do ďalšej vyučovacej hodiny?Okrem týchto základných otázok treba ešte:
· jasne vysvetliť pravidlá,
· správne rozdeliť žiakov (každá skupina má byť rovnako silná),
· každú hru so žiakmi zhodnotiť,
· pochváliť víťazov, pochváliť všetkých čestne hrajúcich,
· zaujať negatívne stanovisko pri porušovaní pravidiel hry.Aby hra splnila náš výchovný zámer a aby obidve strany mali z hry úžitok, musí byť učiteľ schopný hru čo najlepšie uviesť a jej dopad čo najefektívnejšie využiť. Prvé dve zásadné otázky, ktoré si učiteľ musí položiť ešte pred hernou aktivitou, sú: „Čo sledujem hrou? Aký je výchovný cieľ?“ a „Ktorá hra sa pre cieľ hodí najlepšie?“
Učiteľ v priebehu hry:
· sleduje psychicky a fyzicky stav žiakov, nezabúda ich pochváliť, povzbudiť,
· opakuje a ochraňuje dané pravidlá,
· nenásilne vedie hru, aby pokračovala správnym smerom,
· by nemal sedieť za stolom,
· žiaci by mali mať pocit, že sa s nimi hrá.Každá aktivita potrebuje iné zakončenie. Niektoré treba zakončiť vyhlásením víťazov, inokedy rozdiskutovať. Zo strany učiteľa si záver vyžaduje niekedy humorné a ľahké vyznenie, inokedy vážnosť, toleranciu a citlivý prístup k jednotlivým žiakom. Je už na pedagógovi, akým spôsobom prácu ohodnotí – slovne alebo známkou.
Na uvedený príspevok reagovala Mgr. Janka Karabínošová, ktorá poznamenala, že je škoda, že vyučovacia hodina nemá viac minút a Mgr. Jaroslav Bubanský poznamenal, že závisí aj od triedy, v ktorej to realizujeme. Mgr. Janka Karabínošová ešte dodala, že je to rozsiahla téma a dalo by sa o nej veľa napísať.
K druhému bodu: Skúsenosti s používaním pracovných zošitov v prírodovedných predmetoch spracovala príspevok Mgr. Soňa Brndiarová.
Aby prírodovedné predmety zaujali a neboli trápením pre žiakov, vyučujúci využívajú na svojich hodinách prírodovedné zošity so zaujímavými úlohami, ktoré podnecujú logiku, tvorivosť a lepšie chápanie daného problému. Sú zárukou zvládnutia učiva a systematickej prípravy na Testovanie 9. Pracovné zošity a učebnice podporujú Riadené Aktívne Učenie. Veľmi uľahčujú prípravu pre učiteľa a vyučujúci má možnosť vybrať si z množstva úloh. Ponúkané zošita sú z rôznych platforiem ako RAABE, TAKTIK, Bérovci... Záleží na vyučujúcom, ktorý PZ vyhovuje pre danú triedu a ktorý si vyberie.
Matematika - Ja ako učiteľka matematiky preferujem PZ TAKTIK, kde môžu žiaci rovno počítať príklady v PZ, kde je na to priestor. Kolegyňa preferuje PZ od Bérovcov. Pracovný zošit je zameraný na budovanie matematickej gramotnosti a na rozvíjanie kognitívnych oblastí – vedomosti (ovládanie faktov, postupov), aplikácia (používanie vedomostí na riešenie problémov reálneho života), zdôvodňovanie (riešenie zložitejších problémov, ktoré vyžadujú širšie chápanie súvislostí a vzťahov). Pri riešení úloh žiak vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania a skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Praktickým prínosom je prehľadná sumarizácia učiva v rámci každého tematického celku.
Geografia - Pracovný zošit rozvíja kľúčové témy z oblasti geografie, určené pre 5 - 8. ročník
základných škôl. Je vypracovaný v súlade s požiadavkami vzdelávacieho štandardu. Pracovný zošit je vytvorený moderným a inovatívnym prístupom, ktorý cielene a efektívne využíva hravé prvky. Vyznačuje sa tvorivosťou, obsahovou a typologickou pestrosťou a pozitívne motivuje žiakov k práci. Umožňuje správne pochopiť podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú, a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia života. Prostredníctvom úloh žiaci spoznávajú krajinu v celej svojej komplexnosti a zložitosti. Pracovný zošit podporuje porozumenie vzťahov medzi jednotlivými zložkami a prvkami krajiny a pochopenie ich vzájomnej previazanosti. Je však na vyučujúcom, ak má týždenne jednu hodinu geografie, či má význam objednávať daný zošit, pretože časový rozsah už potom neumožňuje plne sa venovať úlohám z PZ. Pri dvoch hodinách je to už reálnejšie a zošity aj objednávame.
Biológia - úlohy v PZ Hravej biológii 5 - 6 sú zamerané na javy, ktoré bezprostredne ovplyvňujú život človeka. Ich poznanie je východiskom pre formovanie pozitívneho vzťahu k živej prírode, rozvíjanie schopnosti ekologicky myslieť a konať, ako aj pre upevňovanie návykov dôležitých pre zachovanie zdravia. Pracovný zošit obsahuje aj rozširujúce úlohy pre žiakov s hlbším záujmom o biológiu. Taktiež ponúka úlohy zamerané na výberovú tému, na ústne precvičenie učiva, na podporu digitálnej kompetencie a na nájdenie „cudzieho“ pojmu v skupine pojmov. Súhrnné testy na konci kapitol precvičia nadobudnuté poznatky a vedomosti. Ideálne by bolo mať na každom prírodovednom predmete PZ, ale bohužiaľ ministerstvo školstva nefinancuje PZ a tak je na rodičoch, škole aby PZ zakúpili žiakom a mali kvalitný výučbový materiál.
Na uvedený príspevok reagovala Ing. Zuzana Krišková a uviedla, že PZ sú veľmi dobrou pomôckou na hodinách a žiaci s nimi radi pracujú.
K tretiemu bodu – Medzipredmetové vzťahy biológia – geografia – fyzika sa postupne vyjadrili vyučujúci jednotlivých predmetov Mgr. Janka Karabínošová, Mgr. Jaroslav Bubanský a Mgr. Ľubomíra Šmatláková.
Mgr. Janka Karabínošová: Aby vyučovací proces bol efektívny a spĺňal svoje ciele, musí učiteľ využívať vyučovacie metódy, materiálne prostriedky, uplatňovať vyučovacie zásady, vytvárať organizačné formy a v neposlednom rade uplatňovať medzipredmetové vzťahy, bez ktorých sú získané poznatky bez spojitostí a súvislostí roztrieštené.
Medzi jednotlivými prvkami učiva rozdelených do predmetov sú tesné väzby. Poznatky z vedných odborov alebo praktickej činnosti sa v predmete síce integrujú, ale je potrebné, aby sme si uvedomili funkčnú spojitosť a časovú nadväznosť prvkov učiva i v iných predmetoch, aby sme umožnili žiakovi spoznať štruktúru jeho učiva, ktorá tvorí jeho obsah vzdelania. Aby výsledky vyučovacieho procesu boli efektívne, bez zbytočne vynaloženej energie pedagóga i žiaka v stanovenom čase, je dôležité dôsledné uplatňovanie medzipredmetových vzťahov, čím sa zvyšuje nielen efektívnosť vyučovacieho procesu, ale i jeho úroveň.Prírodovedné predmety – biológia, geografia a fyzika obsahujú logicky usporiadané poznatky. V súčasnosti je pre ich rozvoj charakteristické, že poznatky jednotlivých predmetov nemôžu vystupovať izolovane, ale navzájom sa musia prelínať. Od realizácie medzipredmetových vzťahov závisí trvanlivosť a použiteľnosť vedomosti žiakov, rozvíjanie ich myslenia systematickosť vyučovania. Matematika pomáha riešiť bezprostredné praktické otázky súvisiace nielen s fyzikou ale ostatnými prírodovednými predmetmi. Prírodovedné predmety sú úzko prepojené. Je preto veľmi prospešné, ak vyučujúci týchto predmetov vzájomne konzultujú a zosúlaďujú učebné osnovy jednotlivých ročníkov.
Niektoré témy , v ktorých je možné uplatňovať medzipredmetové vzťahy, sú pomerne známe. Uvedieme len niekoľko príkladov:
Modely vesmíru - FYZ – GEG
Kolobeh vody v prírode - FYZ – BIO - GEG
Vlastnosti látok a telies - FYZ – CHEM
Stavba oka a ucha - FYZ – BIO
Fotosyntéza a chlorofyl - FYZ – BIO
Pohyb Slnka a Mesiaca -FYZ – GEG
Činnosť toku rieky – GEG – FYZ – BIO
Mgr. Jaroslav Bubanský - Zameral som sa predovšetkým na prepojenosť biológie, geografie, chémie a fyziky.
Spoločné témy biológie, fyziky, geografie môžeme nájsť napríklad v tematických celkoch Planéta Zem, Zem ako na dlani a Príroda Zeme, konkrétne v témach Zem vo vesmíre, Cesta do stredu Zeme; Zemetrasenia a sopky, Ako sa mení povrch Zeme, Voda na Zemi alebo v témach Krajina, Ťažba nerastných surovín a životné prostredie, Priemysel a životné prostredie a Vplyv energetiky na životné prostredie.
Prelínanie týchto predmetov treba vo všeobecnosti hľadať v témach, kde dominuje geomorfológia, napr. v témach, v ktorých sa preberá činnosť riek, jazier a morí ale aj problematika pôd. Práve poznanie geologických procesov napomáha žiakom porozumieť geografii, fyzike (Hubbard, 1951). Ďalšie spojitosti môžeme nájsť aj v iných oblastiach geografii, fyziky ,biológie, napríklad v regionálnom zemepise, pri spoznávaní jaskýň, kaňonov, tiesňav a rôznych iných prírodných fenoménov, ktoré vznikli geologickými procesmi. Nutnosť prepojenia týchto predmetov je zakomponovaná i v osnovách jednotlivých predmetov. V osnovách geografie sa uvádza: „Obsah vyučovania geografie je prepojený aj s predmetmi biológia, občianska výchova, matematika, fyzika, dejepis, v menšej miere aj s ostatnými predmetmi. Je treba, aby učiteľ poznal aj obsah ostatných predmetov, v tých častiach učiva, ktoré súvisia so geografiou“ (Nogová, 1997,s. 19). V osnovách biológie sa píše „V štruktúre učiva sa prihliada na medzipredmetové vzťahy so zemepisom, fyzikou, chémiou a občianskou výchovou a v primeranej miere na obsah učebných osnov environmentálnej a sexuálnej výchovy“ (Uhereková, 1997, s. 3.).
Obsah biológie je prepojený aj s fyzikou a chémiou. Vo fyzike v 6. ročníku sa žiaci v kapitole Gravitačná sila naučia, že okolo Zeme je gravitačné pole a na každé teleso, ktoré sa nachádza v gravitačnom poli Zeme pôsobí zvislo nadol gravitačná sila. Geologická činnosť zemskej príťažlivosti, tu sa žiaci dozvedia o procesoch, ktoré sú výsledkom gravitačného pôsobenia Zeme, napríklad zliezanie, vznik zosuvov, úsypových kužeľov a lavín. V tematickom celku Vlastnosti látok, Stavba látok sa naučia, že pevné kryštalické látky vznikajú odparením roztoku, stuhnutím kvapaliny, alebo jej pary. Dozvedia sa, že pri kryštalizácii látky vznikajú buď jednotlivé veľké kryštály, alebo veľa drobných kryštálikov, ktoré sa niekedy v telese zoskupujú aj nepravidelne. Tento tematický celok odpovie aj na otázku, prečo majú kryštály kuchynskej soli stály tvar. Tieto vedomosti využijú nielen vo fyzike ale aj biológii v 8. ročníku v kapitolách Minerály a ich vzhľad a Vlastnosti minerálov.
V chémii pre 8. ročník v kapitole Vlastnosti a použitie solí je v tabuľke stručná charakteristika a použitie vybraných solí (kamennej soli, galenitu, rumelky, vápenca, aragonitu, mramoru a sádrovca). Táto téma úzko súvisí s učivom, ktoré sa preberá v biológii v kapitolách Rudné minerály, Premenené horniny, Organogénne usadené horniny a Chemické usadené horniny. V týchto kapitolách sa žiaci dozvedajú o spôsobe vzniku týchto minerálov v prírodnom prostredí, o miestach výskytu ako aj o ich využití. Medzipredmetové vzťahy ukazujú ako silne sú jednotlivé predmety prepojené.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková - Medzipredmetové vzťahy zohrávajú v prírodovednej gramotnosti žiakov dôležitú úlohu. Spájajú vedomosti žiakov v spoločných témach prírodovedných predmetov do ucelenej predstavy o prírodných objektoch a javoch. V každom ročníku je vysoká prepojenosť medzipredmetových vzťahov , hlavne medzi prírodovednými predmetmi ako je chémia , fyzika, biológia i geografia. Napríklad medzipredmetové vzťahy /biológia – fyzika/ možno nájsť v téme Gravitácia a rast rastlín. Kde žiaci pri pozorovaní rastlín na hodinách biológie ale i fyziky nachádzajú vzťahy medzi tiažou, beztiažovým stavom telesa v gravitačnom poli Zeme, dostredivou silou, fyziológiou rastu rastlín. Najmä pri tvorbe žiackych projektov vidieť prepojenie vedomostí žiakov medzi jednotlivými predmetmi. Prepojenosť u predmetov /biológia – fyzika – geografia/ - pri práci na projekte na tému Príčiny a dôsledky znečisťovania vody pre život rastlín a živočíchov, žiaci čerpajú z vedomostí ,ktoré majú z fyziky, a to konkrétne z učiva o Vlastnostiach kvapalín a z geografie, z učiva o Vodstve.
Osmotické javy /fyzika/ - zamerané na polopriepustnosť bunkovej membrány /biológia, učivo Stavba bunky/atď.
Uviedla som zopár príkladov, ktoré poukazujú na využitie medzipredmetových vzťahov v tematických celkoch, resp. učív medzi biológiou – fyzikou – geografiou. Možno konštatovať, že čím majú žiaci dostatočné vedomostí z viacerých predmetov, tým sa im ľahšie dá pochopiť nové učivo a rýchlejšie si ho vedia zapamätať, pospájať si súvislosti a následne využiť pri tvorbe aj spomínaných projektov.
Diskusia bola venovaná témam:
- spestrenie vyučovania hrou v rámci vyučovacej hodiny
- PZ ako veľmi dobrá pomôcka na vyučovacích hodinách
- dôležitá úloha medzipredmetových vzťahov vo vzdelávaní
- Závery a odporúčania:
Ing. Z. Krišková, poverená vedením pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 a vyzvala kolegov aj naďalej k vzájomnej spolupráci a výmene skúseností počas tohto obdobia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie, pripravili aktuálne témy o výmene skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovno-vzdelávacom procese, o pláne klubu na druhý polrok školského roka a na jeho doplnení.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- aktívne pracovať so žiakmi počas prerušenia vyučovania,
- podľa potreby pracovať so žiakmi aj individuálne
- povzbudiť a pochváliť žiakov za ich prácu
- efektívne využívať školskú stránku EduPage
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Ing. Zuzana Krišková
- Dátum
26.01.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
26.01.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
EVIDENCIA ÚČASTNÍKOV
PROSTREDNÍCTVOM ONLINE NÁSTROJA
Miesto konania stretnutia: online prostredie
Dátum konania stretnutia: 26.01.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00 hod do 17.00 hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
online prítomná na
smatlakova25@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Janka Karabínošová
online prítomná na
jkkarka@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Jaroslav Bubanský
online prítomná na
bubansky@centrum.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
online prítomná na
laudis@pobox.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
online prítomná na
zuzanakrisk@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
online prítomná na
bfoldiova3@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
09.02.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: aktivizujúce metódy, plán klubu, efektívnosť, výchovno – vyučovací proces
krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované aktivizujúcim metódam vo výchovnovzdelávacom procese, výmene skúseností medzi pedagógmi a plánu pedagogického klubu na 2. polrok.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovnovzdelávacom procese
2. Plán klubu na druhý polrok školského roka.
3. Doplnenie plánu.
Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu korona vírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali.
K prvému bodu: Výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovnovzdelávacom procese spracovala príspevok Mgr. Janka Karabínošová.
Podstatou aktivizujúcich metód je plánovať, organizovať a riadiť vyučovanie tak, aby k splneniu výchovnovzdelávacieho cieľa dochádzalo prostredníctvom vlastnej poznávacej činnosti žiakov.
Aktivizujúce metódy:
- podporujú záujem žiakov o učenie,
- podporujú u nich intenzívne prežívanie, myslenie a konanie
- využívajú už získané skúsenosti a vedomosti žiakov,
- významne podporujú a rozvíjajú poznávacie procesy žiakov.
Tieto metódy nemožno využívať v každom tematickom celku. Je potrebné nájsť optimálnu syntézu medzi tradičnými a modernými vyučovacími metódami. Je aj vhodné ich striedať a kombinovať. V súčasnom období sa vo výchovno-vzdelávacom procese kladie dôraz na novšie trendy vyučovania.
Moderné aktivizujúce metódy umožňujú pedagógovi:
- aktivizovať u žiakov samostatnosť a kreativitu
- pripravujú žiakov na podmienky tímovej práce
- učia ich diskutovať, oponovať, argumentovať, rozhodovať
- rozvíjajú logické a vedecké myslenie
- sú emocionálne
- zanechávajú pevnejšie a trvalejšie stopy v pamäťových centrách
- umožňujú žiakom zapojenia všetkých receptorov pri nadobúdaní vedomostí, zručností a návykov.
Vo svojej praxi najviac využívam:
Metódu kladenia podnetných otázok, brainstorming, diskusiu, rôzne simulačné metódy, projektové metódy a najobľúbenejšie u žiakov didaktické hry / krížovky, slepé mapy, doplňovačky../.
Na spomínanú problematiku príspevok spracoval aj Jaroslav Bubanský
.Aktivizujúce - vyučovacie metódy vo fyzike :Aktivizujúce metódy podporujú aktívne a iniciatívne zapájanie žiakov do vyučovania. Premýšľajú pri nich, objavujú, hľadajú, odhadujú, píšu, kreslia, hrajú sa, spolupracujú so spolužiakmi, rešpektujú ich názory a nápady, využívajú prostriedky IKT. Rôzni autori členia aktivizujúce metódy rôzne. Vybral som tie, ktoré používam vo svojej osvedčenej pedagogickej praxi. Voľné cielené písanie–žiaci píšu (stále musia písať) po dobu cca5 minút všetko, čo im napadne k téme. Sami tak zisťujú, čo k danej téme z predchádzajúcich hodín vedia. Často viac, než si predtým mysleli. Keď potom niektorí žiaci napísané čítajú, ostatní si dopĺňajú svoje vedomosti. Zároveň sa tak pripravia na osvojenie si nového, nadväzujúceho učiva. Metódu možno využiť i vo fáze preberania nového učiva. Rýchlejšie si vybavia získané vedomosti. Ich myseľ je sústredenejšia, menej rozptýlená. Pojmová mapa–pomocou nej si žiaci sumarizujú pojmy k danému učivu. Zakresľujú do nej známe pojmy, spájajú ich čiarami a zobrazujú ich vzťahy. Neskôr mapu dopĺňajú novými pojmami. Tak pridávajú k predchádzajúcim poznatkom nové. Pojmová mapa umožňuje žiakom odstrániť alebo aspoň zmenšiť chaos, ktorý majú v učive. Významne im taktiež pomáha pri systemizácii učiva a jeho opakovaní. Učiteľ pomáha žiakom pri prvých pojmových mapách. Neskôr si zvyknú zostavovať ich sami. Niektoré môžu vystaviť na nástenke. Fragmenty rozprávok-keď obsahujú fyzikálny problém, ktorý tak možno žiakom sprostredkovať pútavou formou. Často predstavujú kvalitatívnu úlohu, pričom vyvolávajú v žiakoch chuť riešiť ju. Žiaci v nich nachádzajú situácie, ktoré sú im známe z bežného života. Snažia sa ich vysvetliť, hľadajú odpovede. Pritom toto hľadanie odpovedí je zaujímavé, pre žiakov príjemné, vystupuje do popredia emočná stránka. Pokiaľ je navyše príbeh napínavý, poskytuje i pocit prežívania dobrodružstva. Môžu mať vtipnú alebo detektívnu pointu. Podobne pôsobí i využívanie porekadiel alebo prísloví (napr. pomaly ďalej zájdeš), anekdot, poézie či piesní najlepšie s hudobným sprievodom. Aktívne písanie–žiaci píšu poéziu či prózu, v ktorých používajú fyzikálne pojmy. Ujasňujú si tak ich význam a štruktúru, snažia sa ich pretlmočiť .Okrem toho, že sa tiež vhodne uplatňuje pri písaní protokolov z laboratórnych prác, dá sa využiť i vo forme protokolov z domácich experimentov, tvorbe novinových článkov napr. do školského časopisu a pod. Intelektové hry–napr. krížovky či doplňovačky. Využívajú pri nich pojmy, ktoré už poznajú. Tajnička bude predstavovať nejaký fyzikálny pojem. Ale i slová vedúce k tajničke majú predstavovať fyzikálne pojmy, s ktorými sa už stretli. Kartičková hra „Mám ... .Kto má ... .“ Všetci žiaci dostanú aspoň jednu kartičku. Hociktorý žiak začne čítať. Prečíta to, čo má na prvej časti kartičky a zadá otázku z druhej časti. Na to reaguje ďalší žiak, ktorý má na prvej časti kartičky odpoveď na to, na čo predchádzajúci žiak zadal otázku. Metóda je vhodná napríklad na prevod jednotiek. Vyžaduje sústredenie všetkých žiakov. Pokiaľ jeden nereaguje, hra sa preruší. Projektové vyučovanie–pri plnení úloh v rámci projektu majú žiaci možnosť realizovať sa. Vyvíjajú aktivitu v rámci samostatnej práce. Žiaci majú viacero možností, ako zadané úlohy splniť. Vychovávajú sa tak k samostatnosti. Túto metódu dobre charakterizujú slová : „Čo žiaci robia, je pre nich oveľa významnejšie, než čo vidia a počujú.“ Problémové metódy–tvoria základ všetkých aktivizujúcich metód. V každej sa rieši určitý problém, ktorý je pomocou aktivizačnej metódy rôzne poňatý, spracovaný a riešený. Spôsobov uplatnenia problémovej metódy je viacero. Napr. žiaci môžu doplniť neúplný text, predložíme im na hárkoch alebo lístkoch rôzne pojmy vety, vzorce alebo čísla a žiaci ich usporiadajú do logických celkov. Ďalej môžu nájsť v texte úmyselné chyby a opraviť ich. Nájsť v texte údaje, ktoré doň nepatria ,prípadne ktoré nemajú pre daný problém či úlohu žiaden zmysel. Žiakom môžeme predložiť k úlohe viacero riešení a majú vybrať správne. Problémovú metódu učitelia využívajú často. Uplatnenie nájde žiakov oživenie klasickej výkladovej metódy. Pri riadenom rozhovore nastoľujú problém, ktorý potom myšlienkovo riešia. Treba voliť správne aktívne slovesá. Môžeme vytvoriť mini príbeh, napr. povieme žiakom: „Dnes som sa rozprával s ....“ či „V televízii uviedli reportáž ...“ alebo inú formuláciu, ktorou uvedieme žiakov do situácie. Vytvorí sa u nich osobný vzťah k danej úlohe, situácii. Okrem riadeného rozhovoru sú to napr. doplňovačky, hádanky ,test a ďalšie.
Na uvedené príspevky reagovala Mgr. Ľubomíra Šmatláková, ktorá poznamenala, že aktivizujúce metódy na hodinách by mali hlavne zvýšiť záujem žiakov o učenie .
K druhému bodu: Plán klubu na druhý polrok školského roka spracovala príspevok Mgr. Ľubomíra Šmatláková.
Hlavným účelom klubu prírodovedných zručností je vybudovať spoločnú spoluprácu pedagogických zamestnancov prírodovedných predmetov, realizovať výmenu ich skúseností a zlepšiť komunikáciu a vzájomnú kooperáciu učiteľov rôznych aprobačných predmetov.
Klub prírodovedných zručností sa stretáva dvakrát za mesiac. Dĺžka stretnutia klubu trvá 3 hodiny. Pracujeme podľa plánu klubu. Každý mesiac, podľa plánu klubu sa zaoberáme aktuálnymi témami.
Našou snahou je zmodernizovať vyučovací proces, umožniť našim žiakom osvojiť si vedomosti aplikáciou rôznych učebných štýlov za využitia moderných didaktických pomôcok. Témy nášho klubu sú veľmi aktuálne:
Efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu , Nové trendy v spolupráci rodiny a školy, Spolupráca pedagógov I. a II. stupňa ZŠ, Psychohygiena dieťaťa, Matematická gramotnosť, Bloomova taxonómia úloh v prírodovedných predmetoch , Asistent učiteľa , Medzipredmetové vzťahy .
Klub prírodovedných zručností pracuje, diskutuje a vymieňa si skúsenosti v zložení piatich pedagógov, ktorí majú aprobačný predmet so zameraním na prírodné vedy.
Na uvedený príspevok reagoval Mgr. Jaroslav Bubanský, ktorý poznamenal, že spolupráca vyučujúcich na klube je prínosom , motiváciou pre prácu každého vyučujúceho.
K tretiemu bodu: Doplnenie plánu príspevok spracovala Mgr. Soňa Brndiarová.
Keďže plán klubu bol koncipovaný ešte v roku 2019, je nutné doplniť daný plán o nové skutočnosti. Od marca 2020 sme sa dostali do dištančného vzdelávania, ktoré má svoje špecifické danosti a je potrebné sa tomuto vzdelávaniu prispôsobiť a hľadať tie najvhodnejšie cesty k optimálnemu spôsobu výučby. V 2. polroku šk. roku 2020/2021 by sa mal pedagogický klub zamerať na maximálnu výmenu skúseností učiteľov s dištančným vzdelávaním. A zároveň spolupracovať s rodičmi, žiakmi v čo najväčšej miere, aby nedochádzalo k nedorozumeniam a k problémom.
Navrhujem posilniť témy:
- Efektívnosť výchovno - vzdelávacieho procesu v dištančnej forme.
- Zadávanie, riešenie a vyhodnocovanie úloh – nové trendy.
- Dištančné vzdelávanie a disciplína.
- Nové trendy v spolupráci rodiny a školy – otvorená komunikácia, rešpektovanie pravidiel, hodnotenie, ktoré ukazuje smer.
- Práca asistenta v súčasnej situácii.
- Psychohygiena žiaka – pohyb, spánok, strava, narábanie s časom.
- Čo strácame dištančným vzdelávaním.
- Webináre.
- Vyhorenie učiteľov.
10. Edupoint – program 3.0
Diskusia bola venovaná témam:
- výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovnovzdelávacom procese
- plán klubu na druhý polrok školského roka.
- doplnenie plánu.
- Závery a odporúčania:
Mgr. Ľubomíra Šmatláková, zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 a vyzvala kolegov aj naďalej k vzájomnej spolupráci a výmene skúseností počas tohto obdobia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov vo vzdelávaní,
- využívať aktivizujúce metódy vo vyučovacom procese i počas dištančného vzdelávania
- pracovať na online hodinách počas plánu dištančného vzdelávania.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
09.02.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
09.02.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
EVIDENCIA ÚČASTNÍKOV
PROSTREDNÍCTVOM ONLINE NÁSTROJA
Miesto konania stretnutia: online prostredie
Dátum konania stretnutia: 09.02.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00 hod do 17.00 hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
online prítomná na
smatlakova25@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Janka Karabínošová
online prítomná na
jkkarka@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Jaroslav Bubanský
online prítomná na
bubansky@centrum.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
online prítomná na
laudis@pobox.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
online neprítomná na
zuzanakrisk@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
online prítomná na
bfoldiova3@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
23.02.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: IKT, rodina, škola,spolupráca
krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované využívaniu IKT vo vyučovacom procese, spolupráce školy a rodiny.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. Využívanie IKT
2. Formy spolupráce školy a rodiny
3. Orientácia vo vzdelávaniach ponúkaných MPC
Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu koronavírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali.
K prvému bodu: Využívanie IKT spracovala príspevok Mgr. Ľubomíra Šmatláková.
Nástup IKT do škôl spolu so školskou reformou je v súčasnosti jednou z najväčších zmien v oblasti vzdelávania. Do škôl sa prostredníctvom rôznych projektov dostávajú technické prostriedky, ktoré môžu od základu zmeniť prístup učiteľa k vyučovaciemu procesu.
V súčasnom dištančnom vyučovacom procese nie je možné inak ,ako s IKT vyučovať. To znamená, že učiteľ na maximálnej úrovni využíva všetky zdroje IKT, ktoré má k dispozícii.
Keďže okrem dištančnej výučby prebieha aj prezenčná výučba v školách okrem klasických počítačov, počítačových učební a internetu sú pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu k dispozícii ďalšie technické a programové prostriedky: notebooky, tablety, multimediálne projektory, interaktívne tabule, hlasovacie zariadenia, elektronické knihy, edukačný softvér, edukačné portály.
Na hodinách pedagógovia využívajú aj digitálne učebné materiály ako sú: elektronické učebné materiály, otvorené učebnice alebo otvorené edukačné zdroje, multimediálne učebné zdroje, digitálne knižnice, vzdelávacie webové portály, e-learningové materiály a iné. Dostali sme sa do situácie, v ktorej nie je možné bez IKT pracovať a vzdelávať žiakov. Učiteľ sa vždy vedel veľmi rýchlo prispôsobiť každej zmene a prirodzene na ňu reagovať.
Na príspevok reagovala Mgr. Janka Karabínošová, ktorá poznamenala, že internet je veľká pomoc nielen pre učiteľa, ale aj pre žiakov. Čo sa týka práci na počítači, sú žiaci oveľa šikovnejší a zbehlejší, ako my, ale veľa času strácame pri surfovaní na internete, pri výbere vhodného materiálu pre žiakov
K druhému bodu: Spolupráca rodiny a školy príspevok spracovala Mgr.Janka Karabínošová. Komunikácia s rodičmi žiakov je dôležitou súčasťou pedagogickej práce učiteľov, výchovných poradcov, pedagogických asistentov, špeciálnych pedagógov i školských psychológov. Zvyšovanie efektívnosti v oblasti výchovy a vzdelávania predpokladá kvalitnú komunikáciu a spoluprácu rodiny a školy.Učitelia pravidelne poskytujú rodičom (prostredníctvom triednych schôdzok a konzultačných hodín, resp. telefonicky) spätnú väzbu o výsledkoch žiaka z hľadiska jeho vzdelávania, teda hodnotia kvality jeho domácej prípravy, dosiahnutú úroveň vedomostí atď. V prípade, že žiak v učení zaostáva, resp. sa vyskytli určité problémy, učitelia poskytujú pomoc a poradenstvo rodičom, spolu navrhujú potrebné intervenčné opatrenia pre odstránenie, resp. eliminovanie ťažkostí a zlepšenie výsledkov (teda aj prospechu) žiaka. V závažnejších prípadoch, kedy je podozrenie na špecifické poruchy učenia (dysgrafia, dyslexia, dyskalkúlia, atď.) odporúčajú návštevu poradenských zariadení (napr. CPPPaP) za účelom komplexného špeciálno-pedagogického a psychologického vyšetrenia žiaka a návrhu reedukácie prípadnej poruchy v učení. Sprostredkovanie tejto „služby” zabezpečujú učitelia v spolupráci s výchovným poradcom školy. V prípade potreby učitelia konzultujú s rodičmi žiaka o obsahu individuálneho vzdelávacieho plánu, podľa ktorého žiak postupuje a podľa ktorého sa naďalej vzdeláva. Trpezlivý a taktný prístup spolu s akceptovaním ťažkostí s učením je predpokladom úspešnosti v rámci reedukácie i neskôr, v ďalšom napredovaní a vzdelávaní, ako aj kvalitnejšom začlenení sa do spoločnosti.
Popri vzdelávacej oblasti poskytujú učitelia spätnú väzbu rodičom aj z hľadiska výchovy žiaka. V oblasti spoluprác ide o najmä o to, aby rodičia mali čo najpresnejšie informácie o tom, ako sa ich dieťa správa počas (aj mimo) vyučovania, ako sa adaptovalo na školu a požiadavky školy, ako zapadlo do kolektívu triedy, do akej miery je v skupine rovesníkov prijímané, resp. v čom má problémy. Niekedy sa žiaci odmietajú prispôsobiť pravidlám v triede, nerešpektujú a zámerne porušujú vnútorný poriadok školy alebo sa presadzujú iným negatívnym spôsobom, čo výrazne ovplyvňuje ostatných žiakov, klímu a atmosféru v triede, celkovo narúša výchovno-vzdelávací proces. V prípade nežiaducich prejavov správania sa žiakov učitelia konzultujú s rodičmi príčiny a prejavy správania sa, zisťujú, ako sa dieťa správa doma, v čom vidia rodič najväčší problém, aké výchovné postupy uplatňujú. V spolupráci s rodičmi učitelia navrhujú potrebné kroky, konkrétne výchovné postupy, intervenčné opatrenia pre eliminovanie problémov a zlepšenie správania. Ak sú však výchovné problémy natoľko závažné, že pretrvávajú pridlho a negatívne ovplyvňujú proces učenia sa žiakov (prejavy ADHD, impulzívnosť, agresivita, emočná nestabilita, šikanovanie, úteky zo školy, záškoláctvo a iné asociálne správanie), je potrebné prehodnotiť výchovné postupy a opatrenia a odporučiť rodičom návštevu poradenského zariadenia, resp. využitie poradenskej služby priamo na škole, ktorú žiak navštevuje (výchovný poradca, školský psychológ).Spolupráca rodiny a školy začína v podstate už pred nástupom dieťaťa do školy (posudzovanie školskej zrelosti a pripravenosti na školu, konzultácie s rodičmi v prípade odkladu školskej dochádzky atď.) a končí v poslednom ročníku základnej školy, kedy učitelia (aj v spolupráci s výchovným poradcom, resp. školským psychológom) zabezpečujú kariérové poradenstvo (rozhodovanie o výbere vhodnej strednej školy).K odstráneniu mnohých ťažkostí počas školskej dochádzky žiakov napomáha práve záujem rodičov o školské dianie, o prácu dieťaťa, jeho správanie, a to predpokladá užší kontakt so školou. Je dobré, ak rodičia svoje dieťa „obhajujú” a chcú ho ukázať akoby v „lepšom svetle”, pretože tým vyjadrujú, že sú na jeho strane, záleží im na dieťati, sú ochotní pomôcť, a teda pravdepodobne budú aj lepšie spolupracovať pri odstraňovaní ťažkostí. V praxi sa však stretávame aj s rodičmi, ktorí príliš nebojujú za svoje dieťa, a práve tu je potrebná pomoc zo stany učiteľa. Rodičia by mali pre svoje deti vytvárať predovšetkým primerané podmienky, podporovať ich, prejavovať záujem, prehlbovať vzájomnú dôveru. Aj v týchto otázkach môže učiteľ poskytnúť významnú pomoc.Spolupráca rodiny a školy neprebieha však len na úrovni výchovy a vzdelávania. Mnohí rodičia sa radi a aktívne zapájajú do činností a mimoškolských aktivít, ktoré škola realizuje. Sú nápomocní napr. pri zbere papiera, príprave karnevalu, zúčastňujú sa Dňa detí, pomáhajú pri súťažiach, realizovaní školských výletov, zabezpečovaní exkurzií, niekedy prijímajú pozvanie ako hostia na besedu v škole. Často aktívne spolupracujú s učiteľmi na rôznych projektoch školy.Spolupráca rodiny a školy je mimoriadne dôležitým momentom v oblasti skvalitnenia výchovy a vzdelávania. Školy musia neustále vytvárať priestor na vedenie dialógu medzi učiteľmi a rodičmi, na otvorenosť voči rôznym názorom a návrhom tak, aby navrhované riešenia boli pre obidve strany (učiteľov i rodičov) prijateľné. Predpokladom dobrej spolupráce je tiež profesionálny prístup učiteľov a zdokonaľovanie sa v oblasti teoretických vedomostí a poradenských schopností. Úspešnosť spolupráce závisí od kvality osobností učiteľov, ktorí si dokážu získať dôveru rodičov a presvedčiť ich o tom, že ich spoločnou a prvoradou úlohou a najdôležitejším cieľom je dobro detí.
K téme Formy spolupráce rodiny a školy príspevok spracoval aj Mgr. Jaroslav Bubanský. Spolupráca rodiny a školy je nevyhnutnou súčasťou výchovy mladých ľudí. Foriem a možností ako spolu dobre spolupracovať je mnoho, len treba chcieť a venovať úsilie a čas tejto činnosti, výsledok sa určite dostaví.
Podľa možností školy sa dá spolupráca školy s rodinou rozdeliť do dvoch základných skupín, a to na skupinové formy spolupráce s rodičmi a individuálne formy spolupráce.
Skupinové formy spolupráce s rodičmi môžu obsahovať:
- prednášky a besedy na vybrané témy, ktoré sami rodičia považujú v súčasnosti za najaktuálnejšie (napr. Ako žiť s pubertiakom, Agresívne prejavy detí v škole, Šikana a jej formy, Detské neurózy...),
- informovanie rodičov o inovačných programoch, inovovaných učebných plánoch a učebných osnovách v škole,
- organizovanie výcvikových programov pre rodičov detí s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysortografia, dyskalkúlia) atď.
Individuálne formy spolupráce s rodičmi môžu obsahovať:
- poskytovanie najvýznamnejších informácií o škole, vedení školy a jednotlivých učiteľoch, štruktúre vzdelávania,
- pravidelné písomné, mailové alebo telefonické informovanie rodičov o pokroku dieťaťa v učení a správaní,
- oboznamovanie s programom rodičovských stretnutí vopred, aby si mohli pripraviť otázky a byť aktívnejší,
- venovanie špeciálnej pozornosti neúplným rodinám, resp. rodinám s osvojeným dieťaťom,
- pravidelné informovanie rodičov najmä o pozitívnych stránkach dieťaťa, nielen o problémoch.
Na príspevok reagovala Mgr. Janka Karabínošová, s konštatovaním, že veľmi málo rodičov využíva možnosti, ktoré im ponúkame.
K tretiemu bodu : Orientácia vo vzdelávaniach ponúkaných MPC príspevok vypracovala Mgr. Soňa Brndiarová.
Metodicko-pedagogické centrum (MPC) podľa usmernenia, ktoré vydalo MŠVVaŠ SR
pozastavilo realizáciu vzdelávacích podujatí prezenčnou formou a zabezpečuje online formou vzdelávanie.
MPC pripravilo pre pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov (PZ a OZ) nové formy online vzdelávania:
KONZULTÁCIE - aj ako hosť – bez registrácie)
UČITEĽSKÉ FÓRA – online priestor na diskusiu (vstúpiť do fóra je možné aj ako
hosť – bez registrácie – môžeme však fórum iba čítať)
WEBINÁRE – vzdelávacie online podujatia, ktoré sú určené pre prihlásených účastníkov
vzdelávania
V kurze domáce vzdelávanie sú pripravené fóra, online miestnosti pre poradenstvo, učebné zdroje a návody ... Každý učiteľ bude podľa sledovať rozpis a podľa svojich potrieb sa pripojí k online vzdelávaniu
Tematické zameranie vzdelávania MPC:
Profesijný rozvoj
Rozvoj funkčných gramotností
Kooperácia vo výučbe
Hodnotenie žiackej práce a výstupov
Práca so žiakmi so ŠVVP
Digitálna podpora výučby
Ľudské práva
Environmentálne témy
Oboznámili sme sa s metodickými materiálmi MPC:
https://mpc-edu.sk/kratka-metodicka-inspiracia-da-sa-to-pouzit-aj-inak
https://mpc-edu.sk/z-detskej-izby-po-slovensku
Potrobne si všetci zamestnanci preštudujú digitálnu podporu MPC:
https://mpc-edu.sk/sites/default/files/praca_pre_ziakov_doma/Digitalna_Podpora.pdf
Na príspevok reagovala Mgr. Janka Karabínošová, ktorá oznámila, že absolvovala webináre už aj platené, ale stáli za to.
Diskusia bola venovaná témam:
- využívanie IKT vo vyučovaní
- formy spolupráce školy a rodiny
- vzdelávacie ponuky MPC .
- Závery a odporúčania:
Mgr. Ľubomíra Šmatláková, zhodnotila priebeh zasadnutia. Poďakovala sa všetkým zúčastneným za aktívnu prácu počas prerušeného vyučovania z dôvodu Covid -19 a vyzvala kolegov aj naďalej k vzájomnej spolupráci a výmene skúseností počas tohto obdobia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov vo vzdelávaní,
- aktívne využívať IKT aj naďalej vo vyučovacom procese počas dištančného vzdelávania
- vzdelávanie učiteľov formou online počas dištančného vzdelávania.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
23.02.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
23.02.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
EVIDENCIA ÚČASTNÍKOV
PROSTREDNÍCTVOM ONLINE NÁSTROJA
Miesto konania stretnutia: online prostredie
Dátum konania stretnutia: 23.02.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00 hod do 17.00 hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
online prítomná na
smatlakova25@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Janka Karabínošová
online prítomná na
jkkarka@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Jaroslav Bubanský
online prítomná na
bubansky@centrum.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
online prítomná na
laudis@pobox.sk
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
online neprítomná na
zuzanakrisk@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
PaedDr. Barbora Földiová
online prítomná na
bfoldiova3@gmail.com
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
09.03.2020........
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Brndiarová Soňa.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: pracovný list, čitateľská a finančná gramotnosť, aktivizujúce metódy
krátka anotácia: Prvé marcové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované príprave praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
-
-
-
- Výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovno-vzdelávacom procese.
- Príprava praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
-
-
Na prvom marcovom zasadnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Zaoberali výmenou skúseností s používaním aktivizujúcich metód na vyučovaní prírodovedných predmetoch. Vyučujúci diskutovali o príprave praktických úloch a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
Diskusia bola venovaná témam:
- súčasný stav v oblasti čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky
- príprava praktických úloh na hodiny matematiky
- príprava pracovných listov na hodiny matematiky
- príprava pracovných listov pre žiakov so špecifickými vzdelávacími potrebami
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- využívať aktivizujúce metódy vo výchovno-vzdelávacom procese
- využívať pripravené praktické úlohy a pracovné listy na využívanie čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Šmatláková Ľubomíra
- Dátum
09.03.2020
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
09.03.2020
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 09.03.2020
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
08.04.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: Psychohygiena dieťaťa ,rozvrhnutie času pri práci so žiakmi s poruchami pozornosti , didaktické hry zamerané na rozvoj pozornosti žiaka ,interaktívne hry.
krátka anotácia: Druhé marcové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované : Psychohygiene dieťaťa ,rozvrhnutiu času pri práci so žiakmi s poruchami pozornosti , didaktickým hrám zameraných na rozvoj pozornosti žiaka ,interaktívnym hrám využívanými na vyučovaní.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
1. : Psychohygiene dieťaťa ,rozvrhnutiu času pri práci so žiakmi s poruchami pozornosti .
2. Didaktickým hrám , zameranými na rozvoj pozornosti žiaka.
3. Interaktívnym hrám , využívanými na vyučovaní.
1:SPRÁVNE ROZVRHNUTIE ČASU pri práci so žiakmi s poruchami pozornosti.
Duševnú hygienu definujeme ako súhrn všetkých podmienok, ktoré sú potrebné na zaistenie dobrého duševného zdravia a duševnej pohody a hlavne duševnej rovnováhy. Duševná hygiena sa nazýva aj „psychohygiena“ alebo „mentálna hygiena“. Psychohygiena je nevyhnutný prvok zdravého psychického vývoja človeka. Pojem „psychohygiena“ sa prvýkrát objavuje na začiatku 20. storočia. Psychochygiena nie je záležitosťou medicínskej vedy. Čoraz častejšie sa s ňou stretávame aj v psychologických vedách a sociálnych vedách.
Psychohygiena má obrovský význam, lebo ovplyvňuje:
- Dobrú pracovnú výkonnosť – žiak, ktorý má psychickú pohodu a je psychicky vyrovnaný podáva aj lepšie pracovné výsledky, je výkonnejší a samozrejme aj kreatívnejší a rýchlejší.
- Spokojnosť – žiak, ktorý má stres je napätý a tiež psychicky vyčerpaný sa stáva agresívnejší a citovo chladnejší. Ostatní ho vnímajú negatívne. Keď však má takýto človek pohodu, je spokojnejší. Spokojnosť je však subjektívna hodnota, ktorú si definuje človek sám. Niekto je v danej situácií spokojnejší, niekto nespokojný. Spokojnosť je teda veľmi individuálna.
- Socializácia – žiak s dobrým duševným zdravím je človek, ktorý si ľahšie buduje svoje sociálne vzťahy a tiež pozitívnejšie aj na svoje okolie vplýva. Inak je prijímaný nervózny a negatívny človek a inak je prijímaný človek veselý a pozitívny.
- Prevencia duševných chorôb - žiak s dobrým psychickým zdravím je odolnejší voči rôznym psychickým poruchám a chorobám.
Čo vlastne psychohygiena zahŕňa? Psychohygiena je zameraná predovšetkým na duševnú rovnováhu. Práve na jej dosiahnutie je dôležité:
- Správne sa stravovať (jesť primerane, zdravo a hlavne pravidelne).
- Pohyb a pohybové cvičenia – žiak by sa mal pravidelne hýbať (behať alebo cvičiť). Dostatočný pohyb dokáže človeku pomôcť spaľovať kalórie a držať ho v psychickej pohode.
- Relax – žiak by mal vedieť oddychovať. Mal by vedieť ako oddychovať a kedy oddychovať, rovnako by mal vedieť aký dlhý čas na relax mu stačí. Všetky tieto menované hodnoty sú subjektívne, a teda záleží od samotného človeka, koľko času na regeneráciu potrebuje.
- Časové hospodárstvo - Každý žiak by si mal vedieť zadeliť svoj čas na čas strávený prácou alebo prípravou na prácu, čas pre hobby, čas na relax, čas na ostatné potreby. Chaotické zadelenie si času vedie často k stresu z vedomia, že niečo nestíhame, resp., že máme pocit, množstva nesplnených pracovných úloh. Zadelením času, by sme boli rýchlejší a nemali by sme stres.
Psychohygiena je dôležitá prevencia rôznych duševných chorôb. Duševné choroby sú dnes bohužiaľ na vzostupe. Stres doby a rôzne škodlivé socializačné procesy človeka robia z duševných porúch problém dnešnej modernej doby.
Duševná choroba je duševná anomália, ktorá sa prejavuje zmenou správania sa, čo spôsobuje komplikáciu v oblasti sociálnej komunikácie a interakcie.
2.DIDAKTICKÉ HRY zamerané na rozvoj pozornosti žiakov.
Neodmysliteľnou súčasťou života dieťaťa je hra, ktorá formuje jeho osobnosť až do dospelosti. Hra je činnosť, pri ktorej sa dieťa veľa naučí, čím sa pripravuje na prácu a na svoj budúci život. V hre sa rozvíjajú predovšetkým rozumové schopnosti, zručnosti a návyky, základné charakterové vlastnosti. Je slobodným sebauplatnením žiaka, pretože vyplýva z jeho psychickej potreby, jej priebeh mu prináša príjemný duševný stav. Hra rozvíja množstvo potrieb, napríklad senzorické a kognitivne potreby, potrebu experimentovania, sebautvárania, sebarealizácie, potrebu patriť k nejakej sociálnej skupine .Hru pokladáme za metódu vyučovania, lebo činnosť robí vyučovanie zaujímavejším. Hrou môžeme v žiakovi ovplyvniť jeho vnímanie, pamäť, myslenie, fantáziu a iné duševné funkcie, ako aj jeho pocit slobody a voľnosti.
V školskom veku prechádza od spontánnej k cieľavedomej, riadenej, ktorá rozvíja žiakov postreh, zmysly, predstavivosť. Je to didaktická hra, ktorá mobilizuje žiaka do zábavnej aktivity, zvyšuje príťažlivosť vyučovania, ako aj zbližuje učiteľa s kolektívom.Pardel v Pedagogickej psychológii (1961, s. 131) definuje didaktickú hru nasledovne: „Didaktické hry organizujú alebo navodzujú zväčša dospelí a sledujú učebno-výchovné ciele, ako rozvíjať pozornosť a pestovať správnosť úsudku“.Didaktická hra umožňuje realizovať proces učenia nielen verbálnym a pojmovým učením, ale najmä senzomotorickým učením, emocionálnym učením, zážitkom, sociálnym učením i skúsenosťou, kde je úspešnosť zapamätania vyššia“, tvrdí Masariková (1994, s. 38), ktorá rozlišuje didaktické hry zamerané na:1. Porovnávanie a výber predmetov, tvarov a javov podľa totožnosti resp. odlišnosti (farba, tvar, rozmer a pod.).2. Triedenie a zoraďovanie podľa určitých znakov a vlastností vecí a javov.3. Určovanie predmetov podľa niekoľkých, alebo iba podľa jedného znaku.4. Cvičenie úmyselnej pozornosti a pamäti - dieťa si má zapamätať istú zostavu predmetov, zoskupenie hráčov a postrehnúť zmenu.5. Orientácia v priestore - deti hľadajú a zoraďujú predmety podľa pokynov (pod, nad, za, pred, atď.).6. Hudobné hry - deti určujú zdroj zvuku, alebo tónu, poznávajú pieseň, rytmus a pod. Ďalej sa didaktické hry triedia podľa:• obsahu na matematické, jazykové, ekologické, pohybové, geografické, hudobno-tanečné, literárne a pod.,• podľa funkcie vo výchovno-vzdelávacom procese na motivačné, fixačné, hodnotiace, relaxačné, rekreačné, rehabilitačné a pod.,• podľa významu v osobnostnom a psychosomatickom rozvoji dieťaťa (hry na rozvoj vnímania, pozornosti, zmyslov, obrazotvornosti, fantázie, tvorivosti, motoriky a pod.),Podstatu didaktickej hry tvoria štyri hlavné znaky: úloha, činnosť, pravidlo a výsledok hry. Výber didaktickej hry je podmienený obsahom učiva rozloženého v učebných osnovách v jednotlivých vyučovacích predmetoch, ktoré rešpektujú didaktické zásady. Vytváranie nových vedomostí a zručností sa považuje za jeden z najnáročnejších didaktických cieľov vyučovania.
Na vytváranie predstáv sú vhodné rôzne didaktické hry v prírode, manipulačné, alebo konštrukčné hry v triede, ktorých kvalitu posilníme zapojením všetkých zmyslových orgánov, čím obohacujeme a zdokonaľujeme pozorovacie schopnosti detí. Zovšeobecnené poznatky si môžu žiaci osvojiť na základe sprostredkovaného, slovného pôsobenia, alebo bezprostredného vytvárania, ktoré je účinnejšie a pomocou hier, ako sú konštrukčné, didaktické, alebo dramatické, čo podporujú vytváranie konkrétnejších a kvalitnejších vedomostí. Žiaci v hre poznávajú vlastnosti predmetov priamou manipuláciou s nimi, vyčleňujú tie, ktoré majú spoločné znaky pre všetky predmety daného druhu, učia sa abstrahovať a zovšeobecňovať. Na základe priameho poznania skutočnosti žiaci ľahšie robia syntézu, ľahšie formulujú a lepšie si zapamätajú vyvodenie nového pojmu. Ďalej sa učia definície, poučky, pravidlá, ktorých osvojovanie je ešte náročnejšie; preto je potrebné, aby boli prezentované didaktickou hrou, v ktorej vyvodzovací postup je založený predovšetkým na indukcii a dedukcii .Hrami s didaktickým kontextom sa vytvárajú priaznivé podmienky pre opakovanú manipuláciu s predmetmi, prístrojmi, na experimentovanie, ako aj na to, aby predchádzajúce skúsenosti tvorili základ poznania určitých životných situácií. Hry aplikované vo vyučovaní môžu žiakom pomôcť vyriešiť nejeden praktický problém v budúcom živote, ako aj rozvíjať ich prosoci- onálne správanie.
- INTERAKTÍVNE CVIČENIA VO VZDELÁVANÍ :
So zavádzaním digitálnych technológií do prostredia slovenských škôl je čoraz viac učiteľov konfrontovaných s ich pravidelným alebo aspoň občasným využívaním na vyučovacích hodinách. Prvotná fáza využívania IKT spočívala najmä vo forme sprístupňovania učiva prostredníctvom prezentácií, ktoré ponúkali dovtedy nepoznané možnosti zatraktívnenia a obohatenia učiteľovho výkladu o rôznorodý digitálny obsah –obrázky, schémy, modely, fotografie, mapy a videá. Nástup technológií Webu 2.0 posúva možnosti využitia IKT vo vzdelávaní ďalej –od statického prenosu informácií sa začína zdôrazňovať skôr dynamické a interaktívne využitie moderných technológií. Učitelia, ktorí pracujú so softvérom k interaktívnym tabuliam, už určite pochopili, že IKT vo vyučovaní nie je len prezentácia plná efektov. Cvičenia, ktoré zvykneme súborne označovať aj ako interaktívne, zabezpečujú okamžitú spätnú väzbu v procese učenia sa žiakov, oživujú často fádnu fixačnú časť vyučovacej hodiny, rôznorodosť ich typov a zadaní podporuje efektivitu osvojovania si poznatkov. Zahraničné výskumy zamerané na využitie IKT v školskom vzdelávaní nepriniesli z pohľadu slovenských učiteľov, ktorí majú vo svojej praxi pozitívne skúsenosti s uplatňovaním digitálnych technológií, žiadne prekvapenia. Viac ako 75% žiakov vo veku žiakov na druhom stupni slovenských škôl súhlasilo stvrdením, že využitie IKT im pomáha k lepšiemu pochopeniu učiva. Ak žiakov práca na hodine baví, viac sa sústredia a menej vyrušujú. Je preto logické, že jedným zo záverov štúdie bolo aj zistenie, že využitie vhodne vytvorených interaktívnych úloh zabezpečuje aj vyššiu efektivitu učebného procesu a v neposlednom rade šetrí čas. Ten sa môže následne využiť na hlbšie pochopenie preberaného učiva alebo na asistenciu slabším žiakom. Jednou z najväčších výhod interaktívnych cvičení je možnosť ich využitia pri domácej príprave žiakov. Spätná väzba od mojich vlastných žiakov potvrdila hypotézu, že práve online dostupnosť výukových materiálov a cvičení na webe im výrazne pomáha pri upevňovaní vedomostí a v neposlednom rade vplýva na obľúbenosť predmetu. Nečudo, veď interaktívne cvičenia majú dnes neraz podobu malých aplikácií alebo hier, ktoré sú pre deti v blízkom online prostredí atraktívnym doplnkom školského vyučovania. Pre plné využitie potenciálu interaktívnych cvičení a hier je preto dôležité, aby ich boli učitelia schopní jednoducho a rýchlo publikovať na svojich vlastných alebo školských weboch, kde sú pre žiakov okamžite dostupné.
Diskusia bola venovaná:
-žiakom s poruchami pozornosti , prístup k žiakom na vyučovaní.
-odporúčaniam špeciálneho pedagóga.
-výmene skúseností pedagógov pri využívaní didaktických a ineraktívnych hier na vyučovaní.
13.Závery a odporúčania :Koordinátor pedagogického klubu zhodnotil priebeh zasadnutia. Na základe záverov klubu sa odporúča :
1.Venovať zvýšenú pozornosť žiakom s poruchou pozornosti.
2.Precízne pripraviť materiály na prácu so žiakmi na rozvoj pozornosti.
3.Aj naďalej rozvíjať spoluprácu medzi pedagógmi a využívať na vyučovaní didaktické a interaktívne hry.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Bubanský Jaroslav
- Dátum
08.04.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
08.04.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 08.04.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
13.04.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: nadaní žiaci, slabo prospievajúci žiaci, kalkulačka
krátka anotácia: stretnutie členov pedagogického klubu na rozvoj prírodovedných zručností bolo zamerané na prácu s nadanými žiakmi, ale aj na prácu so slabo prospievajúcimi žiakmi. Ako efektívne využiť kalkulačku pri výpočtoch v matematike, ale aj na iných hodinách.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Rozširujúce a aplikačné úlohy pre nadaných žiakov.
- Hľadanie vhodných metód zvládnutia učiva pre slabo prospievajúcich žiakov.
3. Práca s kalkulačkou.
1. Rozširujúce a aplikačné úlohy pre nadaných žiakov
V prvom bode sa p. uč. Šmatláková zaoberala prácou nadaných žiakov. Zabezpečenie vhodných podmienok pre rozvoj nadaných a talentovaných žiakov, ktorí sa dokážu naučiť ľahko, rýchlo, trvanlivejšie, efektívnejšie, systematickejšie bez potreby neustáleho opakovania a precvičovania, ktorí majú akcelerovaný vývin a preto potrebujú väčší prísun informácii, sa oplatí. Aj keď sú často takéto formy vzdelávania označené ako „elitárstvo“, či okrádanie priemerných detí o vysoko úspešné vzory, je zoskupovanie žiakov podľa schopností jedným z najčastejších riešení starostlivosti o nadaných a talentovaných. Školy s takýmito žiakmi sú veľmi úspešné a často sa veľký počet z nich umiestňuje na najvyšších miestach v rôznych súťažiach. Nadaní a talentovaní žiaci okrem toho, že dosahujú výborné výsledky , posúvajú seba aj školu na kvalitatívne vyššiu úroveň. Sú naša veľká perspektíva a naozaj si zaslúžia veľkú pozornosť.
Efektívne metódy práce s nadanými sú:
· metódy hľadania, objavovania, experimentovania, · metódy rozvíjania kritického, logického a strategického myslenia, · rôzne formy a metódy individuálnej, samostatnej práce, · rôzne formy a metódy skupinovej a tímovej práce, · metódy tvorivého riešenia problémov, · metódy dialógu, diskusie, argumentácie s možnosťou prezentovania vlastných názorov, · metódy integračné, spájajúce kognitívnu, afektívnu, intuitívnu a fyzickú zložku, · metódy s použitím emocionálnej zainteresovanosti voči problému, · metódy s aplikáciou humoru, situácií a zážitkov z bežného života.
2. Hľadanie vhodných metód zvládnutia učiva pre slabo prospievajúcich žiakov
V druhom bode p.uč. Bubanský poukázal na metódy pri slaboprospievajúcich žiakoch. Zaoberali sme sa ako budeme v bežných triedach aplikovať individuálny prístup a plán na podporu menej úspešných žiakov, aby sa umožnila vyššia miera individuálneho prístupu k žiakovi. Pri počte integrovaných žiakov budeme realizovať individuálne plány zvlášť pre slabo prospievajúcich žiakov so SZP, nakoľko integrovaní žiaci majú vypracované svoje IVVP podľa ZZ. Snažíme sa preto zabezpečovať aktívnu spoluprácu so školským špeciálnym pedagógom. Špeciálny pedagóg konzultuje s triednymi učiteľmi, ale i vyučujúcimi žiakov so ŠVVP reedukačné postupy na vyučovaní, hodnotenie výsledkov žiakov za jednotlivé klasifikačné obdobia podľa metodických usmernení, vyhodnocuje individuálne vzdelávacie plány štvrťročne a pomáha pedagógom pri ich tvorbe. Tieto vzájomné konzultácie sa vykonávajú aj na zasadnutiach PK. Učitelia našej školy sami prichádzajú na to, že ak chcú kvalitne vykonávať svoju prácu, musia sa vzdelávať v tejto, pre nás veľmi aktuálnej a náročnej problematike.
3. Práca s kalkulačkou
V treťom bode sa p.uč. Brndiarová a členovia klubu zaoberali problematikou poukázania na chyby a hľadanie riešenia pri práci s kalkulačkou. Pravdepodobne už teraz máme všetci pocit, že sa bez kalkulačky naši žiaci nezaobídu. Otázky však ostávajú pre žiakov, ako aj pre učiteľov. Sú si žiaci istí, že sa na ňu skutočne môžu spoľahnúť. Vedia ju správne používať, využívajú jej skutočné možnosti? Problémom môže byť presnosť kalkulačky, výpočty, v ktorých sa vyskytujú záporné čísla, zlomky či zátvorky, delenie dvoch príliš veľkých čísel, ale aj používanie niektorých funkcií. Pokúsime do niektorých možných problémov nahliadnuť. Najlepšie metóda je, ak pri práci vytvoríte skupiny a budete si navzájom porovnávať možnosti vašich kalkulačiek.
Motivácia pre prácu s kalkulačkou.
Elementárna finančná matematika v domácnosti: - rozhodovanie o výhodnosti nákupu alebo zľavy, poistenie, rôzne typy daní a ich výpočet, výpisy z účtov a faktúry a pod. Kurzy a meny peňazí. Elementy finančnej matematiky: - úrok, pôžička, umorená pôžička, splátky a umorovacia istina, lízing, hypotéka. Žiak rieši úlohy z pracovného listu - hľadá možnosti a spôsoby použitia kalkulačky pri rôznych výpočtoch - poukazuje na možné chyby pri práci s kalkulačkou
Diskusia bola venovaná témam:
- práca s nadanými žiakmi
- práca so slabo prospievajúcimi žiakmi
- práca s kalkulačkou
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby naďalej využívali rôzne metódy pri práci s nadanými žiakmi, ale i pri práci so slabo prospievajúcimi žiakmi. Motivovali žiakov k práci rôznymi formami. Aby žiaci využívali prácu s kalkulačkou, ktorú budú v bežnom živote využívať
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- ďalej nabádať žiakov k práci, rôznymi formami motivácie
- využívať kalkulačku pri rôznych činnostiach v škole, aj na iných hodinách, nielen na matematike.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Soňa Brndiarová
- Dátum
30.04.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
30.04.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 13.04.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
27.04.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: pomôcky, Bloomova taxonómia, didaktický test
krátka anotácia: Cieľom stretnutia bola téma využívania pomôcok na hodinách prírodovedných predmetov, uplatňovanie Bloomovej taxonómie a vypracovanie didaktických testov.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
- Využitie pomôcok na hodinách prírodovedných predmetoch.
- Uplatnenie Bloomovej taxonómie v prírodovedných predmetoch .
- Vypracovanie didaktického testu.
1. Využitie pomôcok na hodinách v prírodovedných predmetoch
Jednou z priorít využívania pomôcok na prírodovedných predmetoch bolo skvalitniť a zatraktívniť vyučovací proces. Nové názorné pomôcky žiakom jednoznačne pomáhajú praktickým spôsobom pochopiť javy a získať zručnosti, ktoré by bez nich zostali len na teoretickej úrovni. Časté využívanie nových didaktických pomôcok si samozrejme vyžaduje aj zvýšené nároky učiteľa, na prípravu na vyučovaciu hodinu. To je však pochopiteľné, keďže ide o nové pomôcok , s ktorými sa musia oboznámiť a správne ich zakomponovať do vyučovacieho procesu.
V prírodovedných predmetoch ide o nasledovné učebné pomôcky: encyklopédie, herbár, trojrozmerný model — ozubené kolieska, kladka, kostra, sada magnetov, buzola. Pomôcky na vyučovanie matematiky sú kocky, telesá, plastická pomôcka na Pytagorovu vetu, Talesovu kružnica, plagáty na vyučovanie...Práca s multimediálnymi učebnými pomôckami na hodinách má vo vyučovaní svoju atraktívnosť, ale zároveň slúži aj pre zvýšenie efektívnosti vyučovania.
Vyučovaním s využívaním učebnej pomôcky sa dosiahne vyššia úroveň poznatkov u žiakov ako pri sprístupňovaní učiva bez jej použitia, · využívanie učebnej pomôcky prispieva k zvýšeniu aktívneho učenia sa žiakov na vyučovaní, · žiaci majú záujem o využívanie učebných pomôcok s podporou informačno komunikačných technológií vo vyučovaní.
2. Uplatnenie Bloomovej taxonómie v prírodovedných predmetoch
Dieťa môže nadobudnúť nielen k prírodovedným, ale aj iným predmetom vzťah pozitívny alebo negatívny. Najväčší vplyv na rozvíjanie tohto vzťahu má prístup učiteľa k organizácii vyučovacích hodín, spôsob, akým obsah predmetu pretransformuje do úloh určených žiakom a nepochybne jeho celkový prístup k rešpektovaniu individuality dieťaťa.
Taxonómie vzdelávacích cieľov predstavujú veľmi užitočný nástroj pre učiteľa. V oblasti poznávacích cieľov rozlíšil B. S. Bloom zámery v nasledujúcom poradí: 1. vedomosti (znalosti), 2. pochopenie (porozumenie), 3. aplikácia, 4. analýza, 5. syntéza a 6. evaluácia. Vyučujúci si môže sám sebe položiť otázku, či bude jeho cieľom doviesť žiakov na úroveň vedomostí, pochopenia atď. V súlade s tým sa môžu zostaviť úlohy na vypracovanie a testovacie otázky.
1. zapamätať si 3. aplikovať 5. hodnotiť
2.rozumieť 4. analyzovať 6. tvoriť
Bloomova taxonómia v prírodovedných i v iných predmetoch môže byť uplatňovaná aj v práci v skupine. Práca v skupinách je aktívna. Umožňuje žiakom, aby si precvičovali metódy, pravidlá a slovnú zásobu, ktorými sa učia. Nesmelí žiaci, ktorí nevystúpia pred triedou, sa obyčajne nechajú skôr strhnúť k aktivite v skupine. Práca v skupinách znamená tiež sebakontrolu a vzájomnú pomoc, pri ktorých sú chyby a nedorozumenia odstraňované v príjemnej atmosfére. Vyžaduje, aby si žiaci učivo utriedili tak, aby učebná látka mala pre nich osobný zmysel. Učiteľ pri tvorbe úloh pre skupiny musí brať do úvahy, aby: - počet a skladba úloh zodpovedala zloženiu skupiny,
- úlohy boli zaujímavé, navodzovali problémovú situáciu, aby sa o nich dalo v skupine diskutovať,
- dali sa rozdeliť na čiastkové úlohy, ktoré jednotliví členovia spracovávajú samostatne, - smerovali k divergentnému mysleniu,
- umožňovali diferenciáciu medzi žiakmi,
- rozvíjali kooperatívne zručnosti, smerovali k osvojeniu učiva,
- za splnenie úlohy boli zodpovední všetci členovia a každý za svoju čiastkovú úlohu.
3. Vypracovanie didaktického testu
Didaktickými testami zisťujeme výsledok vzdelávacieho procesu, to znamená, do akej miery si žiak vo vzdelávacom procese osvojil mená, údaje, pojmy, definície, vzťahy medzi pojmami, najmä poučky, zákony a vzorce, poznávacie operácie a ostatné intelektuálne a študijné zručnosti. Na dnešnom stretnutí členovia klubu zamerali svoju pozornosť na štandardizované testy, ktoré sú vytvárané profesionálmi, ale i na neštandardizované testy vytvárané pedagógmi. Informácie získané z didaktických testov majú byť platné, spoľahlivé a ľahko vyhodnotiteľné.
Členovia klubu si vzájomne odovzdávali metodické informácie ohľadom práce v portáloch Bez kriedy a Kozmix a taktiež v portáli edupage — ako testy tvoriť, zadávať úlohy a vyhodnocovať.
Po vypracovaní testov žiakmi je dôležitý rozbor jednotlivých úloh, tzv. kvalitatívna analýza. Učiteľ študuje výsledky testu, skúma ich správnosť a presnosť, sleduje postup pri riešení, porovnáva vzájomné výsledky žiakov v jednotlivých úlohách i v celom teste. Učiteľ zistí najčastejšie chyby u žiakov, ktorí úlohu nezvládli, nevyriešili.
13. Závery a odporúčania:
Didaktické pomôcky umožňujú učiteľom preniesť vyučovanie prírodovedných predmetov z teoretickej roviny do praktickej formy, ktorá zvyšuje záujem žiakov. Samotní učitelia prejavili vysokú spokojnosť s týmito pomôckami a boli schopní ich implementovať do väčšiny vyučovacích hodín. To sa prejavilo na aktivite samotných žiakov, ktorí týmto spôsobom získali a ďalej budú získavať praktické zručnosti.
Ak chce učiteľ využívať Bloomovu taxonómiu, musí chápať význam zmeny prístupu k edukácii žiakov, kde konečným cieľom nie je vedomosť, ale jej uplatnenie a použitie v situáciách bežného života. Zároveň musí zmeniť svoj spôsob hodnotenia a využívať formatívne hodnotenie (v procese výučby) častejšie ako sumatívne.
Prehľad o chybách, ktorých sa žiaci dopúšťajú pri testovaní učiva, je pre nás učiteľov významnou informáciou pre skvalitňovanie testových úloh a pre zmeny v pláne vyučovania v našej ďalšej pedagogickej činnosti.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Soňa Brndiarová
- Dátum
30.04.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
30.04.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 27.04.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. . Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
06.05.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: skúsenosti asistentov učiteľa s doučovaním žiakov, vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov, výmena skúseností s prácou na PC v rámci geografie
krátka anotácia: Májové zasadnutie členov pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ bolo venované práci asistentov učiteľa, vyhodnotenie ich činnosti z pohľadu triedneho učiteľa a výmene skúseností s prácou na PC v rámci geografie.
Na úvod stretnutia všetkých prítomných privítala vedúca klubu. Oboznámila prítomných s programom stretnutia a poprosila všetkých členov o aktívnu účasť.
1, Skúsenosti asistentov učiteľa s doučovaním žiakov
S nárastom počtu detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rastie aj záujem rodičov integrovať svoje deti do bežných škôl a pre uľahčenie tohto procesu využívať aj podporu asistenta na vyučovaní. Učitelia i riaditelia škôl vidia najväčší prínos asistenta učiteľa v tom, že individuálnym prístupom pomáha v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu žiakom, ktorí majú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Tým pádom môžu byť aj žiaci s takýmito potrebami integrovaní do bežnej školy a môžu sa vzdelávať v hlavnom prúde vzdelávacieho procesu. Asistent učiteľa s pomocou špeciálneho pedagóga a školského psychológa pomáha skvalitňovať vyučovací proces žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo s nadaním.
Práca asistenta učiteľa je špecifická v tom, že každé dieťa je iné a každé potrebuje inú pomoc. Niektoré deti potrebujú, aby im asistent pomáhal viac, iné potrebujú pomôcť menej. Všetko záleží od problémov, ktoré dieťa má. „ Asistent učiteľa je ako most medzi žiakom, s ktorým pracuje a ďalšími žiakmi v triede a medzi ním a učiteľom,“
V kontexte slovenského školstva vykonáva asistent učiteľa špeciálnopedagogickú intervenciu vo výchovno-vzdelávacom procese s cieľom zefektívniť prospievanie žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami . v našej škole pracujú asistenti so žiakmi so špeciálnymi vzdelávacími potrebami formou individuálnych vyučovacích hodín zvolených predmetov alebo formou individuálnej asistencie, resp. supervízie počas vyučovacích hodín realizovaných v triedach. Žiaci majú prideleného asistenta na základe odborného vyšetrenia a následne odporučenia z CPPPaP ( Centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie) a CŠPP ( Centra špeciálno-pedagogického poradenstva).
Povinnosti asistenta učiteľa:
1.Asistent učiteľa vchádza do triedy skôr ako žiak, s ktorým pracuje. Privíta ho v škole a pomôže mu pripraviť si pomôcky na vyučovanie.
2. Na matematike asistent pomáha žiakovi pochopiť znenie slovnej úlohy. Snaží sa mu text zjednodušiť tak, aby mu porozumel. Na geometrii mu pomáha pracovať s kružidlom, pravítkami alebo inými potrebnými pomôckami.
3. Na materinskom alebo cudzom jazyku asistent vysvetľuje ešte raz javy a poučky, ktorým dieťa nerozumie. Ak žiak nestíha pracovať s triedou, asistent s ním pracuje jeho vlastným tempom.
4. Na dejepise, geografii, fyzike, biológii, chémii asistent diktuje žiakovi poznámky, ak ich nestíha prečítať z tabule, pomáha mu robiť poznámky z učebnice.
5. Pri písaní písomnej práce asistent zjednodušuje zadania úloh a viackrát sa ich snaží žiakovi vysvetliť, aby otázku pochopil a dokázal na ňu odpovedať.
6. Keď učiteľka v rámci hodiny ide niečo vysvetliť žiakovi, s ktorým pracuje asistent, ten preberá jej úlohu a pracuje s triedou, väčšinou kontroluje plnenie úloh, ktoré učiteľka žiakom zadala.
7. Asistent učiteľa pomáha deťom aj v reálnych situáciách v škole, napríklad na dvore školy cez veľkú prestávku alebo v jedálni počas obeda.
Každý asistent učiteľa má vypracovaný rozvrh svojej činnosti v jednotlivých triedach. Majú preštudované správy z vyšetrení žiakov a konzultujú s vyučujúcimi špecifické potreby žiakov.
2, Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu trienych učiteľov.
Na našej základnej škole pôsobí 7 asistentov učiteľa. Z toho jedna asistentka je zameraná na prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Asistentky pracujú so žiakmi na vyučovacích hodinách alebo sa venujú individuálnemu doučovaniu žiakov.
Všetci vyučujúci sa zhodli v názore, že veľmi pozitívne hodnotia nárast počtu asistentov v tomto školskom roku. V minulosti bol ich počet nepostačujúci. Asistenti pracujú s menej zdatnými žiakmi, pomáhajú im s orientáciou v učebniciach alebo pracovných zošitoch, vysvetľujú zadania úloh, ktorým žiaci nerozumejú. Ak je potrebná individuálna práca, napr. keď žiaci dlhšie vymeškali z rôznych dôvodov vyučovanie a potrebujú dobehnúť učivo, pracujú samostatne. Zároveň, všetky asistentky sú nápomocné pri príprave kompenzačných učebných pomôcok pre takýchto žiakov.
3, Výmena skúseností s prácou na PC v rámci geografie
Na vyučovanie geografie sa používajú rôzne edukačné portály – napr. Alf, Planéta vedomostí, Naša geografia, Zábavná geografia, Lepšia geografia (je spoplatnená),
Sú široko využiteľné pre ľubovoľnú vekovú a vedomostnú kategóriu žiakov, stačí ich len vhodne upraviť, alebo aplikovať. Virtuálny glóbus Google Earth, režim Street View, rôzne panorámy, mapové hry, online kvízy a pod. zaujmú mladších i starších žiakov. Tým viac, ak ich nielen pasívne prijímajú, ale aj aktívne využívajú, či tvoria.
Možnosti využitia PC v geografii môžeme rozdeliť do niekoľkých kategórií:
-digitálne prezentácie s využitím geo-médií (fotografie, ilustrácie, grafy, tabuľky,
- mapy, animácie, videá) virtuálne prehliadky Zeme (Google Earth a Maps, Street View, 3D panorámy
- interaktívne mapy
- mapové hry
- online kvízy, testy a hry
- fotogalérie a ich geografická analýza
- dokumentárne filmy
- živé štatistiky (napr. www.gapminder.org)
- rôzne web stránky s geografickým obsahom
- web stránka venovaná školskej geografii-www.geoska.sk
Diskusia bola venovaná témam:
- námety na kompenzačné učebné pomôcky
- práca so žiakmi zo SZP a s individuálne začlenenými žiakmi
- námety na aktivity so žiakmi
Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej aktívne spolupracovali s asistentmi učiteľa a analyzovali pokroky žiakov, s ktorými asistenti pracujú.
Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia porovnanie výsledkov žiakov v rámci jednotlivých ročníkov. Vymenia si skúsenosti s prácou na edukačnom portáli – Alf.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- systematicky spolupracovať s asistentmi učiteľa
- podľa možností využívať pomôcky a učebné materiály vytvorené asistentmi
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
06.05.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
07.05.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 06.05.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
25.05.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: využitie edukačného portálu - Alf, tvorba testov a učebných
materiálov, výmena skúseností
krátka anotácia: Na ôsmom zasadnutí členovia pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ sa venovali sa využitiu edukačného portálu-Alf , tvorbe testov a učebných materiálov a vymenili si skúsenosti počas dištančného vzdelávania
1, Využitie edukačného portálu – Alf
Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v počítačovej učebni základnej školy, aby všetci členovia klubu mali prístup k počítaču.
Program Alf nám boli predstaviť prvýkrát pracovníci firmy Interaktívna škola, s.r.o. Prešov pred štyrmi rokmi aj za účasti vyučujúcich našej školy. Tento program umožňuje otestovať vedomosti žiakov rôznymi druhmi úloh a pripraviť vyučovacie hodiny tak, aby boli interaktívnejšími a zábavnejšími. Prítomným učiteľom sa program veľmi páčil, a tak bola zakúpená licencia, ktorú každoročne obnovujeme. Výhody programu Alf sú:
- učiteľ môže upravovať a vytvárať vlastné úlohy
- multilicencia - pre všetky počítače v škole aj osobné počítače učiteľov
- časovo neobmedzená licencia
- použitie na každej interaktívnej tabuli
- využitie na každom predmete.
Cieľom programu Alf je umožniť vytvárať jednoduchým a rýchlym spôsobom interaktívne úlohy nasledujúcich druhov:
otázka s výberom jednej správnej odpovede
pexeso
priradenie dvojíc pojmov
zaradenie slov do skupín
usporiadanie pojmov alebo viet do správneho poradia
V súčasnosti prebieha príprava ďalších typov úloh - Alf Premium:
výber viacerých správnych odpovedí
popis obrázku
hra Dvojice
puzzle
Na stránke www.programalf.sk sú ukážky z testov vytvorených v programe Alf. K dispozícii je aj databáza vytvorených úloh pre program Alf ako aj ďalšie výučbové materiály v iných formátoch (word, excel, powerpoint a iné), ktoré je možné použiť na vyučovaní. Práca s portálom Alfbook je vhodná pre žiakov všetkých ročníkov ZŠ.
2, Tvorba testov a učebných materiálov
Tvorba školských testov a ich vyhodnotenie patria k základným pedagogickým zručnostiam vyučujúcich v rámci zisťovania účinnosti ich práce.
Didaktickým testom má učiteľ možnosť zistiť, do akej miery sa zhoduje výkon žiaka s požadovaným vzorom. Z neho získané informácie by mali byť platné, spoľahlivé a ľahko vyhodnotiteľné. Základnou funkciou didaktického testu je kontrola, získanie spätnej väzby, informácií potrebných pre reguláciu vyučovania a učenia.
Didaktický test nie je validný (vhodný), ak sú testované úlohy namiesto aplikácie orientované na pamäť.
Ďalšou dôležitou charakteristikou didaktického testu je jeho reliabilita, teda ukazovateľ presnosti, spoľahlivosti merania. Určuje, do akej miery získané výsledky v didaktickom teste spoľahlivo odrážajú skutočné vedomosti, prípadne zručnosti žiakov.
Treťou, rovnako dôležitou vlastnosťou didaktického testu je administrabilita, čiže praktickosť. Sleduje uplatňovanie zásady preskúšať čo najväčšiu skupinu žiakov za relatívne krátky čas, a súčasne čo najjednoduchšie vyhodnotenie testov. Spoľahlivý výsledok by mal slúžiť na porovnanie úrovne vedomostí čo najväčšieho počtu žiakov.
Praktickosť je nevyhnutnou požiadavkou ekonomickosti a operatívnosti. Jej cieľom je uľahčiť, zefektívniť prácu učiteľovi i žiakom, nie komplikovať ju.
Všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že pri vytváraní testov sa držia niekoľkých zásadných krokov:
-Používajú zatvorené testovacie úlohy s voľbou odpovede, aby boli objektívne skórovateľné.
- Úlohy by mali byť jednoduché s alternatívnym výberom, resp. krátkym doplnením.
- K alternatívnemu výberu ponúkajú 4 – 5 distraktorov, teda nesprávnych odpovedí.
- Úlohy môžu mať formu otázky, resp. konštatovania.
- Distraktory by mali byť prijateľné, pravdepodobné.
- Riešenia úloh by mali byť krátke.
- Odpovede by mali byť stručné.
- Zvolené alternatívy odpovedí by sa mali obsahovo prekrývať, resp. inak spolu súvisieť. -
Vyhýbajú sa dlhým a zložitým výrokom, pomocným slovíčkam typu „skoro“, „často“, „vždy“, „nikdy“, „zriedka“ a pod.
- Dávajú si pozor, aby oba protichodné výrazy neboli synonymné. Správna odpoveď musí byť jednoznačná.- Pri tvorbe didaktického testu sa snažia vyhýbať:
- produkčným otvoreným úlohám so širokou odpoveďou,
- dvojstupňovým úlohám zahŕňajúcim viacero údajov,
- dichotomickým úlohám s dvojčlennou väzbou.- Nepoužívajú úlohy s viacerými správnymi odpoveďami.
- Dodržiavajú zásadu, aby sa nesprávne odpovede obsahovo a štylisticky neprekrývali.
- Usilujú sa formulovať také zadania, aby boli pre žiakov zaujímavé, ale súčasne boli vypracované na základe všetkých overených pravidiel a zásad pre validný, reliabilný i praktický didaktický test.3, Výmena skúseností vyučujúcich prírodovedné predmety
Členovia klubu analyzovali skúsenosti z dištančného vzdelávania.
Konkretizovali hlavné problémy, ktoré ovplyvňujú prácu a výsledky žiakov.
Diskutovali o návrhu konkrétnych aktivít s využitím aktivizujúcich metód a foriem vyučovania
a overovania vedomostí v záujme zvýšenia motivácie žiakov dosahovať čo najlepšie
vyučovacie výsledky.
Diskusia bola venovaná témam:
- výmena skúseností počas dištančného vzdelávania
- tvorba testov a učebných materiálov
- rozvíjanie samostatného a logického myslela pri používaní testov a učebných materiálov
4,Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne učebné materiály z programu Alf,
ako aj databázu testov v časti Alfbook a motivovali žiakov, aby s programom pracovali aj v rámci
domácej prípravy
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- pravidelne využívať učebné materiály programu Alf
- efektívne pracovať s testami z databázy programu Alfbook
- využívať možnosti tvorby vlastných testov a učebných materiálov
Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili výsledky súťaže MAKS a olympiády ,
ako aj odmeňovanie žiakov a práca so žiackymi portfóliami.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- motivovať žiakov k účasti na prírodovedných súťažiach a pripravovať ich na ne,
- na základe záverov klubu sa odporúča: zaraďovať prácu s programom ALF
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Karabínošová Janka
- Dátum
25.05.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
26.05.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 25.05.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
08.06.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: matematické súťaže, matematická olympiáda, pytagoriáda
krátka anotácia: Na zasadnutí sa členovia pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ venovali výsledkami matematických súťaží, do ktorých sa žiaci zapojili počas dištančného vzdelávania i počas vyučovania v škole.
- Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:
Výsledky matematických súťaží a olympiád:
- Pytagoráda
- - matematická olympiáda
Pytagoriáda je matematická súťaž, v ktorej okrem správnosti vypočítaných príkladov rozhoduje aj čas, za ktorý žiaci vypočítajú dané príklady. Za správnosť a za čas vypočítaných príkladov sa prideľujú príslušné body. Výsledné hodnotenie bodov sa teda skladá z dvoch položiek, z bodov za správnosť a z bodov za čas.
Naši žiaci sa po úspešnom absolvovaní školského kola Pytagoriády zapojili do okresného kola.
V kategórii P5 bolo z desať až deväť úspešných riešiteľov . V kategórii P6 sme mali z troch zapojených riešiteľov dvoch úspešných žiakov,a to zo VI.B a zo VI.A triedy.
Celkovo sa do okresného kola Pytagoriády z druhého stupňa našej školy zapojilo 15 žiakov. Umiestnenia našich žiakov nás veľmi potešili a srdečne im blahoželáme. Všetkým, aj tým čo nedosiahli potrebný počet bodov, samozrejme ďakujeme za účasť.
Matematická olympiáda je integrálnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu na základných a stredných školách založenou na systematickej skupinovej a individuálnej práci s talentovanými žiakmi základných škôl. Je tiež významnou formou dobrovoľnej záujmovej činnosti žiakov prispievajúcou k účelnému využitiu voľného času.
Vyhlasovateľmi matematickej olympiády pre daný ročník sú Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v spolupráci s Jednotou slovenských matematikov a fyzikov a Slovenskou komisiou Matematickej olympiády
V mesiaci marec sa uskutočnilo okresné kolo „Matematickej olympiády“. Postupujúci žiaci zo školského kola od 6. – 8.roč. sa zúčastnili danej súťaže. Žiaci nesklamali ani v režime online a zaznamenali veľmi pekné výsledky.
Úspešní riešitelia:
Z8 - žiačka zo 7.A triedy- 1. miesto
Z7 - žiačka zo 7.A triedy - 4. miesto
Z6 - žiak zo 6. A triedy - 4. miesto
Blahoželáme a ďakujeme za zvládnutie náročných úloh v náročnej súťaži. Prajeme postupujúcim ďalšie úspešné umiestnenie v krajskom kole.
- Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby naďalej využívali rôzne metódy pri práci s nadanými žiakmi, aby motivovali žiakov zúčastňovať sa matematických súťaží.
Na základe záverov klubu sa odporúča:
- ďalej nabádať žiakov k práci, rôznymi formami motivácie
- motivovať žiakov k súťaživosti na matematike.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
08.06.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
08.06.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 08.06.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Správa o činnosti pedagogického klubu
- Prioritná os
Vzdelávanie
- Špecifický cieľ
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
- Prijímateľ
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- Názov projektu
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
- Kód projektu ITMS2014+
NFP312010S052
- Názov pedagogického klubu
Pedagogický klub – KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
- Dátum stretnutia pedagogického klubu
22.06.2021
- Miesto stretnutia pedagogického klubu
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
- Meno koordinátora pedagogického klubu
Mgr. Šmatláková Ľubomíra.......
- Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy
- Manažérske zhrnutie:
kľúčové slová: projekt, extra hodina, prírodovedné predmety
krátka anotácia: Na zasadnutí pedagogického klubu „Klub na rozvoj prírodovedných zručností“ sa členovia venovali sa prínosu projektu s extrahodinami, vyhodnoteniu vzdelávacích výsledkov žiakov v jednotlivých ročníkoch a vyhodnoteniu práce klubu prírodovedných predmetov.
V úvodnej časti stretnutia vedúca klubu Mgr. Šmatláková privítala všetkých členov klubu a oboznámila ich s témami stretnutia.
Prínos projektu s extra hodinami – zhodnotili sme prínos extrahodín v rozvoji prírodovednej, matematickej a finančnej gramotnosti.
Navýšenie extrahodín z projektu v prírodovedných predmetoch poskytlo priestor pre zaujímavejšie zážitkové učenie. Zameriavali sme sa na globálne rozvojové vzdelávanie. Riešili sme rôzne globálne problémy a viedli žiakov k uvedomelej spotrebe zdrojov.
Pomôcky, ktoré sme získali z projektu boli veľkým prínosom na vyučovacích hodinách. Tým sa vytvoril priestor pre kvalitnejšie vzdelávanie žiakov na olympiády.
Vyhodnotenie práce klubu prírodovedných predmetov – klub prírodovedných predmetov pracoval podľa plánu . Členovia sa pravidelne schádzali každý mesiac dvakrát. Riešili sa problémy v oblasti vzdelávania v jednotlivých predmetoch. Tieto stretnutia prispeli k zlepšeniu výchovnovzdelávacej činnosti so žiakmi.
Vyučujúci sa v rámci klubu oboznámili s novými vyučovacími metódami, vymenili si skúsenosti v oblasti nových metód, foriem vzdelávania.
Diskusia bola venovaná témam:
- prínos projektu s extrahodinami
-vyhodnotenie práce klubu přírodovědných predmetov
4,Závery a odporúčania:
Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia.
Členovia klubu přírodovědných predmetov zanalyzovali doterajšiu činnosť v extrahodinách. Zodnotili prínos matematickej, prírodovednej , finančnej gramotnosti.
Zhodnotili vplyv dištančného vzdelávania na extrahodiny, ktorého podmienky v čase přerušeného vyučovania ťažšie umožnili naplniť ciele.
- Vypracoval (meno, priezvisko)
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
- Dátum
22.06.2021
- Podpis
- Schválil (meno, priezvisko)
PaedDr. Barbora Földiová
- Dátum
22.06.2021
- Podpis
Príloha:
Prezenčná listina zo stretnutia pedagogického klubu
Príloha správy o činnosti pedagogického klubu
Prioritná os:
Vzdelávanie
Špecifický cieľ:
1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:
Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:
NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:
Pedagogický klub - KLUB NA ROZVOJ PRÍRODOVEDNÝCH ZRUČNOSTÍ
PREZENČNÁ LISTINA
Miesto konania stretnutia: Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Dátum konania stretnutia: 22.06.2021
Trvanie stretnutia: od 14.00.hod - do 17.00.hod
Zoznam účastníkov/členov pedagogického klubu:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
1.
Mgr. Janka Karabínošová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
Mgr. Jaroslav Bubanský
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.
Mgr. Ľubomíra Šmatláková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.
Mgr. Soňa Brndiarová
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.
Ing. Zuzana Krišková
Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno prizvaných odborníkov/iných účastníkov, ktorí nie sú členmi pedagogického klubu a podpis/y:
č.
Meno a priezvisko
Podpis
Inštitúcia
Kontakty
- Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
- 047 5422255 (ekonomický úsek)
0902 033 312 (riaditeľka)
0903 214 413 (výchovný poradca)
0902 038 137 (vedúca školskej jedálne) - Nábrežie Rimavy 457/19
98101 Hnúšťa
Slovakia - 35991755
- 2021512867
- PaedDr. Barbora Földiová - riaditeľka
Mgr.Bibiana Vološčuková - zástupkyňa - E0006663376
Prihlásenie
Powered by aSc EduPage