ZVÝŠENIE KVALITY VZDELÁVANIA - Pedagogický klub - ELEMENTÁRNA INFORMATIKA | Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	04.09.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: plán práce klubu, návrhy do plánu, prehľad matematických súťaží na 1. stupni ZŠ krátka anotácia: úvodné zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované prerokovaniu plánu práce klubu a zapracovanie ďalších návrhov a pripomienok. Následne bol vypracovaný prehľad matematických súťaží, ktoré budú prebiehať počas školského roka.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Prerokovanie plánov práce.
Návrhy na doplnenie.
Schválenie plánov práce.
Prehľad matematických súťaží

Na úvodnom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. sa dohodli na koordinátorovi klubu. Koordinátorkou klubu elementárne informatiky je PaedDr. Vlasta Pliešovská. Koordinátorka pedagogického klubu oboznámila prítomných s plánom práce. Ostatní členovia predložili svoje návrhy, ktoré boli následne do plánu zapracované. V ďalšej časti stretnutia sa učitelia oboznámili s prehľadom matematických súťaží určených pre žiakov 1. stupňa ZŠ. Vyučujúci konštatovali pozitívny vzťah žiakov k matematike a informatike. So záujmom sa zapájajú najmä do súťaží MAKSÍK pre žiakov 2. – 4. ročníka, Matematický klokan pre žiakov 1. – 4. ročníka a Pytagoriáda pre žiakov 3. a 4. ročníka ZŠ. V minulých školských rokoch sme mali v týchto súťažiach viacerých úspešných riešiteľov aj v rámci Slovenska.

Diskusia bola venovaná témam:

- súčasný stav v oblasti matematickej gramotnosti a IKT zručností

- práca s nadanými deťmi

- práca so žiakmi so špecifickými vzdelávacími problémami

- rozvíjanie samostatného a logického myslenia

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili diagnostiku žiakov v kmeňových triedach. Vedúca kabinetu matematiky pripraví prezentáciu učebných pomôcok, ktorými škola disponuje. Jednotliví vyučujúci podajú informáciu a vzdelávacích portáloch a aplikáciách, ktoré na vyučovaní používajú.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- motivovať žiakov k účasti na matematických súťažiach a pripravovať ich na ne,

- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja matematického myslenia žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	04.09.2019
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	05.09.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	18. 09. 2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: diagnostikovanie problémov, edukačný portál, aplikácie, didaktické pomôcky

krátka anotácia: zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované matematickej gramotnosti žiakov I. stupňa, ročníkov 1 – 4. Rokovalo sa o problémoch žiakov v matematike. Predniesli sa návrhy na použitie vhodných portálov a aplikácií. Následne prebehlo oboznámenie s vhodnými didaktickými pomôckami na matematiku.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Diagnostikovanie problémov v triedach 1.- 4. ročníka
Návrh na použitie vhodných edukačných portálov a aplikácií

3. Oboznámenie sa s didaktickými pomôckami vhodnými na matematiku

Na druhom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Na stretnutí sa členovia klubu venovali problémom v oblasti matematiky žiakov našej školy. Jednotliví vyučujúci hovorili o problémoch v kmeňových triedach aj o postupoch ich riešenia. Na hodinách matematiky diferencujú úlohy, ktoré predkladajú nadaným žiakom ako aj žiakom so špecifickými vzdelávacími potrebami. Motivujú žiakov na matematike rôznymi didaktickými hrami, matematickými súťažami a rôznymi prezentáciami týkajúcich sa matematickej gramotnosti. Predstavili rôzne vzdelávacie portály a aplikácie, ktoré využívajú na hodinách matematiky.

Vedúca kabinetu Mgr. J. Striežovská pripravila prezentáciu učebných pomôcok vhodných na vyučovanie matematiky, ktoré prispievajú jednak k spestreniu hodín, robia hodiny pútavejšie a zároveň pomáhajú k dosiahnutiu stanovených cieľov.

Diskusia bola venovaná témam:

- problémom žiakov v matematike

- práca s nadanými žiakmi aj so žiakmi so špecifickými vzdelávacími potrebami

- využitie vhodných portálov a aplikácií na rozvoj matematického myslenia

- využitie rôznych didaktických pomôcok vhodných na matematiku

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili praktické ukážky využitia tabletu na hodinách matematiky s využitím rôznych edukačných aplikácií. PaedDr. Vlasta Pliešovská pripraví tvorenú hodinu v rámci mimoškolskej činnosti na záujmovom útvare Všetkovedko (resp. v spolupráci s ŠKD).

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať čím najviac motivačných prostriedkov, ktoré ovplyvňujú pozitívny vzťah k matematike

- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja matematického myslenia

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Janka Striežovská
Dátum	18. 09. 2019
Podpis	Mg. Janka Striežovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	19.09. 2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	02.10.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: tablety, matematika, vzdelávacie portály, otvorená hodina

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované možnostiam používania tabletov na vyučovaní matematiky. V rámci otvorenej hodiny matematiky bolo členom klubu odprezentované využitie programu Alfbook.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Využitie práce s tabletom na hodinách matematiky – edukačné aplikácie.
Príprava otvorenej hodiny popoludňajšej činnosti – záujmových útvarov.
Praktické ukážky práce s tabletom – aplikácia – S-poznámka.

Na zasadnutí klubu členovia pracovali s aplikáciami, portálmi a programami vhodnými na vyučovanie matematiky. Jednalo sa najmä o Planétu vedomostí – oblasť matematiky a program Alfbook, ktorý škola zakúpila a je bezplatne dostupný aj žiakom pri domácej príprave a precvičovaní učiva. Všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že používanie tabletov na vyučovaní je pre žiakov zaujímavé a motivujúce. Problémom sa však javí nedostatočné pokrytie wifi siete v niektorých triedach, takže tablety môžu využívať len v počítačovej miestnosti. PaedDr. Vlasta Pliešovská pripravila ukážku otvorenej hodiny v rámci záujmového útvaru počítačový krúžok, kde žiaci pracovali s tabletmi v rámci aplikácií, ktoré sú v nich nainštalované. Záver stretnutia bol venovaný možnostiam využitia aplikácie S-poznámka na tabletoch.

Diskusia bola venovaná témam:

- možnostiam využívania tabletov na vyučovaní

- problémom s využívaním IKT

- skúsenostiam s využívaním PC a tabletov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Odporučila, aby sa prostriedky IKT – tablety, žiacke počítače – využívali na vyučovaní efektívne a zmysluplne. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili námety na prácu so slovnými úlohami v matematike. Mgr. Miroslav Belic pripraví prehľad typov slovných úloh v jednotlivých ročníkoch.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať prostriedky IKT (tablety, počítače, interaktívne tabule) na vyučovaní

- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja matematického myslenia žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	02.10.2019
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	03.10.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	23.10.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: matematické kvízy a súťaže, slovné úlohy, čitateľská gramotnosť

krátka anotácia: zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované hodnoteniu práce žiakov v rámci extrahodín, ďalej sa pripravovali návrhy na aktivity a súťaže podporujúce záujem o matematiku. Pedagógovia uviedli z vlastnej praxe osobné skúsenosti pri rozvíjaní čitateľskej gramotnosti v matematike.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Hodnotenie práce žiakov, s ktorými budeme pracovať
Príprava aktivít podporujúcich záujem o matematiku – kvízy, súťaže,...
Výmena skúseností s rozvíjaním čitateľskej gramotnosti v matematike – riešenie slovných úloh

Na základe rozhodnutia pedagogickej rady zo dňa 23.8.2019 bolo schválené hodnotenie práce žiakov v rámci extrahodín klasifikáciou. Pri klasifikácii sa rešpektuje Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Pri hodnotení však berieme do úvahy osobitosti vyučovania extrahodín.

Pedagógovia sa navzájom oboznámili s rôznymi aktivitami podporujúce matematické myslenie, oboznámili sa s kvízmi, matematickými hádankami, súťažami, didaktickými hrami, ktoré možno využiť so zámerom zvýšiť záujem o matematiku. Pedagógovia si materiály rozmnožili a použijú ich v rámci svojich extrahodín a záujmových útvarov.

Osobitnou témou stretnutia bolo rozvíjanie čitateľskej gramotnosti v matematike. Ide predovšetkým o oblasť riešenia slovných úloh. Veľmi dôležitú úlohu tu zohráva čítanie s porozumením. Všetci prítomní konštatovali, že žiaci síce čítajú texty slovných úloh, ale občas nerozumejú prečítanému obsahu. Nevedia teda ďalej pokračovať, zostaviť príklady a úlohu vyriešiť.

Diskusia bola venovaná témam:

- hodnotenie a klasifikácia žiakov

- práca so žiakmi v záujmových útvaroch

- rozvíjanie čítania s porozumením v matematike

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z matematiky s využitím elektronického testovania – program Alf.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- zodpovedne pristupovať pri hodnotení a klasifikácii žiakov v rámci extrahodín,

- rozvíjať čitateľskú gramotnosť v matematike.

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Miroslav Belic
Dátum	23.10.2019
Podpis	Mgr. Miroslav Belic, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	24.10.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	06.11.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: úroveň vedomostí žiakov z matematiky, testovanie v programe Alf, medzipredmetové vzťahy v matematike, štvrťročné previerky1

krátka anotácia: zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované informáciám o úrovni vedomostí žiakov z matematiky v jednotlivých ročníkoch. Vyučujúci sa podelili o svoje skúsenosti s využívaním testovania žiakov s využitím programu Alf. Ďalej po ročníkoch pripravili štvrťročné kontrolné práce z matematiky, ktoré budú v triedach v ročníku rovnaké. Boli tiež Spracované sme kritériá hodnotenia a stupnica na klasifikáciu štvrťročných previerok.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z matematiky s využitím elektronického testovania – program Alf
Využitie medzi predmetových vzťahov.
Príprava hodnotiacich štvrťročných previerok

4. Kritériá hodnotenia a stupnica na klasifikáciu štvrťročných previerok.

Prvom bode členovia klubu zhodnotili podľa svojich poznatkov úroveň vedomostí jednotlivých tried, ale aj u jednotlivých žiakov s problémami. Zaoberali sa elektronickým programom Alf. Podľa všetkých je ALF veľmi praktický a časovo nenáročný program na vytváranie rôznych úloh na zopakovanie preberaného učiva a na preverenie vedomostí žiakov, obsahuje úlohy, ktoré vedia samostatne riešiť. Prítomní učitelia ho využívajú hlavne na hodinách Informatickej výchovy, Slovenského jazyka a literatúry, Prírodovedy a Vlastivedy. Učitelia sa zhodli na zadávaní i domácich úloh v tomto programe. Pri tomto bode p. u. Mgr. Viera Lengová nadviazala na uverejnené výsledky testovania 5 z minulých rokov. Upozornila na najhoršie výsledky žiakov 5. ročníka, ktoré dosiahli žiaci z okresov Gelnica, Revúca, Rimavská Sobota a Kežmarok. Ich výsledky sú takmer o polovicu horšie v porovnaní s výsledkami žiakov bratislavských škôl. Rozdiel medzi výsledkami žiakov je podľa rezortu školstva až 11 úloh testu. Ako veľmi dobrú pomoc pre žiakov všetci prítomní vidia aj v tomto zakúpenom programe Alf, s ktorým je možnosť pracovať nielen v škole i doma. Ak učitelia zadajú úlohy cez daný program, budú na svojom maily vidieť ako žiaci pracujú, aké výsledky dosahujú, aké a kde majú žiaci medzery. Dohodli sa, že ho budú zaraďovať aj do popoludňajšej činnosti školy.

V druhom bode na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu predložili rôzne námety na prepojenie vedomostí a zručností žiakov pomocou medzi predmetových vzťahov. V oblasti matematickej aj finančnej gramotnosti sa zhodli na tom, že je potrebné klásť dôraz na prácu s grafickým znázornením matematických hodnôt (práca s grafmi). V škole sa medzi predmetové vzťahy uplatňujú predovšetkým v predmete prírodoveda a vlastiveda. Skúsenosti prítomných ukazujú, že len málo žiakov dokáže poznatky z jedného predmetu plynule aplikovať v inom predmete pri podobnej téme. PaedDr. Vlasta Pliešovská vyzvala učiteľov, aby zámerne a cielene využívali medzi predmetové vzťahy, aby spolu vzájomne spolupracovali učitelia jednotlivých predmetov, aby mali vytvorený didaktický materiál podporujúci medzi predmetové vzťahy. Podľa nej a podľa ostatných prítomných realizácia medzi predmetových vzťahov si vyžaduje nielen spoluprácu ale aj vyššiu komunikáciu vyučujúcich jednotlivých predmetov.

V treťom bode si členovia pripomenuli blížiaci sa štvrťrok a následne sa venovali príprave hodnotiacich štvrťročných previerok z matematiky a slovenského jazyka. Úlohou vyučujúcich je pripraviť hodnotiace štvrťročné previerky so zameraním na ovládanie čitateľskej gramotnosti a primerane aj na prácu s grafmi, v budúcnosti vo 4. ročníku aj k tvorbe jednoduchých grafov formou tabuliek aj na hodinách informatiky.

Vo štvrtom bode sa členovia komisie dohodli na kritériách hodnotenia a na stupnici na klasifikáciu štvrťročných previerok.

Žiaci sa i naďalej klasifikujú známkou, dodržiavajú sa nasledovné kritériá hodnotenia písomných testov:

1. Stupnica hodnotenia previerok:

100% - 90% - 1

89% - 75% - 2

74% - 50% - 3

49% - 30% - 4

29% - 0% - 5

Všetci prítomní s uvedenou stupnicou a kritériami súhlasili.

Diskusia bola venovaná témam:

Výsledky Testovania 5 v minulom roku

Program Alf

Medzi predmetové vzťahy

Kritériá hodnotenia a stupnica klasifikácie

Koordinátorka projektu všetkým členom poďakovala a následne vyvodila závery a opatrenia zo zasadnutia pedagogického klubu.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z matematiky s využitím elektronického testovania – program Alf. Taktiež kolegov vyzvala na prípravu a realizáciu štvrťročných previerok zo SJL a matematiky. Požiadala kolegov o dodržiavanie stupnice hodnotenia previerok.

Na základe záverov klubu sa odporúča: zaraďovať prácu s programom ALF, pripraviť a realizovať štvrťročné previerky, dodržiavať kritériá a stupnicu ich hodnotenia.

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Viera Lengová
Dátum	06.11.2019
Podpis	Mgr. Viera Lengová, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	07.11.2019
Podpis	Mgr. Viera Lengová, v.r.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	20.11.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: analýza činnosti, záujmové útvary, vyučovacie predmety, výmena skúseností

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované analýze doterajšej činnosti v projekte v rámci záujmových útvarov a vyučovacích predmetov – extrahodín. Vyučujúci zhodnotili štvrťročnú prácu a vzájomne si vymieňali skúsenosti a námety na ďalšiu činnosť, prípadne jej zlepšenie.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Analýza doterajšej činnosti
Výmena skúseností z práce záujmových útvarov a predmetov.
Návrhy na zlepšenie činnosti

4. Výmena skúseností

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Jednotliví vyučujúci podali informáciu o doterajšej činnosti záujmových útvarov a extrahodín. Zhodli sa v názore, že o prácu v projektových aktivitách žiaci majú záujem. Analýza činnosti extrahodín bude predmetom štvrťročných správ o činnosti extrahodín, ktoré vypracujú všetci vyučujúci. Efektívnu činnosť niektorých záujmových útvarov a extrahodín však komplikuje fakt, že zatiaľ nie sú k dispozícii učebné pomôcky, ktoré sú zahrnuté do rozpočtu projektu. Projektová manažérka PaedDr. Barbora Földiová vysvetlila, že všetky učebné pomôcky aj didaktická technika musia byť zabezpečené cez verejné obstarávanie, čo je komplikovaný a časovo náročný proces. Na zabezpečenie verejného obstarávania oslovila firmu, ktorá ho pre našu školu zrealizuje v čo najkratšom čase.

V ďalšom bode si pedagógovia navrhovali, akým spôsobom zatiaľ zabezpečiť fungovanie projektových aktivít, ktoré učebné pomôcky z jednotlivých kabinetov sú vhodné, z akých zdrojov získavajú pracovné listy a učebné materiály. Zároveň si vymieňali svoje skúsenosti z práce s týmito pomôckami.

Diskusia bola venovaná témam:

- prehľad pomôcok jednotlivých kabinetov

- forma a obsah štvrťročných správ o činnosti extrahodín

- literárne a učebné zdroje

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si do konca mesiaca spracovali štvrťročné správy o činnosti extrahodín. Na ďalšie stretnutie klubu si majú pripraviť analýzu štvrťročných kontrolných prác z matematiky a slovenského jazyka. Zároveň si pripravia námety na didaktické hry, ktoré na vyučovaní používajú, z ktorých vytvoríme príručku didaktických hier, z ktorej môžu čerpať námety všetci vyučujúci.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- na projektových záujmových útvaroch a extrahodinách používať učebné pomôcky a zdroje, ktoré máme momentálne k dispozícii, kým nebudú zabezpečené pomôcky podľa rozpočtu projektu,

- aj naďalej si vzájomne vymieňať skúsenosti a námety na zlepšenie činnosti v rámci projektových aktivít.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	20.11.2019
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	21.11.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	4.12.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: štvrťročné kontrolné práce, kontrolné diktáty, materiálne zabezpečenie, didaktické hry

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované analýze výsledkov štvrťročných kontrolných prác, naplánovaniu činnosti na ďalší štvrťrok a potrebám vyučujúcich.

Vyučujúci zhodnotili štvrťročnú prácu a vzájomne si vymieňali skúsenosti a námety na ďalšiu činnosť, prípadne jej zlepšenie.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Vyhodnotenie štvrťročných kontrolných prác

2. Naplánovanie činnosti na ďalší štvrťrok

3. Potreby vyučujúcich – materiálne zabezpečenie, didaktické hry vo vyučovaní matematiky

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Jednotliví vyučujúci vyhodnotili výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu za prvý štvrťrok školského roka 2019/2020. Analyzovali sme kontrolné práce zo slovenského jazyka a literatúry, z matematiky a kontrolné diktáty po obsahovej stránke. Všetky písomné práce obsahujú úlohy v súlade s obsahovým a výkonovým štandardom za obdobie 1. štvrťroka. Vyhodnotili sme dosiahnute priemery za jednotlivé triedy a skonštatovali sme, že výsledky nie sú práve najlepšie, zvlášť pri kontrolných diktátoch. Všetci prítomní sme sa zhodli, že žiaci nečítajú zadania úloh v písomných prácach s porozumením a pri písaní diktátov mnoho vzniknutých chýb pramení z nepozornosti žiakov.

Ďalej sme sa dohodli o naplánovaní činnosti na ďalší štvrťrok. Všetci sme sa zhodli uplatňovaní rôznych foriem preverovania aktuálnych vedomostí pomocou rozcvičiek, cvičení, ústnych odpovedí, cvičných diktátov.

Všetci prítomní vyučujúci uviedli, aké majú materiálne zabezpečenie k výučbe matematiky ale i k výučbe iných predmetov. Vyzdvihli sme efektívne využitie IKT v procese vyučovania. Vyučujúci uviedli, že za účelom aktivizácie žiakov v predmete matematika využívajú zaradenie didaktických hier do vyučovania.

Diskusia bola venovaná témam:

- zlepšenie výsledkov písomných prác zo slovenského jazyku a literatúra a z matematiky

- rozvoj čítania s porozumením

- iné zdroje materiálneho zabezpečenia k výučbe jednotlivých vyučovacích predmetov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Na ďalšie stretnutie klubu si majú pripraviť návrh aktivizujúcich metód a foriem vyučovania, ktoré by mali vplyv na motiváciu žiakov.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- aj naďalej si vzájomne vymieňať skúsenosti a námety na zlepšenie činnosti v rámci projektových aktivít,

- aktívne navzájom spolupracovať za účelom zlepšenia výsledkov písomných prác

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Bibiana Vološčuková
Dátum	4.12.2019
Podpis	Mgr. Bibiana Vološčuková, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	5.12.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	11.12.2019
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: aktivizujúca metóda a forma vyučovania, motivácia žiakov, kooperatívne vyučovanie, záhrada

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované spôsobu využívania aktivizujúcich metód vo vyučovaní, potrebe zaraďovania skupinovej práce v matematike. Vyučujúci si vzájomne vymieňali skúsenosti a námety na ďalšiu činnosť, prípadne jej zlepšenie.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Využívanie aktivizujúcich metód a foriem vyučovania – ich vplyv na motiváciu žiakov

2. Kooperatívne vyučovanie matematiky

3. Využívanie exteriéru záhrady na učenie

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Prítomní sa zhodli na význame využívania aktivizujúcich metód a foriem vyučovania za účelom zvýšiť motiváciu žiakov. Rozprávali sme sa o možných aktivizujúcich metódach ako sú dialogické metódy, projektové metódy, hranie rolí, metódy objavovania a metódy kooperatívneho vyučovania.

Zhodli sme sa na názore, že pri vyučovaní predmetu matematika je dôležité zaraďovať prvky skupinového vyučovania. Tento typ vyučovania treba využívať už od 1. triedy, aby sa žiaci naučili pracovať v skupinách, diskutovať, zdôvodňovať, konfrontovať a skúmať rôzne názory. Kooperatívne vyučovanie uplatňujeme v matematike pri takých typoch úloh, kde sa dá pracovať formou skupinovej práce.

Ďalej sme sa rozprávali o možnosti využitia exteriéru záhrady na učenie. Záhrada sa dá využiť v predmete prvouka a prírodoveda, kde žiaci môžu skúmať a pozorovať živé a neživé prírodniny. Záhradu možno využiť (na jar a v lete) ako prostredie výučby ostatných vyučovacích predmetov. Na lavičkách pri altánku aj v samotnom altánku môžu čítať, písať, kresliť a byť zároveň na čerstvom vzduchu.

Diskusia bola venovaná témam:

- motivácia žiakov

- možné problémy pri uplatňovaní skupinovej práce

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Skonštatovala, že motivácia žiakov k učeniu je nesmierne dôležitá a treba jej venovať náležitú pozornosť. Pri uplatňovaní aktivizujúcich prvkov vo vyučovaní sa vyučujúci budú vzájomne informovať. Na ďalšie stretnutie klubu si majú vyučujúci pripraviť priebežné vyhodnotenie práce asistentov pri doučovaní žiakov.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- priebežne zaraďovať aktivizujúce metódy a formy vyučovania so snahou zvýšiť motiváciu žiakov,

- podľa možností využívať exteriér záhrady pri vyučovaní

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Miroslav Belic
Dátum	11.12.2019
Podpis	Mgr. Miroslav Belic, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	12.12.2019
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r. PaedDr. Barbora Földiová

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	15.1.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: asistent učiteľa, doučovanie žiakov, žiaci zo SZP,

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované spolupráci s asistentmi učiteľa na vyučovacích hodinách, individuálnom doučovaní a popoludňajšej príprave žiakov. Vyučujúci aj asistenti zhodnotili doterajšiu prácu so žiakmi a oboznámili prítomných s plánom práce na budúci školský polrok

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Skúsenosti asistentov učiteľa s doučovaním žiakov
Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov

3. Plán činnosti asistentov pre budúci školský polrok

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Prítomní sa zhodli na význame práce asistentov učiteľa na vyučovaní. Na našej základnej škole pôsobí 6 asistentov učiteľa. Z toho jedna asistentka je zameraná na prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Asistentky pracujú so žiakmi na vyučovacích hodinách alebo sa venujú individuálnemu doučovaniu žiakov.

Všetci vyučujúci sa zhodli v názore, že veľmi pozitívne hodnotia nárast počtu asistentov v tomto školskom roku. V minulosti bol ich počet nepostačujúci. Asistenti pracujú s menej zdatnými žiakmi, pomáhajú im s orientáciou v učebniciach alebo pracovných zošitoch, vysvetľujú zadania úloh, ktorým žiaci nerozumejú. Ak je potrebná individuálna práca, napr. keď žiaci dlhšie vymeškali z rôznych dôvodov vyučovanie a potrebujú dobehnúť učivo, pracujú samostatne. Zároveň, všetky asistentky sú nápomocné pri príprave kompenzačných učebných pomôcok pre takýchto žiakov.

Každý asistent učiteľa má vypracovaný rozvrh svojej činnosti v jednotlivých triedach. Majú preštudované správy z vyšetrení žiakov a konzultujú s vyučujúcimi špecifické potreby žiakov.

Diskusia bola venovaná témam:

- námety na kompenzačné učebné pomôcky

- práca so žiakmi zo SZP a s individuálne začlenenými žiakmi

- námety na aktivity so žiakmi

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej aktívne spolupracovali s asistentmi učiteľa a analyzovali pokroky žiakov, s ktorými asistenti pracujú.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia porovnanie výsledkov žiakov v rámci jednotlivých ročníkov. Vymenia si skúsenosti s prácou na edukačnom portáli – Planéta vedomostí v predmete Matematika a s prácou na PC v rámci matematiky.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- systematicky spolupracovať s asistentmi učiteľa

- podľa možností využívať pomôcky a učebné materiály vytvorené asistentmi

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	15.01.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	16.01.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	Ing. Lucia Grláková – asistent učiteľa		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Martina Stieranková – asistent učiteľa		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Iveta Ďubeková – asistent učiteľa		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	29.01.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: výsledky žiakov, edukačný portál Planéta vedomostí, matematika, práca na PC

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované analýze výsledkov žiakov v prvom polroku 2019/2020. Vyučujúci sa podelili so svojimi skúsenosťami s prácou na PV v rámci matematiky, najmä s využívaním edukačného portálu Planéta vedomostí.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Porovnanie výsledkov žiakov v rámci jednotlivých ročníkov
Využitie práce s edukačným portálom – Planéta vedomostí v predmete Matematika

3. Výmena skúseností s prácou na PC v rámci matematiky

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli piati členovia. V úvodnej časti navzájom porovnávali priemery výslednej klasifikácie žiakov na polročnom vysvedčení v predmetoch slovenský jazyk a literatúra a matematika. Vyjadrovali sa k tomu, čo žiakom robí problémy, v čom urobili pokroky. Riešili tiež problémových žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí kvôli nepravidelnej dochádzke do školy nezvládajú učivo.

Ďalej sa vyučujúci rozprávali o práci s edukačným portálom Planéta vedomostí. Na tomto vzdelávacom portáli sa nachádzajú rôzne cvičenia a úlohy z matematiky, prírodovedy a anglického jazyka. V predmete matematika je tu viac ako 3000 učebných materiálov. Ich výhodou je, že majú aj grafickú stvárnenie a náhľad. Úlohy umožňujú žiakom aj sebakontrolu a spätnú väzbu. Nasledujúci bod programu bol venovaný výmene skúseností s využívaním práce žiakov na PC na hodinách matematiky. Žiaci prvého ročníka využívajú PC najmä na extra hodine Počítačová matematika. Využívajú viaceré programy, napríklad Alfbook, Maľovanie pre deti, Alík a veselá matematika a pod. Pre žiakov je to veľmi zaujímavé a hravou formou si tak precvičia preberané učivo z matematiky, a zároveň si zdokonaľujú svoje zručnosti pri ovládaní počítača a PC myši, orientácii na pracovnej ploche, práce s programom. Žiaci vo vyšších ročníkoch využívajú žiacke počítače najmä na hodinách informatickej výchovy a informatiky, kde tiež pracujú so vzdelávacími programami zameranými na matematiku. Pri využívaní počítačov na vyučovacej hodine je trochu problematický malý počet počítačov, takže pri jednom počítači pracujú dvaja žiaci.

Diskusia bola venovaná témam:

- námety na tvorbu učebných materiálov v programe Alf

- práca s nadanými žiakmi

- príprava žiakov na matematické súťaže

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali prostriedky IKT na vyučovaní, vrátane žiackych počítačov.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia prehľad účasti svojich žiakov na matematických a vedomostných súťažiach. Prizvaná vedúca ŠKD ich bude informovať o popoludňajšej príprave žiakov na vyučovanie v ŠKD.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať prácu na PC na hodinách matematiky

- systematicky pripravovať žiakov na matematické súťaže.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	29.01.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	30.01.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Ospavedlnená	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	05.02.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: matematické a vedomostné súťaže, popoludňajšia príprava žiakov v ŠKD, spolupráca s ŠKD pri slaboprospievajúcich žiakoch

krátka anotácia: zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované matematickým a vedomostným súťažiam – Pytagoriáda, Matematický klokan, Všetkovedko. Následne sa prítomní venovali popoludňajším aktivitám v ŠKD zameraných na domácu prípravu žiakov na vyučovanie a tiež na prácu so slaboprospievajúcimi žiakmi.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Oboznámenie sa s postupom príprav na jednotlivé súťaže Pytagoriáda, Matematický klokan, Všetkovedko)
Efektívne využívanie popoludňajších hodín na domácu prípravu žiakov – výmena skúseností

3. Činnosť vychovávateliek školského klubu pri príprave slaboprospievajúcich žiakov

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Koordinátorka matematických súťaží PaedDr. Vlasta Pliešovská si pripravila prehľad účasti žiakov na matematických súťažiach. Na školskom kole Pytagoriáde sa zúčastnilo 28 žiakov 3. ročníka a 37 žiakov 4. ročníka. Úspešní riešitelia, ktorí postúpia do okresného kola boli siedmi tretiaci a šiesti štvrtáci. Pytagoriády sa zúčastňuje väčší počet žiakov, pretože sa rieši v rámci vyučovania a nevyžaduje sa žiadny poplatok za účasť na súťaži. Aktuálne prebieha prihlasovanie do súťaže Matematický klokan do 12.,2. Účastnícky poplatok za súťaž sú 4,- €, z každej triedy jednému žiakovi hradí štartovné ZRPŠ. Úspešnosť žiakov v týchto súťažiach závisí nielen od vedomostí z matematiky, ale aj od úrovne čítania s porozumením, nakoľko si zadania súťažných úloh čítajú sami. Vedomostná súťaž Všetkovedko a konala už v prvom polroku, koordinovala ju Mgr. Viera Lengová. Úspešnými riešiteľmi boli dvaja žiaci.

V ďalšej časti stretnutia vedúca ŠKD Eva Belicová o príprave žiakov na vyučovanie počas popoludňajších aktivít v ŠKD, kde majú v pláne práce na to vyhradený čas. Žiaci píšu domáce úlohy pod dozorom vychovávateľky, ktorá ich vypracovanie aj skontroluje. Spätná väzba od rodičov žiakov je veľmi pozitívna, pretože, keď deti prídu domov neskoršie, napríklad po rôznych krúžkoch alebo tréningoch, niektoré domáce úlohy už majú hotové. Ešte väčší prínosom je táto popoludňajšia príprava pre slaboprospievajúcich žiakov alebo žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, keď im rodičia často nevedia s úlohami pomôcť.

Diskusia bola venovaná témam:

- spôsob prípravy žiakov na súťaže

- práca so slaboprospievajúcimi žiakmi a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili prehľad aktivizujúcich metód, ktoré používajú na vyučovaní, možnosti využívania IKT. PaedDr. Vlasta Pliešovská pripraví otvorenú hodinu v rámci popoludňajšej činnosti záujmového útvaru Všetkovedko, na ktorej budú žiaci používať žiacke PC a tablety.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- zapájať sa do matematických súťaží a pripravovať žiakov na ne,

- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja kritického myslenia žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	05.02.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	06.02.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	Eva Belicová – vedúca ŠKD		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	19.02.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: aktivizujúce metódy, výchovno-vzdelávací proces, využívanie IKT, otvorená hodina

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované možnostiam využívania aktivizujúcich metód na vyučovaní. Na otvorenej hodine krúžku Všetkovedko boli niektoré z týchto metód prezentované s využitím IKT.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Výmena skúseností s používaním aktivizujúcich metód vo výchovno-vzdelávacom procese.
Využívanie IKT

3. Otvorená hodina popoludňajšej činnosti – Krúžok Všetkovedko

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Jednotliví vyučujúci si navzájom vymenili skúsenosti s využívaním aktivizujúcich metód na vyučovaní. Ide najmä o metódy zamerané na činnostné a zážitkové učenie sa žiakov rozvíjajúce kritické myslenie a tvorivosť. Veľká pozornosť bola venovaná aj metódam podporujúcim rozvoj čitateľských zručností v oblasti porozumenia čítanému textu. Ide napr. o Sokratovskú metódu, stratégiu učenia sa a myslenia EUR, zhlukovanie (clustering), tvorba cinquainov, metóda INSERT a pod.).

Ďalšia časť stretnutia bola venovaná využívanie IKT na vyučovaní. Všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že používanie prostriedkov IKT je pre žiakov veľmi motivujúce, radi pracujú na počítačoch, tabletoch alebo robia cvičenia na interaktívnej tabuli. Vedenie školy postupne vybavuje triedy interaktívnymi tabuľami a v najbližšom období sa pripravuje aj zriadenie druhej počítačovej učebne, ktorá sa bude môcť využívať nielen na vyučovanie informatiky, ale aj iných predmetov a záujmových útvarov, a tiež v rámci popoludňajších aktivít školského klubu detí.

Ďalším bodom programu bola otvorená hodina záujmového útvaru Všetkovedko, ktorú si pripravila PaedDr. Pliešovská. Otvorená hodina sa konala mimo plánu stretnutí krúžku. V rámci nej boli odprezentované niektoré aktivity, ktoré žiaci na krúžku realizujú. Zároveň žiaci priniesli spätnú väzbu, čo ich na krúžku najviac zaujíma a aké činnosti by chceli do plánu zaradiť v budúcnosti.

Diskusia bola venovaná témam:

- motivujúcim metódam vyučovania

- používaniu prostriedkov IKT

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili námety na začlenenie medzi predmetových vzťahov na vyučovaní, príprave praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať na vyučovaní aktivizujúce metódy podporujúce čítanie s porozumením a tvorivosť,

- využívať prostriedky IKT na podporu rozvoja kritického myslenia žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	19.02.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	20.02.2020
Podpis	PaedDr. , Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	04.03.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: výmena skúseností o vyučovaní extra hodín, úlohy na čitateľskú a finančnú gramotnosť

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované výmene skúseností vyučujúcich extra hodín a tvorbe učebných materiálov zameraných na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Výmena skúseností
Príprava praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Jednotliví vyučujúci si navzájom vymieňali skúsenosti z vyučovania projektových extra hodín. Žiaci prvého ročníka majú zaradenú v rozvrhu Počítačovú matematiku. Tento predmet sa vyučuje v počítačovej učebni. Žiaci sa učia používať počítač a tablet. IKT zručnosti následne využívajú aj na vyučovaní iných predmetov, na ktorých používajú rôzne vzdelávacie portály. Takéto vyučovanie je pre nich veľmi zaujímavé a motivujúce. V druhom ročníku je extra hodina Tvorivé čítanie a písanie. Obsah tohto predmetu nadväzuje na učivo slovenského jazyka a literatúry. Vzdelávacie aktivity prebiehajú hravou formou, využívajú tvorivú dramatiku, voľné texty a ilustrácie. V treťom ročníku je zaradená Matematika hrou. Žiaci si precvičujú svoje matematické vedomosti prostredníctvom logických hier, hlavolamov, skladačiek, kociek, lega, ale aj prácou na počítači či tabletoch, kde využívajú program Alfbook a ďalšie vzdelávacie portály. Štvrtáci majú ako extra hodinu Čitateľskú a pisateľskú dielňu. V rámci tejto hodiny pracujú s textami a úlohami zameranými na porozumenie textu.

Ďalšia časť stretnutia bola venovaná tvorbe učebných materiálov zameraných na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti. Všetci vyučujúci v rámci vyučovania pripravujú pre žiakov úlohy , ktorými sa rozvíjajú čitateľské zručnosti žiakov, najmä porozumenie textu. Ich úroveň sa pravidelne monitoruje a vyhodnocuje. Aj finančnej gramotnosti je venovaná zvýšená pozornosť. V rámci vyučovania matematiky sú pravidelne zaraďované úlohy na jej rozvoj, žiaci pracujú s papierovými modelmi peňazí a plnia úlohy rozpracované v pláne koordinátora finančnej gramotnosti.

Diskusia bola venovaná témam:

- aktivity rozvíjajúce čitateľskú a finančnú gramotnosť

- tvorba vhodných učebných materiálov

- vyučovanie extra hodín

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili námety na edukačné hry, ktoré používajú na vyučovaní. Venovať sa ďalej budú skúsenostiam s používaním pracovných zošitov z matematiky a projektovému vyučovaniu.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať na vyučovaní extra hodín všetky dostupné učebné pomôcky, hry a prostriedky IKT,

- pravidelne zaraďovať na vyučovaní úlohy zamerané na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	04.03.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	05.03.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	12.03.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: práca s tabletom, hodiny matematiky, popoludňajšia príprava na vyučovanie, výučbový softwér

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované možnostiam používania tabletov na hodinách matematiky a pri popoludňajšej príprave na vyučovanie a ukážkam používaných výučbových softwérov v rámci výmeny skúseností medzi členmi klubu.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Praktické ukážky práce s tabletom na hodinách matematiky a pri popoludňajšej príprave žiakov na vyučovanie
Ukážky výučbových softwérov

3. Výmena doterajších skúseností

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Jednotliví vyučujúci si navzájom vymenili skúsenosti s využívaním tabletov najmä na hodinách matematiky. Žiaci už od prvého ročníka sa v rámi predmetu Počítačová matematika učia pracovať s tabletmi v aplikácii S-poznámka. V rámci tohto softwéru si žiaci môžu precvičovať písanie číslic, počítanie príkladov, ale aj kreslenie geometrických útvarov a tiež farby. Vo vyšších ročníkoch žiaci pracujú s programom Alfbook, kde sú spracované interaktívne cvičenia a testy, ktoré tiež žiakom poskytujú spätnú väzbu. Matematiku je možné ďalej precvičovať v Planéte vedomostí, kde je učivo zoradené po ročníkoch. Zároveň sú na tabletoch už nainštalované rôzne aplikácie, ktoré umožňujú precvičovanie matematického učiva. Všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že používanie tabletov na vyučovaní je pre žiakov zaujímavé a motivujúce. Ako problém sa však javí nedostatočné pokrytie wifi siete v niektorých triedach. V rámci popoludňajšej prípravy na vyučovanie sa tablety zatiaľ nepoužívajú z toho dôvodu, že vychovávateľky ŠKD nie sú preškolené na prácu s tabletmi.

Ďalšia časť stretnutia bola venovaná praktickým ukážkam jednotlivých výučbových softwérov tak, že jeden učiteľ vysvetľoval, ako s daným programom pracuje na vyučovaní a ostatní členovia klubu tieto aktivity prakticky realizovali. Vyskúšali si prácu s geometrickými tvarmi v S-poznámke a možnostiam využitia na vyučovaní, ďalej pracovali s Planétou vedomostí, kde si vyskúšali numeráciu do 100 a slovné riešenie slovných úloh. Nakoniec si vyskúšali zostavenie testu z matematiky, každý v rámci oboru, ktorý učí, v programe Alf.

Diskusia bola venovaná témam:

- praktickým skúsenostiam s využívaním tabletov na vyučovaní matematika

- možnostiam využívania tabletov v rámci popoludňajšej prípravy žiakov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Ďalšie stretnutie klubu bude venované trištvrteročnému hodnoteniu. Vyučujúci budú diskutovať o domácej príprave žiakov, jej rozsahu a typoch úloh. Preberať sa tiež budú metódy prípravy žiakov v školskom klube a efektívnosť metód doučovania.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať na vyučovaní matematiky tablety a výučbové softwéry

- využívať prostriedky IKT aj v rámci popoludňajšej prípravy na vyučovanie v ŠKD.

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Janka Striežovská
Dátum	12.03.2020
Podpis	Mgr. Janka Striežovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	23.03.2020
Podpis	PaedDr. , Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	22.04.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: hodnotenie žiakov, domáca príprava, príprava na vyučovanie v ŠKD, efektívnosť metód doučovania

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované príprave na trištvrteročné hodnotenie žiakov, domácej príprave žiakov ako aj ich príprave na vyučovanie v školskom klube detí a efektívnosti doučovania.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Príprava trištvrteročného hodnotenia – Földiová, Vološčuková

2. Skúsenosti s domácou prípravou žiakov – Pliešovská, Striežovská, Lengová, Belic

3. Metódy prípravy žiakov na vyučovanie v školskom klube – vych. Belicová (ako prizvaný hosť klubu

4. Efektívnosť metód doučovania – Pliešovská, Striežovská, Lengová, Belic

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu korona vírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali. Za školský klub detí bola na zasadnutie klubu prizvaná aj p. Eva Belicová, vedúca ŠKD, ktorá sa venovala príprave žiakov na vyučovanie v rámci ŠKD.

K prvému bodu venovanému trištvrteročnému hodnoteniu žiakov sa vyjadrili členky vedenia ZŠ – PaedDr. Barbora Földiová – riaditeľka ZŠ a Mgr. Bibiana Vološčuková – zástupkyňa RŠ. Pri hodnotení žiakov sledujeme nariadenia ministerstva školstva na stránkach www.minedu.sk a www.učímenadiaľku.sk.

Riaditeľka školy spracovala príspevok, ktorý sa venuje Hodnoteniu na ZŠ J.F. Rimavského v Hnúšti počas uzavretia školy z dôvodu pandémie COVID – 19.

Posledné dni nám priniesli v školstve zmeny, ktoré by pred mesiacom boli nepredstaviteľné. Všetci učitelia učia na diaľku a pracujú s aplikáciami, ktoré sú pre väčšinu úplne nové. Dá sa povedať, že v školstve práve prebiehajú najrozsiahlejšie experimenty v histórii.

Na základe MŠVVaŠ sa od 16.03.2020 zatvorili všetky školy na území Slovenskej republiky až do odvolania z dôvodu pandémie COVID-19 Dnes, 22.04.2020 situácia pretrváva a v školách sa stále nevyučuje. Vyučovanie prebieha pomocou elektronickej komunikácie, samozrejme jeho súčasťou je aj hodnotenie. V prvých týždňoch vyučujúci žiakov hodnotili kombinovanou formou, čiže aj známkou aj slovne. Od 15.04. 2020 sa hodnotenie žiaka formou klasifikácie až do odvolania zrušilo.

Základné princípy hodnotenia žiakov v čase prerušeného vyučovania na našej škole:

● zabezpečíme spravodlivé hodnotenie každého žiaka rešpektovaním individuálnych podmienok na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie,

● budeme venovať značnú pozornosť poskytovaniu slovnej spätnej väzby,

● budeme akceptovať jedinečnosť podmienok žiakov na vzdelávanie,

● naďalej pokračujeme vo vzdelávaní, triedni učitelia Vám budú ďalej nápomocní.

Po usmernení z MŠVVaŠ uvádzam zásady hodnotenia do odvolania zatvorenia škôl:

Zásady hodnotenia

1. Priebežné hodnotenie sa počas prerušeného vyučovania v školách nerealizuje formou klasifikácie. Priebežné hodnotenie má mať charakter konštruktívnej spätnej väzby poskytovanej žiakom počas učenia sa. Má mať motivačný charakter, pomenovať žiakom chyby, ktoré robia a navrhnúť postup pri ich odstraňovaní. Priebežné hodnotenie má mať značne individualizovaný charakter, zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť.

2. Pri priebežnom aj záverečnom hodnotení sa prihliada predovšetkým na osobitosti, možnosti a individuálne podmienky na domácu prípravu počas prerušeného vyučovania v školách.

3. Riaditeľ školy oznámi neklasifikovanie tých predmetov, ktoré pôvodne boli klasifikované, avšak podmienky v čase prerušeného vyučovania neumožňujú naplniť ciele predmetu kvalitnou/plnohodnotnou realizáciou (napr. výchovy). O tejto skutočnosti oboznámi žiakov a ich zákonných zástupcov do 20.4.2020.

4. Vo všetkých ročníkoch základnej školy sa v čase mimoriadnej situácie môže realizovať záverečné hodnotenie aj formou slovného hodnotenia.

5. V rámci záverečného hodnotenia je možné využiť kombinované hodnotenie (klasifikáciu a slovné hodnotenie) buď v rámci rôznych vyučovacích predmetov alebo aj v rámci toho istého predmetu.

6. V prvom ročníku sa v čase mimoriadnej situácie priebežné aj záverečné hodnotenie realizuje formou slovného hodnotenia.

7. Pri priebežnom aj záverečnom hodnotení sa odporúča zohľadniť aj sebahodnotenie žiaka.

8. O spôsobe hodnotenia jednotlivých vyučovacích predmetov rozhodne v čase mimoriadnej situácie riaditeľ školy po prerokovaní s pedagogickou radou elektronicky (napr. per rollam ) v súlade s vyššie uvedenými bodmi

9. Po ukončení mimoriadnej situácie škola následne vypracuje stručnú správu o priebehu výučby a hodnotenia na základe zápisníc z predmetových komisií a metodických združení a priloží ju ako prílohu k školskému vzdelávaciemu programu.

Získavanie podkladov na hodnotenie

1. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov získava učiteľ v čase prerušeného vyučovania v školách najmä z portfólií žiackych prác a rozhovormi so žiakmi, príp. konzultáciou s rodičmi. Podkladmi môžu byť projekty, riešenia komplexných úloh, samostatné praktické práce spracované žiakmi počas domácej prípravy s prihliadnutím na individuálne podmienky každého žiaka. 2. Počas prerušeného vyučovania v školách sa neodporúča hodnotiť žiakov na základe testov a písomných skúšok.

3. V čase mimoriadnej situácie sa ruší povinnosť realizovať predpísané kontrolné písomné práce, vyplývajúce z výkonového štandardu štátneho vzdelávacieho programu.

4. Po obnovení vyučovania v školách sa písomné a ústne skúšanie nerealizuje najmenej tri týždne od nástupu žiakov do školy.

Pedagogická rada

1. Pedagogická rada, ktorá spravidla rokuje do 15. apríla (hodnotiaca pedagogická rada) sa počas prerušeného vyučovania v školách nekoná.

2. Ak termín pedagogickej rady, zameranej na hodnotenie žiakov za druhý polrok (klasifikačná pedagogická rada) pripadne na obdobie prerušeného vyučovania v školách, náhradný termín bude najneskôr do dvoch týždňov od obnovenia vyučovania v školách. V prípade, že sa vyučovanie v školách neobnoví do 15.6., riaditeľ zabezpečí konanie pedagogickej rady online a jej hlasovanie elektronickou formou (napr. per rollam) tak, aby žiaci mohli dostať vysvedčenie v riadnom termíne.

Zástupkyňa riaditeľky školy Mgr. B. Vološčuková pripomenula, že známkovanie nie je cieľom vzdelávania. To, čoho sa nemôžeme vzdať, je hodnotenie a spätná väzba, ktoré sú dôležitou súčasťou učenia sa. V prechode od známkovania k iným formám hodnotenia však vnímam dva problémy. Prvým je pripravenosť učiteľov. Učitelia nie sú pripravovaní v rámci didaktiky na rozmanité formy hodnotenia a už vôbec nie na slovné hodnotenie. To si vyžaduje okrem mnoho iného aj osvojenie špecifického jazyka, aby sa nestalo, že hodnotenie skĺzne namiesto hodnotenia, ktoré sleduje učebný pokrok žiaka len na informáciu o správaní sa žiaka na hodine. Druhý, z môjho pohľadu väčší problém, je v tom, ako by boli schopní túto zmenu prijať rodičia.

V prípade zmeny hodnotenia, a teda prechodom zo známok na iné formy, prevažne slovné hodnotenie, hovoríme v súvislosti s priebežným aj záverečným hodnotením detí. V prvom rade očakávame, že slovné hodnotenie alebo rôzne iné typy spätnej väzby by malo dieťa dostávať okamžite po každom „výkone“, teda počas celého procesu učenia sa. Jeho súčasťou môže byť aj sebahodnotenie alebo vzájomné hodnotenie medzi žiakmi navzájom. Po uplynutí istého času, by deti mali dostávať aj celkové hodnotenie ich výkonu. Priebežná spätná väzba je dôležitou súčasťou rozvoja žiakov, rovnako aj sumatívne hodnotenie, ktoré má však iné pravidlá. Kým priebežná spätná väzba slúži na zabezpečenie maximálneho progresu v učení sa, v sumatívnom (záverečnom) hodnotení by už žiak mal byť konfrontovaný s očakávaným výkonom a v rámci slovného hodnotenia by mal dostať informáciu, ako sa mu tieto očakávania podarilo naplniť. Čiže z tohto pohľadu hovoríme o neustálom poskytovaní informácií o rozvoji žiakov, avšak forma poskytovania spätnej väzby môže mať rôzne formy a je na učiteľovi, aby zvážil, akú stratégiu si zvolí.

V centre pozornosti bude žiak. Hlavným benefitom je to, že bude dostávať okamžitú spätnú väzbu počas výučby. Znižuje sa tiež miera demotivácie žiakov vplyvom negatívneho alebo príliš benevolentného hodnotenia a viac sa upriamuje pozornosť na poskytovanie spätnej väzby. Nepriamym dopadom bude redukcia písomiek a ústneho skúšania a naopak, podporí sa hľadanie a aktívne využívanie iných spôsobov preverovania vedomostí, zručností aj kompetencií žiakov.

V tomto období sa domáca príprava žiakov stala dôležitou súčasťou vyučovania v domácom prostredí. Jednotliví členovia klubu si v rámci druhého bodu zasadnutia klubu vymenili svoje skúsenosti s takouto formou vyučovania.

PaedDr. Vlasta Pliešovská, triedna učiteľka I. A triedy komunikuje so svojimi žiakmi prostredníctvom stránky Edupage a mailu. Keďže nie všetci žiaci majú prístup na internet, sú v spojení aj prostredníctvom telefónu. Žiaci dostávajú domáce úlohy každé ráno prostredníctvom stránky školy. Žiaci ich vypracujú a následne ich zašlú buď cez Edupage, alebo mail či Whatsapp. Posielajú touto formou tiež krátke videá, ako čítajú. Triedna učiteľka je v kontakte s rodičmi, od ktorých získava spätnú väzbu ohľadne rozsahu preberaného učiva. Keďže bol problém spojiť sa s jednou žiačkou, ktorej rodičia nemajú internet ani telefón, jej pokroky v učení sleduje asistentka učiteľa p. Iveta Ďubeková. Chodí k nej na osobné návštevy a kontroluje domáce úlohy. V. Pliešovská je tiež vyučujúcou vlastivedy v 4. C. S väčšinou žiakov z tejto triedy je kontakte cez Edupage. Taktiež vyučuje anglický jazyk v 3.B, avšak z tejto triedy sa jej ozývajú len sporadicky. Rieši to s triednou učiteľkou tejto triedy. Žiaci preberajú najmä slovnú zásobu, ktorú sa dokážu naučiť aj sami. Náročnejšie gramatické učivo budú preberať až po nástupe do školy alebo bude zaradené do budúceho školského roka.

Triedny učiteľ I. B triedy Mgr. Miroslav Belic uviedol, že proces osvojovania si učiva u žiakov možno rozdeliť na osvojovanie učiva priamo na vyučovacej hodine a osvojovanie učiva v čase domácej prípravy. Domáca príprava žiakov 1. B triedy prebieha v školskom klube detí, ak ho žiaci navštevujú, alebo v domácom prostredí. V ŠKD deti uskutočňujú domácu prípravu prostredníctvom vychovávateľky a asistentky. Domáca príprava sa uskutočňuje v písanej alebo v ústnej podobe.

Vypracovanie domácich úloh v ŠKD prebieha za účasti a pomoci pani vychovávateľky a asistentky. Mám informácie, že niektorí žiaci sú samostatní a domácu prípravu si robia sami. Niektorí žiaci však potrebujú pomoc a vtedy pomáha vychovávateľka i asistentka. Fázu domácej prípravy v ŠKD narúšajú odchody žiakov domov, odchody žiakov na rôzne krúžky

Čo sa týka zadávania domácich úloh, snažím sa prvákom zadávať čo najmenej úloh. Zvyčajne sa jedná o dokončenie písania daným písmen slabík, slov alebo prepisov krátkych úsekov textov. Z čítania zadávam za úloh precvičiť čítanie nového písmena, resp. spojov písmena v slabikách, slovách, vetách. Z matematiky väčšinou zadávam dokončiť pracovnú stranu, s ktorou sme na hodine pracovali. Rozsah časového rozsahu pri vypracovávaní domácich úloh je rôzny. Záleží to na predispozíciách a individuálnych schopnostiach žiakov.

Všetci žiaci pristupujú k plnení domácej prípravy zodpovedne. Na každej vyučovacej hodine (ak bola zadaná domáca úloha) vyhodnotím domácu prípravu, pochválim za úspech a upozorním na prípadné chyby a nedostatky.

V súčasnosti však spätná väzba domácich príprav žiakov prebieha odlišne. So žiakmi ja rodičmi som v kontakte prostredníctvom edupage aj súkromných mailov, prípadne telefonicky. Rodičia mi posielajú spätné väzby na úlohy a cvičenia, ktoré zadám. Žiadam od nich aj komentár, ako sa deťom darí, resp. kde sa vyskytujú chyby, príp. problémy. Každú poslanú prácu zhodnotím a napíšem krátky komentár k vypracovanej úlohe. Prostredníctvom internetu som v spojení so 16 žiakmi a rodičmi a prostredníctvom telefonického spojenia som v kontakte so 4 žiakmi a ich rodičmi. Komunikácia je teda obsiahnutá s mojimi všetkými žiakmi.

Pani učiteľka Mgr. Janka Striežovská uviedla, že pri dištančnom vzdelávaní je dôležitá pútavá forma prezentovania obsahu. Toto má na starosti učiteľ, ktorý sa musí adaptovať na nové podmienky. Máloktorý učiteľ však má príslušné technické vybavenie. Má k dispozícii pri vyučovaní z domu iba notebook, bez dotykového displeja a elektronického pera. Myslím, že takéto vybavenie má málokto z nás. Takto sa znížila možnosť spestriť vyučovanie rôznymi digitálnymi nástrojmi. Spájam sa so svojimi žiakmi a ich rodičmi cez platformu EduPage, prostredníctvom mailov, cez telefónne hovory, video hovory .

Dištančné vzdelávanie je náročnejšie, čo sa týka mojej prípravy na vyučovanie. Vynárajú sa aj problémy v rodinách, kde je len jeden počítač a ten využíva rodič na svoju prácu z domu. Žiakom trvá dlhšie vypracovanie úloh, ktoré zadávam a nevieme sa vždy rovnako pripojiť na vyučovaciu hodinu.

Som však v tomto smere tolerantná a nechávam žiakom toľko času, koľko potrebujú pri vypracovaní domácich úloh, nechcem spôsobovať stres žiakom ani ich rodičom. Vzrástli nároky aj na rodičov, ktorí pomáhajú hlavne v nižších ročníkoch ZŠ (týka sa to aj mojich druhákov) s učením sa , vysvetľovaním učiva a samotným vypracovaním domácich úloh. Moji žiaci nie sú ešte dostatočne zruční, aby si sami dokázali stiahnuť zadania úloh a úloh cez EduPage a podobne, preto im musia pomáhať rodičia. V prvých dňoch tohto nášho dištančného vzdelávania som musela poskytovať konzultácie rodičom, ako všetko zvládnuť, hlavne manuálne pracujúcim rodičom, ktorí nie sú IT zruční. Po mesiaci tejto našej spoločnej práci sa odbúrali počiatočné problémy a v súčasnosti je spolupráca na vynikajúcej úrovni. Moji žiaci pracujú svedomito a zodpovedne, rodičia posielajú vypracované domáce úlohy na kontrolu. Posielajú aj fotografie aktivít, ktoré žiaci robia – turistika, cvičenie, ďalej nahrávky čítania, rôzne dramatizácie textov, spev, recitácie, ale aj výtvarné práce a rôzne výrobky, ktoré vyrábajú. Každému žiakovi som založila priečinok, každú prácu, ktorú dostanem od mojich žiakov hodnotím, predtým som klasifikovala, teraz poskytujem slovné hodnotenie, je to časovo náročnejšia práca, no rodičia sú veľmi spokojní, dostáva sa mi len pozitívna spätná väzba. Myslím, že takýto druh vzdelávania, ku ktorému sme museli nechtiac pristúpiť má aj pozitíva, upevňujú sa vzťahy v rodine, taktiež vzťah učiteľ – rodič každodennou komunikáciou. Nikdy sme nemali toľko priestoru na komunikáciu.

Samozrejme, že čím sú žiaci starší vyskytujú sa aj iné problémy pri dištančnom vzdelávaní, kde musí byť ozaj rodič tou veľkou autoritou, ktorá dohliadne na to, že ich deti participujú na vyučovaní na diaľku tak, ako sa od nich vyžaduje. O tomto by vedeli viac rozprávať učitelia 2. stupňa.

U mňa sa vyskytol ešte problém so žiakmi z marginalizovaných skupín, kde žiaci nemajú ani pripojenie na internet, ani počítač, či tablet. Páči sa mi, že aj tento problém vedenie školy vyriešilo, komunikujem s asistentkou, ktorá začala a naďalej bude pravidelne navštevovať týchto žiakov a cez ňu sa k ním dostanú študijné materiály a informácie od triednych učiteliek.

Pri dištančnom vzdelávaní je dôležitá pútavá forma prezentovania obsahu . Toto má na starosti učiteľ, ktorý sa musí adaptovať na nové podmienky. Máloktorý učiteľ však má príslušné technické vybavenie. Má k dispozícii pri vyučovaní z domu iba notebook, bez dotykového displeja a elektronického pera. Myslím, že takéto vybavenie má málokto z nás. Takto sa znížila možnosť spestriť vyučovanie rôznymi digitálnymi nástrojmi. Spájam sa so svojimi žiakmi a ich rodičmi cez platformu EduPage, prostredníctvom mailov, cez telefónne hovory, video hovory .

Dištančné vzdelávanie je náročnejšie, čo sa týka mojej prípravy na vyučovanie. Vynárajú sa aj problémy v rodinách, kde je len jeden počítač a ten využíva rodič na svoju prácu z domu. Žiakom trvá dlhšie vypracovanie úloh, ktoré zadávam a nevieme sa vždy rovnako pripojiť na vyučovaciu hodinu.

Som však v tomto smere tolerantná a nechávam žiakom toľko času, koľko potrebujú pri vypracovaní domácich úloh, nechcem spôsobovať stres žiakom ani ich rodičom. Vzrástli nároky aj na rodičov, ktorí pomáhajú hlavne v nižších ročníkoch ZŠ (týka sa to aj mojich druhákov) s učením sa , vysvetľovaním učiva a samotným vypracovaním domácich úloh. Moji žiaci nie sú ešte dostatočne zruční, aby si sami dokázali stiahnuť zadania úloh a úloh cez EduPage a podobne, preto im musia pomáhať rodičia.

V prvých dňoch tohto nášho dištančného vzdelávania som musela poskytovať konzultácie rodičom, ako všetko zvládnuť, hlavne manuálne pracujúcim rodičom, ktorí nie sú IT zruční. Po mesiaci tejto našej spoločnej práci sa odbúrali počiatočné problémy a v súčasnosti je spolupráca na vynikajúcej úrovni. Moji žiaci pracujú svedomito a zodpovedne, rodičia posielajú vypracované domáce úlohy na kontrolu. Posielajú aj fotografie aktivít, ktoré žiaci robia – turistika, cvičenie, ďalej nahrávky čítania, rôzne dramatizácie textov, spev, recitácie, ale aj výtvarné práce a rôzne výrobky, ktoré vyrábajú. Každému žiakovi som založila priečinok, každú prácu, ktorú dostanem od mojich žiakov hodnotím, predtým som klasifikovala, teraz poskytujem slovné hodnotenie, je to časovo náročnejšia práca, no rodičia sú veľmi spokojní, dostáva sa mi len pozitívna spätná väzba. Myslím, že takýto druh vzdelávania, ku ktorému sme museli nechtiac pristúpiť má aj pozitíva, upevňujú sa vzťahy v rodine, taktiež vzťah učiteľ – rodič každodennou komunikáciou. Nikdy sme nemali toľko priestoru na komunikáciu.

Samozrejme, že čím sú žiaci starší vyskytujú sa aj iné problémy pri dištančnom vzdelávaní, kde musí byť ozaj rodič tou veľkou autoritou, ktorá dohliadne na to, že ich deti participujú na vyučovaní na diaľku tak, ako sa od nich vyžaduje. O tomto by vedeli viac rozprávať učitelia 2. stupňa.

U mňa sa vyskytol ešte problém so žiakmi z marginalizovaných skupín, kde žiaci nemajú ani pripojenie na internet, ani počítač či tablet. Páči sa mi, že aj tento problém vedenie školy vyriešilo, komunikujem s asistentkou, ktorá začala a naďalej bude pravidelne navštevovať týchto žiakov a cez ňu sa k ním dostanú študijné materiály a informácie od triednych učiteliek.

Pani učiteľka Mgr. Viera Lengová sa vyjadrila v tom zmysle, že je tiež za individuálny prístup ku všetkým žiakom. Snaží sa o to. Využíva naozaj rôznorodé spôsoby výučby. Napriek tomu po vládnom vyhlásení o hodnotení konštatuje, že žiaci síce pracujú, ale pociťuje istý pokles ich aktivity. V triede 4.A, kde je triednou učiteľkou je 20 žiakov. Od začiatku sa do vyučovacieho procesu žiaci zapájali pomocou rôznych internetových serverov. Využívame hlavne školský portál edupage, v ňom zadávam online testy, prezentácie, vytvára dú. Žiakov tu dokáže odkontrolovať a zároveň vie, kde im treba byť viac nápomocná. Veľmi jej pomáha aj „Bez kriedy“, kde sa dá nahrať aj komentár aj video. Pri vyučovaní používa aj Alfbook či Yutube. 19 žiakov je aktívnych, jeden žiak spolupracuje s asistentkou Ing. L. Grlákovou, ktorá mu pomáha s vyučovaním. So žiakmi aj rodičmi sa kontaktuje aj cez messenger, mail alebo telefonicky. Žiakov momentálne nehodnotí známkou, len slovným hodnotením. Snaží sa ich pochváliť a motivovať do ďalšieho učenia sa.

V treťom bode nás informovala o metódach a formách prípravy na vyučovanie v školskom klube detí jeho vedúca vychovávateľka Eva Belicová. V našom ŠKD ako motivačné aktivity k príprave na vyučovanie využívame didaktické hry. Tieto didaktické hry musíme prispôsobiť veku detí, danému vyučovaciemu predmetu, ktorému hra predchádza a práve preberanému učivu. Príprava na vyučovanie prebieha v našom klube po dôkladnom odpočinku a rekreácii detí na čerstvom vzduchu o 14,30 h , aby sme u detí odstránili únavu z dopoludňajšieho vyučovania. Deti počas didaktickej hry nezabúdame pochváliť a povzbudiť. Vedieme hru nenásilne, aby u detí nevyvolávala nátlak.

Pri písomnej príprave na vyučovanie majú byť deti pripravené tak, aby domáce úlohy dokázali vypracovať samostatne. Niektoré deti si úlohy vypracujú sami bez dodatočných pokynov a vysvetlení. No niektoré deti, napríklad mladšie deti – prváci, deti so sociálne znevýhodneného prostredia, deti ktorým robí problémy čítanie s porozumením, potrebujú viac inštrukcií a formu individuálneho prístupu. Preto sa musíme práve my vychovávateľky rozhodnúť využiť aktivizujúcu hru ako motivačnú metódu pred samotnou prípravou na vyučovanie.

V rámci 4. bodu vyjadril svoje skúsenosti s efektívnosťou metód doučovania Mgr. Miroslav Belic. Pri doučovaní žiakov je potrebné zvoliť vyučovacie metódy, ktoré sú aktivizujúce. Žiaci sú mnohokrát pri týchto činnostiach unavenejší, rozptýlenejší. Aby sme zabezpečili obojstrannú aktivitu, zvolíme dialóg ako dialogickú metódu, pomocou ktorej aktivizujeme stretnutie so žiakmi. Doučovanie je vhodné naformulovať pomocou motivačných hier, zapojenia čo najviac zmyslov smerujúcich k zapamätaniu a osvojenia si danej problematiky. Žiak by sa mal s danou témou doučovania stotožniť. Vhodné je využiť didaktickú hru, ktorá sa vždy dá upraviť a prispôsobiť učivu z daného vyučovacieho predmetu a ktoré potrebujeme na doučovaní precvičiť. Samotné doučovanie by nemalo byť rozsiahle, aktivizačné činnosti by sme mali striedať. Odporúča sa využiť predošlé znalosti v poznávacom i motivačnom zmysle.

Pani učiteľka Mgr. Janka Striežovská dodala, že doučovanie môže prebiehať vo fáze vzdelávacej a tvorivej. Aktivity na precvičovanie prebratého učiva pomocou pracovných listov didaktických hier, tvorivých úloh. Môžeme využiť kreatívne aktivity, tvorivé dielne, kde sa žiaci uvoľnia a odreagujú. Ak ide o aktivity vzdelávacieho charakteru podľa mňa je najefektívnejšia metóda individuálneho prístupu. Dôležitým faktorom úspešnej hodiny doučovania je vhodná motivácia a hravý prístup k učeniu. Nie vždy je možné stretnúť sa so záujmom učiť sa a dodržiavať stanovené pravidlá u všetkých detí. Často je potrebné činnosti obmieňať, vedieť improvizovať a meniť postupy práce podľa miery ich úspešnosti a aktuálnej situácie v skupine detí.

Podľa PaedDr. Vlasty Pliešovskej je doučovanie žiakov v prvom ročníku veľmi dôležité, najmä pri dobiehaní zameškaného učiva počas choroby žiakov. Realizuje sa to jednak počas vyučovania formou individuálnej interakcie so žiakmi. Neoceniteľnou je však najmä pomoc asistentov učiteľa, ktorí pracujú so žiakmi veľmi intenzívne nielen na vyučovacích hodinách, ale aj v rámci popoludňajšej prípravy.

Diskusia bola venovaná témam:

- spôsobu hodnotenia žiakov v druhom polroku

- domácemu učeniu počas korona krízy

- doučovaniu žiakov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali všetky možnosti, ako žiakom uľahčiť domáce učenie počas korona krízy, a aby v súčasnosti využívali prácu asistentov učiteľa, ktorí sú v kontakte s niektorými žiakmi a monitorujú ich pokroky v učení.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na hry ako prostriedok učenia, vymenia si svoje skúsenosti s používaním pracovných zošitov z matematiky a projektovým vyučovaním matematiky

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať najmä školskú stránku Edupage na zadávanie a kontrolu úloh

- naštudovať si nové nariadenia ohľadne hodnotenia žiakov

- využívať asistentov učiteľa pri doučovaní žiakov

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	22.04.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	23.04.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	Eva Belicová – vedúca vychovávateľka ŠKD	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	29.04.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: hra a učenie, pracovné zošity z matematiky, projektové vyučovanie matematiky

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované stále aktuálnym a inovatívnym metódam vo vyučovaní matematiky, a to hre zameranej na učenie a projektovému vyučovaniu v matematike. Zároveň si prítomní členovia klubu vymenili svoje skúsenosti s používaním pracovným zošitov na tomto predmete.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Hra ako prostriedok učenia

2. Skúsenosti s používaním pracovných zošitov z matematiky

3. Projektové vyučovanie matematiky

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v online prostredí, nakoľko je vzhľadom na epidémiu korona vírusu škola zatvorená. Všetci členovia klubu boli pripojení na mail. Jednotlivé body zasadnutia boli spracované písomne, členovia si ich posielali a vzájomne na ne reagovali.

K prvému bodu venovanému hre ako prostriedku vyučovania sa vyjadrili členky vedenia ZŠ – PaedDr. Barbora Földiová – riaditeľka ZŠ a Mgr. Bibiana Vološčuková – zástupkyňa RŠ. Vo svojich príspevkoch uviedli, že práve na I. stupni základnej školy je hra veľmi dôležitou vyučovacou metódou. Podľa PaedDr. Barbory Földiovej detský svet vo svojej podstate tvoria najmä hry. Hra a fantázia sú súčasťou každodennej činnosti detí. Pre zábavu, ktorú deti pri hraní pociťujú, si ani neuvedomujú ako veľmi sa v niektorých činnostiach zdokonaľujú. Mnoho základných pilierov vedomostí postavíme práve prostredníctvom hravých činností. Hra má pozitívny vplyv na celú osobnosť, blahodarne pôsobí na mravný, sociálny, estetický aj pracovný, či fyzický rozvoj. Hra nie je teda len prostriedkom zábavy a potešenia. Mohli by sme jednoznačne povedať, že hra ma široko spektrálny záber na celú našu osobnosť. Počas hrania sa dieťa môže zdokonaliť v reči, či získať nové poznatky, rozvinúť svoje schopnosti, či precvičiť všetky zmysly. Hru v školskom, ako aj predškolskom zariadení môžeme využívať ako organizačný prostriedok, ako prostriedok a metódu učenia. Pravé z hore uvedených dôvodov je nutné zamerať sa na skvalitňovanie hry a edukácie prostredníctvom hry. Na to aby hra priniesla svoj vzdelávací a výchovný účel, dieťa potrebuje prirodzenú potrebu a vedenie zo strany dospelého. Dospelý je koordinátor detského hrania. Toto riadenie však musí byť natoľko dokonalé, aby ako radenie vôbec nepôsobilo. Do hrania ako takého zasahuje veľmi prirodzene a zdanlivo spontánne, pritom však veľmi premyslene. Už Komenský vo svojom spise Svet v obrazoch zdôrazňuje, že hra na to, aby priniesla svoj výchovný a vzdelávací účel, nesmie byť samoúčelná. Hry v pedagogickom či psychologickom svete majú svoje delenia, napr. delenie hier na symbolické, konštruktívne a hry s pravidlami.

Symbolické hry využívame na podporu rozumového vývoja, kde pri hraní uplatňujeme získané poznatky na základe zmyslového poznávania skutočnosti. Pre symbolickú hru sú využiteľné rôzne bežné predmety dennej potreby. Dieťa týmto predmetom dáva iný význam, aký majú, predmety teda sú symbolmi, symbolizujú iný význam ako v skutočnosti. Konštruktívna hra je hra s rôznym druhom materiálu, napríklad papierom. Zahŕňa výtvarne práce, modelovanie a podobne. Pri konštruktívnych hrách je nutná intervencia pedagóga. Pri konštruktívnej hre je dôležitý samotný proces, nie výsledok. Hry s pravidlami podporujú koordináciu, najmä motorickú, vývin reči alebo sociálnych schopností. Z hľadiska naplnenia cieľa hry nemá význam výhra, či prehra. Nie vždy dieťa dokáže pochopiť pravidla hry a reálne sa im prispôsobiť. Pedagóg sa v takomto prípade znovu stáva poradcom a pomocníkom. Každá či už symbolická, konštruktívna hra alebo hra s pravidlami je výchovno-vzdelávacím prostriedkom.

Mgr. Bibiana Vološčuková považuje hru za dôležitý prostriedok výchovy a vzdelávania. Hru môžeme pre dieťa vymedziť ako zmysluplnú činnosť, ktorá je motivovaná predovšetkým prežívaním, ktoré sa líši od práce a učenia. Hra patrí popri učení a práci medzi základné ľudské činnosti. Vznikla spolu s človekom. Od počiatku sa stala činnosťou, pri ktorej sa dôraz kládol na zábavu, uvoľnenie, pozitívne prežívanie, spolupatričnosť. Funkcie hry sú rozmanité. Hra prináša poznávanie, precvičujú sa v nej zručnosti, schopnosti, plní funkciu emocionálneho rozvoja dieťaťa, má funkciu pohybovú, motivačnú, sociálnu, rozvíja tvorivosť, fantáziu, ale má tiež funkciu rekreačnú, diagnostickú a terapeutickú.

Hra je pre dieťa najprirodzenejšou činnosťou a predstavuje súčasť detského sveta. Prostredníctvom nej sa učí, spoznáva svet okolo seba a zároveň k nemu zaujíma nejaký postoj. Hra je významným a najlepším edukačným prostriedkom. Pre dieťa je hra vlastne potrebou. Prináša radosť - ak sa dieťa alebo dospelý hrá, robí tak preto, lebo táto činnosť mu prináša zábavu, pocit radosti a zároveň pociťujú emocionálne uspokojenie z činnosti.

Je spôsobom učenia - dieťa sa v hre učí, rozvíja svoje zručnosti, pamäť a myslenie. Prostredníctvom hry dieťa poznáva svet a život, utvára si k nemu vzťah a získava základné poznatky a informácie o práci.

Hru v školskom zariadení môžeme využívať ako organizačný prostriedok, ako prostriedok a metódu učenia. Na to, aby hra priniesla svoj vzdelávací a výchovný účel, dieťa potrebuje prirodzenú potrebu a vedenie zo strany dospelého. Dospelý je koordinátor detského hrania. Toto riadenie však musí byť natoľko dokonalé, aby ako radenie vôbec nepôsobilo. Do hrania ako takého zasahuje veľmi prirodzene a zdanlivo spontánne, pritom však veľmi premyslene. Už Komenský vo svojom spise Svet v obrazoch zdôrazňuje, že hra na to, aby priniesla svoj výchovný a vzdelávací účel, nesmie byť samoúčelná.

Základnou črtou hier v školskom prostredí vo vyučovacom procese je spontánnosť a prirodzenosť (hry samotnej) z pohľadu dieťaťa. Dieťa by si nemalo všimnúť, že sa vzdeláva a je vychovávane. Pedagóg teda zámerne vyberá také činnosti a hry, ktoré sú aktívne, nezámerné, skúsenostné a zážitkové. Zámery a ciele pedagóga by mali byť dosiahnuté formou nenásilných aktivít, aby dieťa poznávalo svet prirodzeným objavovaním a experimentovaním. Práve na to slúži hra. Vedieť sa hrať však nie je také jednoduché ako sa na prvý pohľad zdá. Pri plánovaní hier si teda musíme uvedomiť, aké hry sú z hľadiska cieľa, obsahu i úrovne výchovnej skupiny vhodné, aké skúsenosti majú deti, ktoré sa hry zúčastňujú už z iných, predošlých hier. Plánovanie vychádza okrem iného aj z toho, čo práve sa v živote dieťaťa deje (stres, zážitky, pod.). Hra prebieha v každom veku, ale vekom sa menia ciele a obsah hier.

Z pedagogického hľadiska rozdeľujeme hry do dvoch veľkých skupín.

1.Tvorivé hry -patria sem hry:

Námetové hry -sú hry na niekoho alebo na niečo. Ich obsahom sú rôzne činnosti zo života dospelých. Dieťa v týchto hrách svoju činnosť usmerňuje k vytvoreniu podmienok, ktoré zodpovedajú zámeru hry a k premene spoluhráčov na rôzne osoby. Deti pred začatím hry realizujú predstavované zmeny v predmetoch aj v osobách, napríklad. stoličky sa menia na dopravný prostriedok a deti na cestujúcich, šoféra.

Súčasťou tvorivých hier sú dramatizujúce hry. Ich obsahom sú námety obľúbených rozprávok a poviedok. Deti v nich zobrazujú rôzne postavy z deja, hotový námet rozvíjajú v danom slede podľa deja. Podnetom na tieto hry býva bábkové divadlo, kde deti majú možnosť pozorovať bábky, ich pohyb na javisku, rozhovory. Rozprávku realizovanú prostredníctvom bábkového divadla deti lepšie pochopia. Dramatizujúce hry prispievajú predovšetkým k rozvoju jazykovej a komunikačnej oblasti a estetickej oblasti.

Do skupiny tvorivých hier patria aj konštruktívne hry - hry so stavebnicami rôznych tvarov, rozmerov a spojovacích spôsobov a rôzneho prírodného materiálu. Prostredníctvom hry so stavebnicami si deti približujú činnosť dospelých. V rámci konštruktívnych hier sú detí schopné svoju hru rozvíjať aj niekoľko dní, vnášajú do hry stále nové prvky, dopracúvajú detaily, obmieňajú a zdokonaľujú ju.

2.Hry s pravidlami- odrážajú činnosti, s ktorými sa dieťa stretáva vo svojom okolí. Pravidlá v hre sa prispôsobujú zámeru a obsahu hry, pomáhajú dodržiavať spôsob a postupnosť v hre a vzájomné vzťahy detí. Hry s pravidlami mávajú spravidla pevnú štruktúru. Je tu zámer alebo cieľ hry, samotná hrová činnosť, ktorá sa uskutočňuje podľa pravidiel, a výsledok hry.

Patria sem:

Pohybové hry majú význam v telesnom rozvoji dieťaťa. Zaraďujeme sem základné pohybové schopnosti, ako chôdza, beh, hádzanie, chytanie, udržiavanie rovnováhy. Prostredníctvom pohybových hier rozvíjame pohybové schopnosti dieťaťa a jeho koordináciu. Zároveň sa posilňuje vôľa a sebaovládanie. Úspech pohybovej hry závisí od vhodného rozdelenia úloh deťom.

Didaktické hry možno charakterizovať ako také, ktoré majú vopred stanovený cieľ vyjadrený konkrétnou poznávacou úlohou. Každá hra má svoje pravidlá a tie zodpovedajú cieľu hry, určujú spôsob a formu hrovej činnosti. Prostredníctvom didaktických hier sa u detí rozvíjajú kognitívne schopnosti, vytrvalosť a sústredenosť. Zároveň deti podnecujú k aktivite.

Členovia klubu sa zhodli v názore, že využívanie hier na I. stupni je žiaduce. Všetci ich na vyučovaní používajú a od žiakov majú na ne veľmi dobrú spätnú väzbu.

V rámci druhého bodu zaslala svoj príspevok Mgr. Viera Lengová, ktorá v tomto školskom roku učí v IV. A triede. Napísala: „Ak sa môžem vyjadriť k Matematike pre 4. ročník, konštatujem, že jej koncepcia vychádza z osvedčených postupov tradičného vyučovania matematiky a zároveň rešpektuje moderné didaktické postupy. Učivo je rovnomerne rozložené v ročníku, a zároveň sa v každom ročníku opäť objavuje ale v inej alternatíve. Z hľadiska vývinu žiaka a jeho psychického a kognitívneho rozvoja je množstvo učiva rovnomerne rozložené a sú v plnej miere rešpektované požiadavky iŠVP – ISCED 1.

Pre žiakov je učebnica i PZ veľmi atraktívny, farebný, prehľadný. Viacej sa pri vyučovaní sústredíme na učebnicu a PZ používame viac ako cvičný materiál. Žiaci však obľubujú prácu hlavne v PZ. Učivo sa aj tu stupňuje v obťažnosti.

Ak mám zhodnotiť prácu učiteľa s učebnicou, som spokojná. Okrem výborne pracovaného učiva sú pre mňa veľmi dobrou pomôckou odkazy v učebnici na zodpovedajúce strany v PZ, taktiež plnenie štandardov v spodnej časti v PZ. Dobre je, že so žiakmi tu viem pracovať individuálne, vyberám len vhodné úlohy podľa ich potrieb.“

O svoje skúsenosti s využívaním pracovných zošitov na hodinách matematiky sa s členmi klubu podelila PaedDr. Vlasta Pliešovská, ktorá učí prvákov. Na hodinách pracuje s učebnými materiálmi na matematiku z vydavateľstva AITEC, s ktorým už máme viacročnú spoluprácu a využívame ich učebné materiály vo všetkých ročníkoch I. stupňa. Matematika pre prvákov je dvojdielna pracovná učebnica spracovaná podľa inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu platného pre 1. ročník ZŠ od septembra 2015. Pracovná učebnica preferuje tradičné prístupy vyučovania školskej matematiky, učivo je rozdelené na celý školský rok rovnomerne a prehľadne. Učivo je spracované na základe dlhodobých praktických skúseností autorov a obohatené o zaujímavé úlohy a postupy, ktoré využívajú poznatky modernej didaktiky matematiky. Je potešujúce, že týmito autormi sú naši kolegovia, a zároveň aj členovia tohto pedagogického klubu Mgr. Janka Striežovská a Mgr. Miroslav Belic. Strany pracovnej učebnice tvoria uzavreté celky kvôli možnosti naplánovania si postupu rovnomerne na celý školský rok. Každá strana obsahuje úlohy pre všetky skupiny žiakov (učiteľ môže využiť individualizáciu výchovno-vyučovacieho postupu). Jednotlivé témy sú navzájom poprepájané a doplnené o úlohy na rozvoj finančnej gramotnosti.

Žiaci na I. stupni majú matematiku veľmi radi. Mnohí dokážu v pracovnej učebnici pracovať samostatne. Súčasťou učebných materiálov je aj Zbierka úloh a malý pracovný zošit Číselko, v ktorom žiaci nacvičujú písanie číslic, znamienok a relačných znakov. Zbierku úloh využívajú v triede najmä ako materiál, s ktorým žiaci pracujú v rámci časovej rezervy. Matematicky zdatnejší žiaci vypracujú stranu v pracovnej učebnici rýchlejšie, a potom samostatne pracujú v zbierke. S pracovným zošitom Číselko pracujú na vyučovaní aj v rámci domácej prípravy. Celkové hodnotenie práce s pracovnými zošitmi matematiky v prvom ročníku je veľmi pozitívne nielen zo strany učiteľov, ale najmä žiakov a rodičov. Svedčí o tom aj spätná väzba od rodičov v tomto období korona epidémie, keď sú žiaci nútení učiť sa doma. S matematikou nemajú žiadne problémy, väčšina z nich jednotlivé strany v pracovnej učebnici alebo zbierke vypracúva samostatne.

Tretia téma klubu bola venovaná projektovému vyučovaniu na hodinách matematiky. Venovala sa jej Mgr. Janka Striežovská. Uviedla, že projektové vyučovanie je jednou z inovatívnych vyučovacích metód, ktoré sú charakterizované najvyšším stupňom samostatnosti pri aktívnej poznávacej činnosti žiakov. Je to metóda založená na analyticko – syntetickom myslení. Možno ho považovať za doplnok tradičného spôsobu vyučovania, ktoré umožňuje prehlbovať a rozširovať kvalitatívnu stránku učenia sa a vyučovania. Vychádza z presvedčenia, že obsah vzdelávania má význam vtedy, ak je spojené s ľudskými skúsenosťami, alebo sa používa pri spoločnej činnosti.

Projektové vyučovanie prináša so sebou nové, modernejšie prístupy k vyučovaniu, podporuje žiakov v aktivite, tvorivosti, motivuje ich k učeniu sa a zapája ich do vyučovacieho procesu. Učí žiakov nespoliehať sa výhradne na informácie získané od pedagóga, ale vedie ich k samostatnosti pri vyhľadávaní, triedení informácií a ich využitiu pri riešení problémov. Podporuje vznik pozitívnej klímy v triednom kolektíve a rozvoj vôľových vlastností a sociálneho správania. Projektové vyučovanie rozvíja u žiakov okrem kognitívnej aj citovú a hodnotovú stránku. Súvisí so zlepšením komunikačných schopností, kooperácie v skupine alebo v triednom kolektíve. Samostatnosť v práci žiakov sa dotýka aj práce pedagóga – podporuje žiakov, usmerňuje ich myšlienkové cesty, pracovné postupy, je poradcom. To u žiakov odbúra napätie a stres z výsledného hodnotenia.

Cieľom projektového vyučovania je orientácia na žiaka, na jeho aktivity. Žiak pracuje na projekte z vlastnej vôle, z vlastného záujmu a potrieb, nie kvôli hodnoteniu či známke. Žiak má na zreteli výsledný produkt, tým je zameraná jeho orientácia na úspešný priebeh, záznam priebehu ale aj vyhodnotenie produktu. Cieľom je zlepšenie aj sociálnych kompetencií a zručností - kooperácie, tolerancie, riadiacich či organizačných schopností.

V dnešnej dobe sa s matematikou, či už v otvorenej alebo skrytej podobe, stretávame každodenne. Napriek tomu je stále nielen pre deti veľkým strašiakom. Často hlboko zakorenené predsudky bránia deťom otvoriť svoju myseľ matematike samotnej, aj keď sa s ňou stretávajú aj na iných vyučovacích predmetoch. Žiaci majú pocit niečoho vynúteného, náročného, neznámeho, nepochopiteľného. Pritom matematika ich sprevádza nielen na základnej škole, ale aj na strednej a vo väčšine prípadov aj na vysokej škole. Matematika na základnej škole má umožniť žiakom získať schopnosť matematizácie reálnych situácií. Jedným z cieľov predmetu matematika je získanie schopnosti používať matematiku v budúcom živote. Projektové vyučovanie patrí k inovatívnym postupom napríklad z dôvodu využívania spontánneho osvojovania si vedomostí často praktickými metódami, poznanie žiakov vychádza z ich vlastnej činnosti.

Na našej základnej škole sa na vyučovanie matematiky používa v každom ročníku séria učebníc a pracovných zošitov od autorov Belic – Striežovská. V samotných učebniciach a pracovných zošitoch sú strany s rôznymi námetmi, ktoré môžu učitelia využiť na projektové vyučovanie. Náročnosť sa stupňuje od 1. po 4. ročník a všetky projektové strany sú zamerané na matematizáciu reálnych situácií, na riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie.

V 1. ročníku sú projektové strany zamerané na:

- dichotomické a trichotomické triedenie, triedenie predmetov a osôb podľa určitých spoločných znakov

- prácu s radovými číslovkami, ich zápisom, určovaním poradia v rôznych športových situáciách

- triedenie z geometrie, porovnávanie reálnych predmetov, meranie neštandardnými meradlami

Sprievodnou postavičkou je lienka a tá ponúka svoje projektové strany podľa ročných období (jarné úlohy zamerané na turistiku a ochranu prírody, letné úlohy zamerané na ochranu zvierat, strany slovných úloh a podobne.

V 2. ročníku sú projektové strany v učebnici – Z rozprávky do rozprávky (3 časti), Maľované počítanie, strany zamerané na prípravu na testovanie – Vyber správnu možnosť (3časti), Z každého rožka troška.

V PZ sú projektové strany zamerané na ročné obdobia (jesenné, zimné, jarné, letné úlohy) a na sviatočné dni (vianočné, veľkonočné úlohy, hra), ktoré opäť ponúka lienka. Strany na pravdivosť a nepravdivosť viet, tvrdení. Strana na geometriu s praktickými radami – pravidlá rysovania, práca v štvorcovej sieti, využitie geometrie pri riešení úloh - úlohy o čase.

V 3. a 4. ročníku je sprievodnou postavičkou lúčny koník Skočko, ktorý ponúka rôzne typy úloh , slovné úlohy s reálnym obsahom, z bežného života a projektové strany. Projektové strany sú zamerané na prácu s časom, hodinami, s peniazmi, reálne úlohy s využitím grafov a tabuliek, na prípravu na testovanie, testové úlohy, na úlohy pre bystré hlavy, úlohy z dopravy, taktiež obsahujú rôzne logické hry – mapová hra, hra putujeme po Slovensku.

Tému ďalej rozpracoval Mgr. Miroslav Belic. Podľa neho je projektové vyučovanie organizačná forma, ktorá sa realizuje projektovou metódou, pri ktorej sú žiaci vedení k riešeniu komplexných problémov a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním. Projektové vyučovanie je najvyšším stupňom samostatnosti pri aktívnej poznávacej činnosti žiakov. Možno ho považovať za doplnok tradičného spôsobu vyučovania, ktoré umožňuje prehlbovať a rozširovať kvalitatívnu stránku učenia sa a vyučovania. Vychádza z presvedčenia, že obsah vzdelávania má význam vtedy, ak je spojené s ľudskými skúsenosťami, alebo sa používa pri spoločnej činnosti. Pri tomto type vyučovania je potrebné vytvoriť prostredie, v ktorom žiak aktívne pracuje, experimentuje, skúma. Prostredie, ktoré zdôrazňuje úlohu žiaka v procese poznávania.

Projektové vyučovanie prináša so sebou nové, modernejšie prístupy k vyučovaniu, podporuje žiakov v aktivite, tvorivosti, motivuje ich k učeniu sa a zapája ich do vyučovacieho procesu. Podporuje vznik pozitívnej klímy v triednom kolektíve a rozvoj vôľových vlastností a sociálneho správania. Projektové vyučovanie rozvíja u žiakov okrem kognitívnej aj citovú a hodnotovú stránku. Súvisí so zlepšením komunikačných schopností, kooperácie v skupine alebo v triednom kolektíve. Samostatnosť v práci žiakov sa dotýka aj práce pedagóga – podporuje žiakov, usmerňuje ich myšlienkové cesty, pracovné postupy, je poradcom. To u žiakov odbúra napätie a stres z výsledného hodnotenia.

Projektové vyučovanie v predmete matematika sa opiera o aktivitu žiakov pri riešení matematických úloh, problematických situácií a ich skúmaní. Vo vyučovacom predmete matematika máme vo výučbe pracovné zošity z matematiky, v ktorých sa nachádzajú strany charakterizované ako projektové strany. Žiaci s nimi s obľubou pracujú. Nachádzajú sa tu rôzne typy úloh, kde môžu skúmať matematické situácie. Nie sú to len klasické matematické úlohy, ale aj úlohy, v ktorých môžu využiť doterajšie skúsenosti. Najefektívnejšia práca s takýmito projektovými stranami je práca v skupinách, kde môže dochádzať k zaujímavým konfrontáciám.

Diskusia bola venovaná témam:

- didaktickým hrám na vyučovaní matematiky

- používanie učebných materiálov z matematiky pri domácom učení počas prerušeného vyučovania z dôvodu korona epidémie

- skúsenostiam s využívaním projektového vyučovania na matematike aj na iných vyučovacích predmetoch.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne druhy hier na vyučovaní, efektívne pracovali s pracovnými zošitmi a ostatnými učebnými materiálmi na hodinách matematiky a pravidelne zaraďovali aktivity projektového vyučovania.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na využívanie edukačného portálu – Alf , tvorbu testov a učebných materiálov a svojim skúsenostiam s ich používaním.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne zaraďovať hry na vyučovaní matematiky, ale aj iných predmetov

- efektívne pracovať s pracovnými zošitmi matematiky

- využívať aktivity projektového vyučovania.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	29.04.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	30.04.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	online prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	06.05.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: edukačný portál Alf, tvorba testov a učebných materiálov, výmena skúseností

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované výmene skúseností s využívaním edukačného portálu Alf, tvorbe testov a učebných materiálov.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Využitie edukačného portálu – Alf
Tvorba testov a učebných materiálov

3. Výmena skúseností

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v počítačovej učebni základnej školy s dodržaním všetkých hygienických zásad (rúška, rukavice, rozostupy) vzhľadom na epidémiu korona vírusu v čase, keď je škola zatvorená. Všetci členovia klubu mali k dispozícii počítač a mohli priamo pracovať s programom Alf.

K možnostiam využívania programu Alf sa vyjadrila riaditeľka základnej školy PaedDr. Babora Földiová a uviedla, že program Alf nám boli predstaviť prvýkrát pracovníci firmy Interaktívna škola, s.r.o. Prešov pred tromi rokmi aj za účasti vyučujúcich našej školy. Tento program umožňuje otestovať vedomosti žiakov rôznymi druhmi úloh a pripraviť vyučovacie hodiny tak, aby boli interaktívnejšími a zábavnejšími. Prítomným učiteľom sa program veľmi páčil, a tak bola zakúpená licencia, ktorú každoročne obnovujeme. Výhody programu Alf sú:

- učiteľ môže upravovať a vytvárať vlastné úlohy

- multilicencia - pre všetky počítače v škole aj osobné počítače učiteľov

- časovo neobmedzená licencia

- použitie na každej interaktívnej tabuli

- využitie na každom predmete.

Keďže sama vyučuje aj informatiku, často program Alf využíva na vyučovaní. Žiaci k nemu majú pozitívny vzťah. Môžu si na ňom testovať svoje vedomosti z rôznych predmetov a program im okamžite poskytne spätnú väzbu.

Zástupkyňa riaditeľky Mgr. Bibiana Vološčuková zdôraznila, že cieľom programu Alf je umožniť vytvárať jednoduchým a rýchlym spôsobom interaktívne úlohy nasledujúcich druhov:

otázka s výberom jednej správnej odpovede
pexeso
priradenie dvojíc pojmov
zaradenie slov do skupín
usporiadanie pojmov alebo viet do správneho poradia

V súčasnosti prebieha príprava ďalších typov úloh - Alf Premium:

výber viacerých správnych odpovedí
popis obrázku
hra Dvojice
puzzle

PaedDr. Vlasta Pliešovská uviedla, že na stránke www.programalf.sk sú ukážky z testov vytvorených v programe Alf. K dispozícii je aj databáza vytvorených úloh pre program Alf ako aj ďalšie výučbové materiály v iných formátoch (word, excel, powerpoint a iné), ktoré je možné použiť na vyučovaní. Práca s portálom Alfbook je vhodná už od prvého ročníka ZŠ. Prváci majú na začiatku práce trochu problém s prihlasovaním sa do programu, nakoľko ešte nepoznajú všetky písmená, preto ich vyučujúca prihlasuje sama, čo je trochu časovo náročné. Dôležité je, že práca s programom sa žiakom páči, vňčšinu úloh dokážu riešiť samostatne, aj keď ešte nedokážu prečítať zadanie.

Mgr. Janka Striežovská je toho názoru, že ponuka edukačného portálu Alf je veľmi zaujímavá, práca s jednotlivými aplikáciami jednoduchá. Jednotlivé tlačidlá programu sú veľmi názorné a ich ovládanie je intuitívne. Veľmi dobré na rýchle tvorenie testovacích cvičení. Úlohy sa vytvárajú jednoducho. Z jej pohľadu všetky druhy úloh vie v plnom rozsahu využiť v predmetoch, ktoré vyučujem (matematika, informatika, slovenčina, prvouka, vlastiveda, ...). Práca s týmto programom sa jej páči a ohlas u žiakov je vynikajúci. Žiaci, hlavne tí menší, sú veľmi vďační za všetko nové a pracujú veľmi aktívne. Veľmi dobrú spätnú väzbu dostáva na tento portál v súčasnom období aj od rodičov. Považujú program veľmi vhodný na overovanie vedomostí, ale aj na precvičovanie učiva zábavnou pútavou formou.

Mgr. Miroslav Belic využíva edukačný portál Alf pri učení na diaľku. Využívajú ho jeho žiaci pri precvičovaní a upevňovaní učiva zo všetkých vyučovacích predmetov. konkrétnu prácu, konkrétne úlohy, výber je na báze dobrovoľnosti. Žiaci pracujú s uvedeným edukačným portálom veľmi radi. Posielajú mu len pozitívne spätné väzby. Široké využitie má pri projektovej hodine Počítačová matematika, kde s portálom pracujú v škole i mimo školy, v tomto nečakanom a netradičnom období. Predpokladá rozvíjanie počítačovej gramotnosti u detí hravou formou. Na tvorbu testov využívam EduPage, kde sa nachádza široká škála pracovných úloh prameniacich z výkonového štandardu a na základe ktorých sa dajú naskladať rôzne varianty testov. Pre prvákov jeden taký skúšobný on line test zložil a poslal ho na vypracovanie. Odozva bola veľmi dobrá a žiaci sa už tešia na ďalšie otázky.

Mgr. Viera Lengová dodala, že Alf často využíva počas vyučovania, momentálne pri vyučovaní na doma. Zábavnou a hravou formou si žiaci opakujú alebo učia sa nové veci. Využíva ho hlavne na predmetoch Sjl, Mat, PDA a Vla. Žiaci s ním pracujú aj na hodinách informatiky. Obľubujú ho a tešia sa naň. Vedia sa sami odkontrolovať a zároveň im program podáva informáciu o zvládnutí učiva. Žiaci sa často vrátia k opätovnému prepracovaniu, aby si zlepšili svoje skóre a vedomosti. Niekedy sa však stáva, hlavne pri doplňovačkách s písmenkami, že úlohu nezvládnu, pretože sa im zdá dosť náročná. Ocenila by som, keby autori doplnili predmet ANJ aj o výučbu z iných učebníc ako napr. Buse Bee. Niektoré nové slovíčka z Familie nám nesedia do lekcie.

V rámci druhého bodu programu zasadnutia klubu sa všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že pri vytváraní testov sa držia niekoľkých zásadných krokov:

Najprv si vyjasnia zámer testu - čo konkrétne chcú zistiť, ktoré učivo chcú testovať a hlavne koho testovať. Každý test má špecifikačnú tabuľku. Po nej vytvárajú položky testu, t. j. koľko úloh sa "doň zmestí“ , určia si obťažnosť testových úloh aj testovací čas. Stanovia si spôsob skórovania testu. A ak je potrebné, vytvoria viaceré ekvivalentné formy testu. Stanovia si validitu a reliabilitu testu. Navrhnú grafickú podobu testu, inštrukcie a zacvičovacie príklady. Momentálne v čase vyučovania v domácom prostredí niektorí vyučujúci pracujú väčšinou v Edupage, kde vypracúvajú on line testy, vkladajú prezentácie, videá, tvoria rôzne priraďovačky, doplňovačky, atď. Množstvo materiálov využívajú z Virtuálnej knižnice, ktoré je však potrebné upraviť na potreby konkrétnej triedy. Virtuálna knižnica je prepojená z Bez kriedy, tak danú úlohu, test, či materiál je možné poslať ihneď žiakom. Niektorí vyučujúci anglického jazyka pracujú aj vo Wocabee, v kde sa žiaci učia nové slovíčka v ANJ. Žiakom to veľmi uľahčuje výučbu, lebo dané slovíčko si aj vypočujú.

Diskusia bola venovaná témam:

- ako vytvoriť vhodný test v programe Alf – počet a zloženie úloh

- používanie učebných materiálov programu Alf počas domáceho učenia sa žiakov počas prerušenia vyučovania v čase korona epidémie

- skúsenostiam s využívaním testov v programe Alfbook a možnostiam ich hodnotenia.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne učebné materiály z programu Alf, ako aj databázu testov v časti Alfbook a motivovali žiakov, aby s programom pracovali aj v rámci domácej prípravy.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na prácu s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia, prebehne vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu a vyučujúci podajú správu o príprave hodnotiacich portfólií žiakov

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne využívať učebné materiály programu Alf

- efektívne pracovať s testami z databázy programu Alfbook

- využívať možnosti tvorby vlastných testov a učebných materiálov

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Viera Lengová
Dátum	06.05.2020
Podpis	Mgr. Viera Lengová, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	07.05.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	20.05.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTM%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: práca s nadanými žiakmi, doplňujúce cvičenia, činnosť klubu, hodnotiace portfóliá

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované výmene skúseností s prácou s nadanými žiakmi, vyhodnoteniu doterajšej práce pedagogického klubu Elementárna informatika a príprave hodnotiacich portfólií žiakov.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Výmena skúseností s prácou s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia
Vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu

3. Príprava hodnotiacich portfólií žiakov

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v počítačovej učebni základnej školy s dodržaním všetkých hygienických zásad (rúška, rukavice, rozostupy) vzhľadom na epidémiu korona vírusu v čase, keď je škola zatvorená. Prítomných členov klubu privítala koordinátorka PaedDr. Vlasta Pliešovská a oboznámila ich s programom stretnutia.

Riaditeľka školy PaedDr. Barbora Földiová uviedla, že práca s nadanými žiakmi je veľmi dôležitou súčasťou práce každého učiteľa. V prvom rade ide o prípravu na rôzne súťaže a olympiády. Táto starostlivosť je na veľmi dobrej úrovni, o čom svedčia aj významné úspechy našich žiakov.

Zástupkyňa riaditeľka školy Mgr. Bibiana Vološčuková vyslovila názor, že na vyučovaní však možno niekedy dominuje starostlivosť o slabších žiakov alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, keďže aj asistenti učiteľa a špeciálny pedagóg sa venujú najmä týmto deťom. Vzhľadom na to, že nadaní žiaci pracujú na vyučovaní rýchlejším tempom, práve rôzne pracovné listy a doplňujúce aktivity, ktoré pre nich pripraví učiteľ, sú jedným zo spôsobov, ako rozvíjať ich schopnosti.

Ďalší člen klubu Mgr. Miroslav Belic povedal, že v bežnej triede môžu nastať i situácie, keď sú v nich i nadaní žiaci. Pri nadaných žiakoch by bolo ešte potrebné špecifikovať, či majú nadpriemerné intelektové schopnosti a tým pádom je potrebná výraznejšia špecializácia. Podľa neho je dosť problematické rozširovať schopnosti takýchto žiakov, a preto sa väčšinou nechávajú prispôsobiť sa a pracovať na úrovni ostatných žiakov. V jeho triede má žiakov, ktorí vypracujú úlohy rýchlejšie, ako ostatní žiaci. Neviem posúdiť ich „nadanosť“. Ak však vypracujú zadané úlohy skôr, poverím ich ďalšou prácou navyše, prípadnou pomocou žiakom, ktorí majú problémy s vypracovaním. Doplňujúce cvičenia majú charakter rozvíjania vedomostí a aplikačný charakter. Podpora nadaných žiakov sa ešte orientuje na ich zapájanie do rôznych školských i mimoškolských súťaží a olympiád.

Príspevok ohľadne teoretickej roviny práce s nadanými žiakmi si pripravila Mgr. Janka Striežovská. Uviedla, že Za nadaného pokladáme žiaka, ktorý v porovnaní so svojimi vrstovníkmi dosahuje nadpriemerné výkony v jednej alebo viacerých oblastiach činnosti. Podľa Koncepcie rozvoja nadaných detí a mládeže v SR (2007) vyčleňujeme tieto základné druhy nadania:

- intelektové nadanie – nadanie s vysoko nadpriemerne rozvinutými poznávacími schopnosťami, s potenciálom pre vysoké výkony v jednej alebo viacerých intelektových oblastiach,

- umelecké nadanie – prejavuje sa v niektorej z umeleckých oblastí napr. výtvarnej, hudobnej, literárno – dramatickej, tanečnej,

- športové nadanie – prejavuje sa v niektorej z mnohých oblastí individuálneho alebo kolektívneho športu,

- praktické nadanie – súvisí alebo s manuálnymi zručnosťami pre konkrétne praktické činnosti (napr. kuchárske, automechanické, elektrotechnické), alebo so sociálnymi spôsobilosťami (napríklad pri práci v oblasti tzv. pomáhajúcich profesií).

Nadaní jedinci sú schopní prijať obrovské množstvo informácií, dokážu si ich vynikajúco vštepiť a bez problémov podľa potreby vybavovať. Preto je potrebné im neustále poskytovať

nové, náročné a podnetné informácie. Učiteľ s nimi nepracuje len na báze predpísaného učiva z učebných osnov, ale pripravuje aj rozširujúce a obohacujúce učivo a náročnejšie učebné materiály. Nadaní žiaci dokážu pracovať rýchlo v intelektovej kognitívnej oblasti. Sú schopní bystro chápať, myslieť, analyzovať a syntetizovať, rýchlo dekódovať, objaviť podstatu a riešiť problém, ako aj vyhodnotiť získané informácie. V základných školách je preto potrebné im zabezpečiť zodpovedajúce pracovné tempo a akceptovať ho, keďže pomalé tempo výučby im môže spôsobovať výrazné problémy.

Tvorivé myslenie u nadaných žiakov sa prejavuje rýchlosťou vnímania, asociovania rozličných podnetov. Je to zároveň schopnosť prekonávať ustálené spôsoby reagovania a myslenia pri riešení úloh. Flexibilitu myšlienkových procesov je možné podnecovať aj tým, že nadaným umožníme riešiť problémy, úlohy rôznymi spôsobmi, vlastnými postupmi, ako aj s vlastnou interpretáciou. Originalita myslenia je špecifická schopnosť vidieť neobvyklé veci, vzťahy, schopnosť zlučovať rôzne myšlienky netypickými spôsobmi, to znamená, že nadaní jedinci formulujú originálne a nové myšlienky, nachádzajú nápadité riešenia. Túto vlastnosť v školských podmienkach rozvíjame takým spôsobom, že vytvárame príležitosti, aby nadaní žiaci mali dostatok situácii, kde by problémy riešili novými netradičnými prístupmi. Nadaní majú lepšie schopnosti analyzovať, syntetizovať a následne zhodnotiť novozískané informácie. Preferujú ich, venujú im viac pozornosti a majú rozvinutejšie schopnosti zvládať nové podnety a situácie. Kódujú, kombinujú a porovnávajú informácie výberovejšie, dokážu si vybrať významné, nevýznamné informácie, sú presnejší a robia menej chýb. Pre svoju špecifickosť a na prvý pohľad neidentifikovateľnosť bývajú tieto schopnosti v školskom prostredí často opomínané. Ak sa dané vlastnosti v škole nerozvíjajú, spôsobuje to nadaným škody pri realizácii ich potenciálu.

Pre nadaných jedincov sú charakteristické vyspelejšie strategické prístupy k riešeniu problémov. Nadaní sú schopní rýchlo rozpoznať podstatu problémov a určiť si postupnosť krokov na vyriešenie rôznych úloh a situácií. Špecifická je aj rýchlosť rozumových operácií –

typická len pre nadané deti – pričom mnohé úlohy riešia „z hlavy“, bez použitia pomocných

prostriedkov. Majú veľkú kapacitu na spracovanie informácií, a preto musia mať v škole zabezpečenú možnosť rozmanitých myšlienkových operácií na rôznej úrovni. Potrebujú čas na zvnútornenie problému a na jeho doriešenie. Ak sa im neposkytne, môže to pre nich byť frustrujúce. Nadaní žiaci dokážu integrovať myšlienky do systémov, vedia diferencovať základné prvky, analyzovať nevyhnutné a odlíšiť nepotrebné články. Majú schopnosť narábať s abstraktnými úrovňami, viacerými alternatívami a dokážu predpovedať konečný výsledok svojej činnosti. Schopnosť hodnotenia, pri získavaní nových poznatkov, ako i hodnotenie vlastných činností a ich výsledkov je základná vlastnosť nadaných. Od nej sa odvíja vytváranie názorov na veci, a čo je dôležité, upevňuje sa schopnosť robiť samostatné rozhodnutia, vytyčovať si ciele a rozmanitými spôsobmi nazerať na riešenia problémov a situácií. Nadaní disponujú takýmto myslením skôr a na inej úrovni ako ostatné deti, a preto sa často stáva, že sú práve preto negatívne hodnotení najmä v podmienkach primárnej školy. Ak sa zvýšená kritickosť nadaných (prejavujúca sa predovšetkým v hodnotení správania a konania iných) posudzuje ako nevhodná, mnohokrát ich považujú za nevychovaných a arogantných. Vo vyučovaní matematiky sa za jeden z dôležitých prostriedkov rozvíjania tvorivosti považuje matematická úloha. Vhodné je využívanie neštandardných najmä tvorivých matematických úloh. Veľmi vhodné je zadávanie divergentných úloh. Sú to úlohy, na riešenie ktorých existuje viac rôznych riešení.

- Slovné úlohy, ktorých riešenie využíva sústavu dvoch rovníc s dvoma neznámymi – žiaci

na 1. stupni základnej školy nemajú k dispozícií matematický aparát, ktorý by im umožňoval riešiť dané úlohy využitím sústavy dvoch rovníc. Na ich riešenie je vhodné použiť napríklad grafické znázornenie, metódu pokus – omyl.

- Úlohy kombinatorického charakteru – ide o úlohy, v ktorých je potrebné v málopočetnej konečnej množine určiť počet vybraných objektov, usporiadať ich, vypísať a pod. Je dôležité, aby žiak našiel organizačný princíp a vytvoril systém v riešení, prostredníctvom ktorého nájde a usporiada danú množinu prvkov, rešpektujúc podmienky stanovené v zadaní úlohy.

- Slovné úlohy z výrokovej logiky – v úlohách, kde sú vzťahy a podmienky medzi údajmi naformulované vo forme jednoduchých alebo zložených výrokov, je vhodné, ak učiteľ od žiaka vyžaduje odôvodnenie jeho riešenia alebo celého postupu. Pri riešení je možné využiť stratégie ako logická úvaha, grafické znázornenie, zápisy v tabuľke.

- Úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti – úlohy na určenie počtu geometrických útvarov na obrázku, aj úlohy na rozdelenie geometrického útvaru (obrázku) na rovnaké časti, na časti rovnakého tvaru resp. na časti rovnakej veľkosti a pod.

K tomu bodu sa zapojila aj Mgr. Viera Lengová. Podľa nej nadaní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú vzdelávaní v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy (individuálna integrácia) a postupujú podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva triedny učiteľ v spolupráci s príslušným odborným pedagógom, resp. so zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

Podľa jej skúseností sa nadanie už prejavuje relatívne skoro a nadané deti preukazujú svoje špecifické schopnosti oproti svojím rovesníkom hlavne v predčasnosti prejavov, v ľahkosti učenia, v trvaní na svojom vlastnom tempe a postupe práce, v mimoriadnej vnútornej motivácii, vo výsledku tejto činnosti, ale i v kvalite s akou zdolávajú činnosť v oblasti svojho nadania.

V prípade nadaných žiakov sa opieram hlavne o získané informácie o žiakovi zo špeciálnych vyšetrení. Ak je určený druh nadania vychádzam z opisu silných a slabých stránok jeho osobnosti. Snaží sa o modifikáciu učebných plánov a o rôznorodosť organizácie a foriem vzdelávania.

Má záujem doniesť zaujímavé učebné pomôcky a podporiť tým ich aktívnu učebnú činnosť - objavovanie, experimentovanie, komunikáciu, diskusiu a zručnosti v argumentácii, striedam aktivity (aj v rámci jedného predmetu, napr. dialóg, manipulácia, objavovanie, pozorovanie, projektové vyučovanie, divergentné a konvergentné úlohy, vytváram možnosti prezentácie výsledkov žiakovej činnosti rôznymi formami (napr. verbálne, písomne, dramatizáciou, kreslením), a aktivity a úlohy rôznej úrovne (diferenciácia vyučovania), striedam rôzne formy práce (individuálna, skupinová, celotriedna) a hodnotenia ako je sebahodnotenie, slovné hodnotenie, či hodnotenie dialógom. Dôležité je pre mňa aj priblíženie prostredia triedy domácemu prostrediu.

Napr. v 4. ročník uvádza príklady dobrej praxe:

Slovenský jazyk a literatúra:

- vlastná tvorba viet so spodobovaním a splývaním,

- písanie i/y (jota/ypsilon) v koreni cudzích slov i v cudzích predponách,

- zoraďovanie slov podľa abecedy, aj slov začínajúcich na rovnakú skupinu písmen (strana, strava),

- písanie úvodzoviek v priamej reči,

- spisovné a nespisovné slová s delením na nárečové a slangové,

- práca s rôznym slovníkom napr. slovník cudzích slov, synonymický slovník, ...

- tvorenie čo najväčšieho počtu slov s rovnakým slovným základom,

- tvorenie slov s rovnakou skupinou písmen (list, cyklista, huslista...),

- vymýšľanie viet rovnako znejúcich odpredu i odzadu,

- tvorba prešmyčiek, doplňovačiek,

Slohová výchova - rozdiel medzi doslovnou reprodukciou textu a reprodukciou podľa významu,

- beseda o aktuálnej téme (o čom sa hovorí v škole),

- tvorba na zadanú i na voľnú tému,

- dramatizácia bájky, rozprávky, vlastného príbehu,

- čítanie podľa individuálneho záujmu,

- reprodukcia doma prečítaného textu a diskusia o ňom.

Literatúra

- náučná literatúra (encyklopédie, monotematické texty),

- umelecký prednes poézie, prózy,

- vyhľadávanie informácií (spisovateľ, dielo) cez internet

V matematike:

Numerácia - numerácia v obore do 1 000 000 a nad 1 000 000,

- zlomky a desatinné čísla, ich zápis (intuitívne a hravou formou)

Počtové výkony - viac spôsobov písomného násobenia (pod sebou, vedľa seba),

- kombinované počtové výkony s využitím zátvoriek,

- reťazové počtové úlohy s dopĺňaním chýbajúcich čísiel, znamienok v príkladoch,

- priraďovanie čísel k písmenám,

- problémové slovné úlohy,

- slovné úlohy s jednotkami hmotnosti,

- úlohy z matematických súťaží.

Geometria - obvod a obsah štvorca a obdĺžnika a obsah nepravidelných pravouhlých útvarov,

- dopĺňanie chýbajúcich častí geometrického obrazca,

- skladanie kocky, kvádra, skladanie puzzle.

Rozvíjanie logického myslenia:

- samostatná tvorba matematických rébusov a hádaniek, tajničiek

- eliminácia slov, ktoré nepatria do skupiny ostatných,

- doplnenie chýbajúceho slova v logicky usporiadanom rade slov,

- kódovanie a dekódovanie pomocou číselného kódu,

- určovanie súčtu bodiek na nevidených stranách hracej kocky,

- číselné bludiská.

Vo svojom príspevku sa tejto téme venovala aj PaedDr. Vlasta Pliešovská. V tomto školskom roku učí v I. A triede. V posledných rokoch sa jej stáva, že do prvej triedy prichádzajú žiaci, ktorí už poznajú písmená, vedia dokonca čítať a niektoré písmená aj písať, takisto bezpečne počítajú rôzne matematické príklady. Rodičia týchto žiakov uvádzajú, že svoje deti k tomu zámerne neviedli, naučili sa to sami alebo od starších súrodencov. Práca s takýmito žiakmi v triede si vyžaduje individualizáciu vyučovania, najmä prípravou úloh navyše alebo iných typov úloh, aby sa žiaci na hodine nenudili a ich schopnosti sa ďalej rozvíjali.

Druhý bod programu bol venovaný vyhodnoteniu doterajšej činnosti klubu Elementárna informatika. Vyhodnotenie predložila koordinátorka klubu PaedDr. Vlasta Pliešovská. Uviedla, že tento pedagogický klub má 6 členov. Pracuje podľa vopred vypracovaného plánu činnosti. V prvom polroku sa uskutočnilo 10 stretnutí klubu, ktoré sa konali v zborovni I. stupňa ZŠ. V druhom polroku sa takto konali stretnutia počas mesiacov február a marec. Od 16. marca 2020, kedy bolo vyučovanie prerušené z dôvodu šírenia korona vírusu sa v apríli konali dve stretnutia klubu online formou, keď jednotliví členovia klubu pracovaní na počítači a prostredníctvom mailovej komunikácie v reálnom čase medzi sebou diskutovali a predkladali svoje príspevky k daným témam. Takýto spôsob konania klubov bol schválený MŠ. V máji sa oba zasadnutie klubu konali v počítačovej učebni I. stupňa. V dokumentácii klubu bude potrebné rozšíriť možnosti miesta konania klubu na prácu doma a počítačovú miestnosť.

Tretím bodom programu stretnutia klubu bola príprava žiackych portfólií. PaedDr. Vlasta Pliešovská uviedla, že žiaci v jednotlivých triedach I. stupňa majú založené učebné aj výtvarné portfóliá a učitelia ich používajú ako jeden z podkladov na hodnotenie pokroku žiaka v učení.

Mgr. Janka Striežovská vo svojom príspevku charakterizovala portfólio ako súbor prác žiaka zozbieraných za určité časové obdobie učenia sa žiaka, ktoré poskytuje rôzne informácie o skúsenostiach a jeho pracovných výsledkoch. Zachytáva a uchováva celý rad informácií o vývoji a pokroku žiakovej práce. Slúži ako pomôcka na sledovanie, dokumentáciu a hodnotenie procesu učenia sa. Ide nielen o vedomosti, ale aj zručnosti žiaka. Má slúžiť predovšetkým na ocenenie žiakovho pokroku a úsilia, má ho povzbudzovať k posudzovaniu vlastného rozvoja a obohatiť spoluprácu učiteľa a žiaka na hodnotení. Portfólio slúži predovšetkým na sledovanie autentického učenia, vedie žiaka k zamýšľaniu sa nad jeho vlastnou prácou a ponúka mu možnosť rozhodnúť o kvalite vykonanej práce.

Portfólio žiaka obsahuje:

písanky, písomné práce, výtvarné práce, výsledky projektov, sebahodnotiace záznamy, listy osobného rozvoja, záznamy rôznych aplikačných úloh, rôzne formy slovného hodnotenia
rôzne koncepty, náčrty, záznamy, nedokončené práce
denník žiaka (preferuje od 3. ročníka) - záznam o tom, ako žiaci hodnotia priebeh vyučovania, záznamy o dôležitých udalostiach v školskom i rodinnom živote, o názoroch a postojoch žiakov k problémom a témam, ktoré sa vyskytnú v ich okolí, súčasťou denníka môžu byť aj poznámky z prečítaných kníh či článkov z časopisov
pozorovacie hárky - záznamy o pozorovaní žiaka pri rôznych aktivitách a v rôznych situáciách
aj odkazy a poznámky rodičov - rodičia majú možnosť vyjadrovať sa k problematike domácej prípravy žiaka na vyučovanie, komentovať práce, ktoré si žiak vybral do svojho portfólia, prípadne podávať niektoré charakteristiky svojho dieťaťa na požiadanie učiteľa najčastejšie formou dotazníka

V súčasnej situácii pri dištančnom vzdelávaní žiakov si vytvára elektronické portfólio pre každého žiaka, ktoré umožňuje dokumenty efektívne ukladať v počítači na pevnom disku alebo na prenosných diskoch. Elektronické portfólio zaberá málo fyzického priestoru, umožňuje efektívne pracovať a analyzovať veľké množstvo informácií. Všetky dokumenty portfólia môže naskenovať a uložiť.

Mgr. Miroslav Belic založil portfóliá ako súbory produktov vytvorenými žiakmi svojim žiakom hneď na začiatku 1. ročníka. Do portfólií zakladá všetky práce – materiály dokumentujúce proces učenia, výsledky testov, písomiek a iné materiály, ktoré vytvoria žiaci v škole, prípadne doma. Tieto založené práce slúžia na diagnostiku žiakov a spätnú väzbu, aké pokroky žiaci dosiahli v porovnaní s predchádzajúcimi výkonmi. Po skončení primárneho vzdelávania posúva portfóliá žiakov učiteľom II. stupňa, aby sa zorientovali v osobných výkonoch žiakov 1. stupňa.

Mgr. Viera Lengová má portfólio vytvorené ako súbor prác žiaka zozbieraných za tento školský rok učenia sa. Každý žiak má svoje. Poskytuje jej rôzne informácie o skúsenostiach a jeho pracovných výsledkoch. Zachytáva a uchováva celý rad informácií o vývoji a pokroku žiakovej práce a slúži mi ako pomôcka na sledovanie, dokumentáciu a hodnotenie procesu učenia sa. Ide v ňom nielen o vedomosti, ale aj zručnosti žiaka. Slúži aj na ocenenie žiakovho pokroku a úsilia, malo by ho povzbudzovať k posudzovaniu vlastného rozvoja. Žiak by sa mal pri jeho prezeraní zamýšľať nad jeho vlastnou prácou. V portfóliu majú žiaci uložené písanky, písomné práce, pracovné listy, výtvarné práce, výsledky projektov, sebahodnotiace záznamy, listy osobného rozvoja, záznamy rôznych aplikačných úloh a podobne. Rodičia majú možnosť vyjadrovať sa k problematike, komentovať práce z portfólia, prípadne podávať niektoré charakteristiky svojho dieťaťa.

Diskusia bola venovaná témam:

- ako vytvoriť vhodný doplnkový materiál pre nadaných žiakov – počet a typy úloh

- online stretnutia pedagogického klubu počas prerušenia vyučovania

- skúsenostiam s využívaním hodnotiacich portfólií žiakov.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne pracovné listy a doplňujúce cvičenia pri práci s nadanými žiakmi. Ocenila prácu všetkých členov klubu pri príprave a prezentácii svojich príspevkoch na jednotlivých stretnutiach klubu. Vyzvala tiež kolegov, aby si navzájom prezentovali žiacke portfólia a diskutovali o ich zložení.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia svoje skúsenosti s prácou asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slaboprospievajúcimi žiakmi a vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov a asistenti budú prezentovať svoj plán činnosti asistentov pre budúci školský rok.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne využívať doplňujúce cvičenia pre nadaných žiakov

- využívať možnosti tvorby vlastných testov a učebných materiálov pre nadaných žiakov

- zakladať a pravidelne dopĺňať hodnotiace portfóliá žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Janka Striežovská
Dátum	20.05.2020
Podpis	Mgr. Janka Striežovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	20.05.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	03.06.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: asistent učiteľa, slaboprospievajúci žiaci, spolupráca učiteľ - asistent

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované vyhodnoteniu práce a asistentov učiteľa, spolupráci medzi asistentmi učiteľa a učiteľmi a ich práci so slaboprospievajúcimi žiakmi.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Skúsenosti asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slaboprospievajúcimi žiakmi
Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov

3. Plán činnosti asistentov pre budúci školský rok

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v počítačovej učebni základnej školy s dodržaním všetkých hygienických zásad (rúška, rukavice, rozostupy) vzhľadom na epidémiu korona vírusu. Prítomných členov klubu privítala koordinátorka PaedDr. Vlasta Pliešovská a oboznámila ich s programom stretnutia. Keďže zasadnutie klubu bolo venované asistentom učiteľa, zúčastnili sa ho aj všetky asistentky učiteľa.

Riaditeľka školy PaedDr. Barbora Földiová uviedla, že práca asistentov učiteľa je veľmi prínosná pre slaboprospievajúcich žiakov. Asistenti s nimi pracujú priamo na vyučovaní, pomáhajú im pri samostatnej práci alebo s nimi pracujú individuálne. Ocenila, že v tomto školskom roku sa zvýšil počet asistentov na 6, z toho dve asistentky pracujú na polovičný pracovný úväzok.

Zástupkyňa riaditeľky Mgr. Bibiana Vološčuková pozitívne hodnotila prácu asistentiek počas prerušenia vyučovania z dôvodu epidémie korona vírusom. V tomto čase asistentky navštevovali slaboprospievajúcich žiakov osobne, dávali im učebné materiály, ktoré pripravili jednotliví učitelia, vysvetľovali im učivo, ktorému nerozumeli, vypracované úlohy posielali učiteľom a žiakom poskytovali spätnú väzbu o ich domácom učení.

K prvému bodu sa potom postupne vyjadrili asistentky učiteľa.

Janka Hutková sa vyjadrila nasledovne: Práca asistentov je zaujímavá a pre žiakov prínosná.

Každý z asistentov má v septembri prideleného žiaka, s ktorým počas roka pracuje v pravidelných intervaloch. Pri svojej práci využívame materiály, ktoré pre žiakov pripravia triedni učitelia. Pri výučbe žiakov si pomáhame tabuľkami- gramatickými, matematickými a inými. Individuálnym prístupom sa snažíme žiakom pomáhať dosahovať ciele, ktoré sú pre

nich náročné. Počas práce uplatňujeme aj niekoľko ďalších zásad, ako nájsť v každom niečo

pozitívne a kladné. Pochvala, ako povzbudenie je tiež jednou zo zásad. Veľmi dôležitá je aj komunikácia s rodičmi žiakov. Z pohľadu učiteľa je asistent ten , ktorý pomáha žiakovi prebrať učivo pomalšie. Asistent vlastne nepomáha, len žiakovi ale aj učiteľovi, čo mnohí z učiteľov aj potvrdili.

Ing. Lucia Grláková uviedla, že práca s deťmi, s ktorými pracuje ju veľmi napĺňa. Žiaci s ktorými pracuje sú zo SZP. Môže zhodnotiť , že odkedy sa naplno venuje žiakom zo SZP, sa ich výsledky zlepšili. Samozrejme, každé z nich je iné, každé v niečom slabšie a zase naopak v niečom lepšie. Pracuje s deťmi podľa pokynov od triednych učiteľov. Niekedy je pri deťoch počas hodiny, a niekedy zas pracuje so žiakom individuálne. Väčšinou ide o situácie , kedy žiak nestíha tempo triedy, alebo potrebuje viac času na učivo, ktoré preberali počas hodiny. S deťmi má veľmi dobrý a priateľský vzťah. Snaží sa im pomáhať a motivovať ich ako viem. V niektorých prípadoch je to trochu zložitejšie, keďže sú zo sociálne znevýhodneného prostredia. Nemajú dostatok pomôcok, zošitov, pier. Triedni učitelia im v tomto idú stále v ústrety. Vždy sa snažia im dať všetko, čo k výchovno -vzdelávaciemu procesu potrebujú.

S triednymi učiteľmi má dobré vzťahy, aj dobrú spoluprácu . Stále si pohovoria o tom, ako to deťom ide, s čím im treba pomôcť, na čo sa zamerať. Počas pandémie COVID 19 naša práca s deťmi naďalej pokračuje. Vďaka spolupráci s mestom, Nám mestský úrad poskytuje auto z mesta a spolu s terénnymi sociálnymi pracovníčkami chodíme za deťmi priamo domov. Ide o deti, ktoré nemajú doma internet, ani telefón a tak nemôžu využívať online vyučovanie ani pracovať cez Edupage. Ona pracuje so šiestimi žiakmi. Štyri deti sú z Polomu. Tam za nimi chodí raz týždenne. Zanesie im úlohy, pomôcky (zošity, pera, výkresy, pastelky atď. ) . S triednymi učiteľmi komunikuje cez sociálne siete, alebo cez telefón. S deťmi prejde všetky úlohy, vysvetlím im ako ich majú urobiť. So žiakmi má svoj režim, snaží sa ich stále motivovať, aby dostatočne pracovali aj v takýchto podmienkach. Učivo, alebo úlohy, ktorým nerozumeli si napíšu na papier , a ona im to ďalší týždeň vysvetlí, aby tomu porozumeli. Následne úlohy odfotí a pošle na kontrolu triednym učiteľom. Dve deti sú z Hnúšte za nimi chodí sama. Zanesie im úlohy , takisto odfotí a pošle na kontrolu. Deti sa snažia tak, ako im to podmienky a daná situácia umožňuje. Pracuje však aj s takými deťmi, ktoré sa snažia veľmi málo.

Ďalej svoju prácu zhodnotila Iveta Ďubeková. Podľa nej slabopospievajúci žiaci majú odlišný prístup k školským povinnostiam, ktoré súvisia s nezáujmom a zlyhávaním pri učení. Preto sme tu aj my asistenti učiteľa, aby sme stimulovali takýchto žiakov. Veľmi dôležitá je aktívna spolupráca učiteľa a asistenta, vzájomná konzultácia pred začiatkom vyučovania. Slaboprospievajúci žiaci majú pomalšie tempo ako ostatní žiaci, preto je potrebný individuálny prístup. Dôležité je komplexne poznať každého žiaka, s ktorým asistent pracuje. Keď sa takýto žiak podchytí už v začiatkoch školskej dochádzky a pracuje sa s ním systematicky, dokáže neskôr lepšie napredovať a pracovať na úrovni, ktorá je pre neho osobne dosiahnuteľná. Preto je individuálny prístup ku každému žiakovi veľmi dôležitý. Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že najdôležitejšie je povzbudzovanie a oceňovanie aj najmenšieho úsilia. Žiaci, najmä tí mladší sa vedia lepšie sústrediť a pracovať ak je zabezpečené pokojné miesto – učebňa asistenta, pretože sa neobávajú negatívnej reakcie od spolužiakov, keď niečo nevedia. Na hodinách pozorujeme žiakov, hľadáme vyhovujúce spôsoby práce, sledujeme ich reakcie, pripravujeme im rôzne učebné pomôcky, ktoré im uľahčujú učenie. Mnohí žiaci sú slaboprospievajúci len preto, že nemajú dostatočné stimuly v rodine, nepripravujú sa na hodiny, nerobia si domáce úlohy, nemajú záujem o učebnú látku, nesústredia sa na výklad. Keď sa s takýmto žiakov pracuje individuálne, viac krát sa mu vysvetlí učivo, viac krát si ho precvičí v rámci hodiny, čiže ide sa jeho tempom, tak si aj niečo zapamätá, a keď ho za jeho výkon pochválime a oceníme, tak sa stáva, že si vypracuje aj domácu úlohu, pripraví sa na vyučovanie.

Monika Lázoková uviedla , že jej skúsenosti so slabo prospievajúcimi žiakmi sú nasledovné: Žiakom pomáha keď sa im venuje individuálne , alebo priamo na vyučovaní. Snaží sa žiakov nabádať a vysvetľovať pokyny vyučujúceho. Vysvetľuje žiakom učivo, ktoré preberajú a snaží sa im vysvetliť učivo tak, aby tomu porozumeli. Vidím v tom veľký prínos v tom že žiaci lepšie napredujú a zlepšujú si prospech. Nie všetci žiaci majú prístup k elektronike ako PC a internet, keď potrebujú vypracovať nejaký projekt alebo niečo vyhľadať na internete vtedy sa im venujem individuálne a pomáham im. Väčšina žiakov pochádza so slabšieho sociálneho prostredia.

Počas pandémie COVID 19 je so žiakmi naďalej v kontakte spolupracuje s nimi tak, že chodí za nimi priamo do rodín. Nosí im domáce úlohy podľa pokynov vyučujúcich. A nosí im spätnú väzbu od vyučujúcich. Z rodičmi žiakov mám dobrú spoluprácu rodičia si vážia že sa im takto pomáha. Žiaci si plnia svoje povinnosti moja skúsenosť je taká že všetci žiaci okrem jednej žiačky ktorá málo spolupracuje si plnia svoje povinnosti zodpovedne pristupujú k práci. Nemajú k dispozícii elektronickú techniku PC a internet, iba mobil tak spolupracuje počas celej pandémie týmto spôsobom. Má s týmto spôsobom veľmi dobré skúsenosti.

S vyučujúcimi má veľmi dobrú spoluprácu. Posielajú jej pracovné listy a pokyny, ktoré majú žiaci vypracovať následne vypracované pracovné listy a ďalšie domáce úlohy posiela na email. Pozitíva vidí v tom že žiaci lepšie prospievajú a zlepšujú si prospech. Má s nimi veľmi dobrý kontakt aj spoluprácu rodičmi. Negatíva vidí v tom že máme málo metodických príručiek a málo materiálov a pomôcok , ktoré by títo žiaci potrebovali.

Michaela Bönischová uviedla, že interakcia asistenta učiteľa s učiteľom a žiakom si vyžaduje: vedenie efektívnej komunikácie smerujúcej k motivácii žiaka k aktivite na vyučovacej hodine, prispôsobiť tempo a náročnosť práce, striedať činnosti, hľadať nové spôsoby, vďaka ktorým je učivo pre žiaka ľahšie zvládnuteľné, prihliadať na mentálnu kapacitu, schopnosti a zručnosti žiaka, používať názorné ukážky, priebežne žiaka povzbudzovať, byť nápomocným pri odpovedi (výstup žiaka) pred tabuľou, žiaka usmerňovať v reakciách na rôzne situácie – viesť ho k prosociálnosti a tvorivým riešeniam, sprostredkovať prístup k vzdelávaniu alternatívnymi spôsobmi (terénna návšteva v rodine)

Martina Stieranková skonštatovala, že každé dieťa je iné a každé potrebuje inú pomoc. Niektoré potrebuje pomáhať viac s vysvetľovaním učebnej látky – zjednodušovať a skracovať text, aby mu porozumel. Niektoré potrebuje asistenciu pri bežnej príprave na vyučovanie – rýchlejšie vybaliť s aktovky správne pomôcky na vyučovanie, najväčšiu pomoc potrebujú vtedy, ak žiak nestíha pracovať s triedou a asistentka s ním pracuje jeho vlastným tempom. Veľkú časť pomoci slaboprospievajúce deti potrebujú hlavne v oblasti socializácie. Deti potrebujú aj psychickú pomoc a povzbudenie. S mojej skúsenosti môžem potvrdiť, že mnoho detí je zo sociálne znevýhodneného prostredia, kde rodičia tieto deti nepovzbudzujú, nevyžadujú od nich priaznivé výsledky a tým pádom majú deti pocit, že sa snažiť nemusia! Taktiež si myslím, že skorou diagnostikou, t.z. už v predprimárnom vzdelávaní, by im mohli priradiť asistenta už v 1.ročníku a tým pádom by mu bola venovaná dostatočná pozornosť a deti by už v rannom štádiu dobehli spolužiakov.

K druhému bodu sa vyjadrili jednotliví vyučujúci. Mgr. Viera Lengová sa vyjadrila v tom zmysle, že počas 2. polroku šk. r. 2019/2020 v triede 4. A pracuje ako asistentka Iveta Ďubeková. Veľmi oceňuje prácu asistentov, pretože pomáhajú nielen učiteľovi, ale i žiakom. Ivetka pracuje hlavne so žiakmi, u ktorých boli diagnostikované poruchy – dyslexia, dysgrafia rôzneho stupňa (triede máme 5 žiakov), ale aj so žiakmi, ktorí to práve potrebujú. Na vyučovanie sa príkladne pripravuje, dopredu sa oboznamuje s učivom, ktoré so žiakmi sa bude preberať, pripravuje si pomôcky, pracovné listy aj bez vyzvania. Ivetka sa snaží žiakom text zjednodušiť tak, aby mu porozumeli, pomáha im pracovať s potrebnými pomôckami. Ak žiak nestíha s triedou pracuje s ním jeho vlastným tempom. Pri písaní písomnej práce zjednodušuje zadania úloh a viackrát sa ich snaží žiakom vysvetliť, aby otázku pochopili a dokázali na ňu odpovedať. V triede je vždy skôr ako vyučujúci, pretože pomáha aj pri chystaní si pomôcok na vyučovanie. Deti ju rešpektujú a radi s ňou pracujú.

PaedDr. Vlasta Pliešovská zhodnotila spoluprácu s asistentkou Ing. Luciou Grlákovou, ktorá pracuje so žiakmi I. A triedy. Veľmi ocenila jej prítomnosť na vyučovaní na začiatku školského roka, keď bola na vyučovaní prítomná na všetkých vyučovacích hodinách. Žiaci si na ňu zvykli ako na súčasť kolektívu, a potom im vôbec nerobilo problémy pracovať s ňou buď priamo na hodine, alebo v rámci individuálneho doučovania. Intenzívne pracuje najmä s deťmi zo sociálne znevýhodneného prostredia, ale ochotne pomáha aj ostatným deťom, ktoré to potrebujú.

Miroslav Belic tvrdí, že s nárastom počtu detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rastie aj záujem rodičov integrovať svoje deti do bežných škôl. Pre uľahčenie tejto integrácie sa môže využívať aj podpora asistenta na vyučovaní.

V mojej triede pridelená asistentka pomáha skvalitňovať vyučovací proces žiaka so zdravotným znevýhodnením.

Na matematike pomáha žiakovi pochopiť princíp sčítania a odčítania v obore do 20. Na čítaní a písaní sa venuje žiakovi, aby sa naučil správne spoje písania daného písmena a pomáha mu rozvíjať čitateľské zručnosti.

Asistentka učiteľa pomáha deťom aj v reálnych situáciách v škole, napríklad na dvore školy cez veľkú prestávku alebo v jedálni počas obeda. Pomáha i mne ako triednemu učiteľovi pri písaní oznamov rodičom a pri iných triednych záležitostiach.

V rámci tretieho bodu programu zasadnutia klubu sa mal preberať plán práce asistentov učiteľa na ďalší školský rok. Vzhľadom na aktuálnu situáciu s korona krízou sa plán bude vypracovávať až na začiatku školského roka. Bude však zameraný na tieto aspekty práce asistenta učiteľa:

Bezprostredná spolupráca asistenta s učiteľom v triede a s pedagogickými zamestnancami školy.
Uľahčenie adaptácie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na prostredie školy.
Podieľať sa na organizovaní činnosti žiakov počas výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s pokynmi učiteľa.
Vykonávať pedagogický dozor počas prestávok a na akciách organizovaných školou.
Pomáhať pri príprave učebných pomôcok a výzdobách priestorov školy.
Bezprostredná práca s integrovanými žiakmi, alebo so žiakmi so sociálne znevýhodneného prostredia.
Príprava na vyučovanie s tvorbou a využitím vlastných didaktických pomôcok.
Priame pozorovanie správania sa žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese.
Vedenie vlastných záznamov.
Sledovanie výsledkov žiakov a vzájomná konzultácia s učiteľom o vlastných zisteniach.

Diskusia bola venovaná témam:

- tvorba učebných materiálov a pomôcok pre slaboprospievajúcich žiakov

- metódy práce asistentov učiteľa

- práca asistenta učiteľa počas prerušenia vyučovania

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne spolupracovali s asistentmi učiteľa. Ocenila prácu všetkých asistentov, vyzdvihla ich pomoc na vyučovaní nielen žiakom, ale aj učiteľom, ako aj ich iniciatívu pri tvorbe učebných pomôcok a pracovných listov. Vyzvala tiež kolegov, aby si navzájom vymieňali skúsenosti ohľadne metód práce asistentov učiteľa.

Na ďalšie zasadnutie klubu sa bude venovať záveru školského roka – hodnoteniu, vysvedčeniam apod. Jednotliví vyučujúci si vyučujúci pripravia porovnanie výsledkov žiakov na začiatku a na konci školského roka a venovať sa budú aj používaniu motivačných odmien pre žiakov (pochvalné listy a pod.)

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- aktívne spolupracovať s asistentmi učiteľa

- využívať učebné materiály a pracovné listy vytvorené asistentmi učiteľa pre slaboprospievajúcich žiakov

- vymieňať si skúsenosti ohľadne metód práce asistentov učiteľa

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	03.06.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	04.06.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	Jana Hutková – asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Iveta Ďubeková – asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Ing. Lucia Grláková - asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Monika Lázoková - asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Michaela Bőnischová - asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	Martina Stieranková - asistent		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	16.06.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie: kľúčové slová: výsledky žiakov, vyhodnotenie vlastnej činnosti v klube, námety na prácu klubu krátka anotácia: záverečné stretnutie členov klubu bolo venované porovnaniu výsledkov žiakov na začiatku roka a na konci roka, zhodnoteniu vlastnej činnosti členov klubu a námetom na prácu klubu v budúcom školskom roku.
Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia: 1. Porovnanie výsledkov žiakov na začiatku a na konci školského roka 2. Vyhodnotenie vlastnej činnosti v klube 3. Námety na prácu klubu v budúcom školskom roku Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo v počítačovej učebni základnej školy s dodržaním všetkých hygienických zásad (rúška, rukavice, rozostupy) vzhľadom na epidémiu korona vírusu. Prítomných členov klubu privítala koordinátorka PaedDr. Vlasta Pliešovská a oboznámila ich s programom stretnutia. Riaditeľka školy PaedDr. Barbora Földiová uviedla, že druhý polrok bol poznačený prerušením vyučovania z dôvodu korona krízy. Prešli sme na dištančné vzdelávanie. V rámci neho sme sa zdokonalili v práci so stránkou Edupage. Žiaci pracovali podľa pokynov vyučujúcich, zasielali domáce úlohy. Výborná bola aj spolupráca s asistentmi učiteľa, ktorí osobne navštevovali žiakov, ktorí nemali prístup na internet. Nosili im domáce úlohy, rôzne domáce úlohy a dávali im spätnú väzbu. Niektorí žiaci pracovali veľmi aktívne, ale našli sa aj takí, ktorí pracovali veľmi málo, úlohy neposielali. Vyučujúci im museli kontaktovať telefonicky a nabádať k spolupráci. Zástupkyňa riaditeľky Mgr. Bibiana Vološčuková skonštatovala, že to bolo náročné obdobie, ale zvládli sme ho veľmi dobre. Na druhej strane však to obdobie ponúklo aj určitý psychický oddych. Dodala, že počas tohto obdobia sme mali čas aj na sebavzdelávanie, sledovanie nových informácií a internetových stránok. Čo sa týka výsledkov žiakov prvého ročníka, Mgr. Belic je toho názoru, že v 1. ročníku je možné úspech žiakov rozpoznať najzreteľnejšie. V porovnaní so začiatkom školského roka nielenže zvládli väčšinu písmen slovenskej abecedy, či už z hľadiska osvojenia čítania daných hlások, slabík, slov a viet a lebo z hľadiska osvojenia písania daných písmen a ich spojov v slabikách, slovách a vetách. Taktiež sa im rozšíril obor sčítania a odčítania do 20. V porovnaní so začiatkom ročníka viac chápu súvislosti v jednotlivých učivách. PaedDr. Vlasta Pliešovská, ktorá tiež vyučuje v prvom ročníku dodala, že prváci mali tento školský rok náročnejší z dôvodu prerušenia vyučovania. Žiaci však doma pracovali veľmi dobre, podarilo sa im za pomoci zvládnuť všetky preberané písmená v čítaní aj písaní. V matematike je troch badateľný pokles pamäťového počítania aj úrovne riešenia slovných a aplikačných úloh. Mgr. Janka Striežovská skonštatovala, že nakoľko sme od polovice marca prešli na dištančné vzdelávanie, nie je možné objektívne zhodnotiť a porovnať úroveň vedomostí, ktoré mali žiaci na začiatku školského roka a úrovňou vedomostí na konci školského roka. Napriek tomu, že sa pripravovali v domácom prostredí, nebolo možné preveriť ich vedomosti takým spôsobom, ako sa to robí počas školského vyučovania. Žiaci nepísali trištvrteročné ani koncoročné previerky. Mgr. Viera Lengová skonštatovala, že výsledky žiakov sa v druhom polroku mierne pohoršili. Učivo bolo náročnejšie a dištančná forma pre niektorých žiakov bola zaťažujúca. Problémy sa objavili hlavne v Sjl. Odpozorovala som pohoršené čítanie u žiakov. V oblasti matematických predstáv nastalo zlepšenie. Triedna učiteľka zhodnotila, že v triede pozoruje dobrú klímu, žiaci majú medzi sebou pozitívne kamarátske vzťahy, dokonca sa navštevujú. Malé konflikty žiaci medzi riešili komunikáciou. V prípade potreby si pomáhajú a to nielen na vyučovaní. K druhému bodu sa vyjadrili PaedDr. Barbora Földiová a Mgr. Bibiana Vološčuková v tom zmysle, že zasadnutia klubu mali svoj význam. Pravidelné stretávanie sa členov klubu zlepšilo vzájomnú informovanosť o problémoch v jednotlivých triedach, resp. u konkrétnych žiakoch. Stretnutia tiež pomáhali udržiavať dobré medziľudské a kolegiálne vzťahy. Mgr. Janka Striežovská zhodnotila svoju prácu v klube nasledovne: Počas celého školského roka som sa aktívne zapájala do činnosti pedagogického klubu Elementárnej informatiky. S kolegami sme viedli plodné diskusie na dané témy podľa plánu práce pedagogického klubu, vymieňali sme si skúsenosti z výchovno - vzdelávacieho procesu, diskutovali o rôznych problémoch a hľadali východiská k riešeniu týchto problémov, či už išlo o žiakov s poruchami učenia, žiakov zo SZP aj o nadaných a talentovaných žiakov. Priebežne som si rozvíjala a obohacovala svoje už doposiaľ získané profesijné znalosti a zručnosti. Privítala som nové myšlienky a experimentálne ich budem využívať pri plánovaní vyučovacích stratégií. Prispievala som k vytváraniu pozitívnej socio-emocionálnej klímy. V tíme som pracovala zodpovedne, dodržiavala som termíny v plnení úloh aj stanovené pravidlá. Bola som schopná objektívnej sebareflexie, dokázala som korigovať svoje nedostatky a posunúť sa ďalej v odbornej aj osobnostnej oblasti. Zaujímala som sa o život školy a aktívne som sa do neho aj zapájala. V spomenutých aktivitách budem naďalej pokračovať. Mgr. Miroslav Belic činnosť v pedagogickom klube hodnotí veľmi pozitívne. Prostredníctvom zasadnutí sa nám navzájom podarilo sprostredkovať a odovzdať skúsenosti z výchovno-vzdelávacej činnosti. Riešili sme aktuálne problémy, mali sme dostatok času riešiť ich a prijať opatrenia na ich odstránenie. Moju pedagogickú prax určite tieto zasadnutia klubov obohatilo. Mgr. Viera Lengová zhodnotila klub ako veľmi dobrý komunikačný kanál medzi pedagógmi, kde sa dozvedela veľa nových užitočných informácii, zoznámila sa s novou literatúrou, s dobrou praxou. Počas klubu bola podľa nej vždy dobrá pracovná atmosféra. Koordinátorka klubu PaedDr. Vlasta Pliešovská skonštatovala, že zasadnutia klubu sa konali podľa vypracovaného plánu. Všetci členovia sa aktívne zapájali do práce klubu. K jednotlivým témam si pripravovali svoje príspevky, námety na učebné materiály, vyučovacie aktivity či otvorené hodiny. Podieľali sa na vypracúvaní dokumentácie zo zasadnutí klubu. Veľmi dobre zvládli online kluby počas prerušenia vyučovania. K tretiemu bodu, ktorý bol venovaný námetom na prácu klubu v ďalšom školskom roku sa zhodli na nasledovných bodoch: venovať ešte väčšiu pozornosť práci s nadanými žiakmi, prípadne prizvať odborníka na túto problematiku prizvať do diskusie aj kolegov z iných škôl, ktorí sa zapojili do projektu a majú pedagogický klub s podobným zameraním výmena skúseností v oblasti medzipredmetových vzťahov diskusia na tému prepojenia matematiky s ďalšími vyučovacími predmetmi na 1. stupni (slovné úlohy a výpočty v slovenskom jazyku a anglickom jazyku, prepojenie s prvoukou, prírodovedou, vlastivedou a informatickou výchovou) diskusia medzi vyučujúcimi prvého a druhého stupňa, riešenie problémov, ktoré žiaci majú s prechodom na vyšší stupeň vzdelávania ukážky práce s telesami a ďalšími pomôckami na zlepšenie priestorovej orientácie, predstavivosti, geometrie, motoriky žiakov práca s alternatívnou učebnicou, autobus – alternatíva sčítavacích pyramíd, vlastná pedagogická skúsenosť, porovnanie s tradičnými úlohami na sčítavanie a odčítavanie, diskusia, hľadanie alternatív, tvorba pomôcok (Hejného metóda), prípadne iné ukážky Hejného matematiky. Diskusia bola venovaná témam: - výkony žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - spôsob vyučovania po prerušení vyučovania - námety do plánu práce na budúci školský rok
Závery a odporúčania: Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia aj celoročnej práce klubu. Vyzvala kolegov, aby si počas letných prázdnin premysleli témy, o ktorých by sa chceli na zasadnutiach klubov rozprávať. Ocenila prácu všetkých členov klubu a poďakovali im za celoročnú spoluprácu. Na základe záverov klubu sa odporúča: - aktívne sa zúčastňovať na zasadnutiach klubu - pravidelne sa zapájať do diskusií v klube - podieľať sa na tvorbe plánu práce klubu v budúcom školskom roku.
Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	16.06.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	17.06.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	16.09.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: plán práce klubu, návrhy do plánu, hygienické opatrenia v súvislosti s COVID epidémiou

krátka anotácia: úvodné zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované prerokovaniu plánu práce klubu a zapracovanie ďalších návrhov a pripomienok. Prítomní sa tiež venovali hygienických opatreniach, ktoré škola prijala v súvislosti s epidémiou koronavírusu COVID 19.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Prerokovanie plánov práce.
Návrhy na doplnenie.
Schválenie plánov práce.
Hygienické opatrenia v rámci projektových aktivít v súvislosti s COVID 19

Na úvodnom stretnutí sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Koordinátorkou klubu elementárnej informatiky bude aj naďalej PaedDr. Vlasta Pliešovská. Koordinátorka pedagogického klubu oboznámila prítomných s plánom práce. Ostatní členovia predložili svoje návrhy, ktoré boli následne do plánu zapracované. Ich návrhy sa týkali najmä aktuálnej situácie v školstve ovplyvnenej epidémiou korona vírusom. Do plánu sme zapracovali body o hygienických opatreniach, ktoré je potrebné dodržiavať na projektových aktivitách. Na extrahodinách sú žiaci len z kmeňovej triedy, teda rúška počas vyučovania nemusia mať. V jednotlivých záujmových útvaroch sú taktiež len žiaci z jednej triedy, takže rúška majú len pri presune po chodbe alebo v počítačovej miestnosti. Veľká pozornosť sa venuje dizinfekcii rúk Do plánu sa ďalej doplnili body ohľadne dištančného vyučovania, používania rôznych aplikácií umožňujúcich dištančné vzdelávanie. Doplnili sme tiež priebežné absolvovania rôznych webinárov zameraných na rozvíjanie čitateľskej a matematickej gramotnosti.

Diskusia bola venovaná témam:

- analýze súčasného stavu v oblasti čitateľskej a matematickej gramotnosti

- výsledkom diagnostiky žiackych výkonov počas dištančného vzdelávania

- prehľadu absolvovaných vzdelávaní počas prerušenia vyučovania v minulom školskom roku.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili diagnostiku žiakov v oblasti úrovne čitateľskej gramotnosti. Bude sa tiež prejednávať problematika dištančného vzdelávania. Jednotliví vyučujúci podajú informáciu a vzdelávacích portáloch a aplikáciách, ktoré na vyučovaní používajú.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- dôsledne dodržiavať hygienické opatrenia

- využívať moderné vyučovacie metódy a prostriedky IKT na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	16.09.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	17.09.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	30.09.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: diagnostika žiakov, edukačné portály a aplikácie, dištančné vzdelávanie

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu bolo venované analýze diagnostiky žiakov. Potom si vyučujúci prakticky skúšali niektoré výučbové programy, portály a aplikácie. V závere preberali problematiku dištančného vzdelávania

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Diagnostikovanie problémov v triedach 1.- 4. ročníka
Návrh na použitie vhodných edukačných portálov a aplikácií

3. Problematika dištančného vzdelávania.

Druhé stretnutie členov pedagogického klubu sa konalo na konci mesiaca september. V jednotlivých triedach si vyučujúci zrealizovali diagnostiku žiakov. Týkala sa úrovne vedomostí a zručností po návrate do školského prostredia po období prerušeného vyučovania v minulom školskom roku z dôvodu epidémie korona vírusu, a taktiež po období letných prázdnin. Zároveň vyučujúce prvého ročníka diagnostikovali novoprijatých žiakov.

Mgr. Viera Lengová, ktorá vyučuje v prvom ročníku. Vyučovanie v tomto školskom roku už po prvom mesiaci zhodnotila menšími problémami. Dvaja žiaci na mali adaptačné problémy, ktoré sprevádzal ranný plač, či nevoľnosť bruška. Vyučovanie už prebieha bez problémov. Väčšina žiakov tohto ročníka navštevovalo v prvom polroku minulého školského roku materskú školu, ale je evidentné, že pri prípravných cvičeniach na písanie majú žiaci rúčky nevypísané, tlačia ceruzkou na papier. U jedného žiaka uvažuje o návrate do MŠ. Stále sa učia orientovať na strane, pracujú spolu s učiteľkou alebo podľa pokynov. Veľkým pomocníkom na vyučovaní je interaktívna tabuľa s nainštalovanými CD z predmetov SJL, Matematika a Prvouka. Privítala by aj CD z prípravného cvičenia na písanie.

PaedDr. Vlasta Pliešovská a Mgr. Miroslav Belic sú vyučujúcimi v druhom ročníku. Obaja sa zhodli v názore, že ich žiaci boli prerušením vyučovania najviac zasiahnutí. Títo žiaci v čase prerušenia vyučovania ešte nemali prebraté všetky písmená, t.j. boli stále v nácvičnom období. Do zdokonaľovacieho obdobia v rámci čítania a písania sa ani nedostali. Mnohí títo žiaci doma pracovali aj naďalej veľmi systematicky, a tak ich výkony sú na veľmi dobrej úrovni. Niektorí však v rámci dištančného vzdelávania precvičovali doma v menšej miere a v súčasnosti majú žiaci veľké problémy s technikou čítania. Na vyučovaní v tomto školskom roku pokračujú tak, že slabší žiaci čítajú jednoduchšie texty zo šlabikára, aby sa doučili písmená a zdokonalili svoju techniku čítania. Ostatní žiaci čítajú texty v čítanke pre 1 ročník, kde je náročnosť textov aj úloh nižšia. Čítaniu z čítanky pre 2. ročník a práci v pracovných zošitoch sa venujú zatiaľ len jedenkrát do týždňa. Rovnaké problémy sú aj v oblasti písania. Odpis textu zvládnu na rôznej úrovni všetci žiaci. Prepis textu a písanie podľa diktátu robí mnohým žiakom veľké problémy. Je potrebné venovať týmto činnostiam zvýšenú pozornosť na vyučovaní aj v rámci domácej prípravy. Situácii v matematike je o čosi lepšia. Základy počítania do 20 bez väčšina žiakov ovláda. Riešenie slovných a aplikačných úloh je u žiakov na rôznej úrovni. Pri práci so slabšími žiakmi vyučujúci využívajú pomoc asistentov učiteľa.

Mgr. Janka Striežovská, ktorá je vyučujúcou v treťom ročníku. Väčšina žiakov pracovala systematicky, čo sa odzrkadlilo na doterajších výsledkoch. Dosahujú veľmi dobré a výborné výsledky. Sú však aj takí žiaci, ktorí nevenovali dostatočnú pozornosť domácej príprave počas dištančného vzdelávania. Objavili sa u nich veľké nedostatky pri opakovaní učiva druhého ročníka, ktoré u niektorých žiakov stále pretrvávajú hlavne v slovenskom jazyku a v matematike. Títo žiaci majú vytvorený dlhší časový priestor na opakovanie a upevňovanie učiva. Vyučujúca využíva doučovanie a pomoc asistenta.

V ďalšej časti stretnutia si členovia pedagogického klubu prakticky vyskúšali prácu na počítači s využitím rôznych edukačných programov, napr. Všetkovedko na vidieku, Školská angličtina, Vybrané slová, Geometria, Moje prvé anglické slovíčka atď. Venovali sa tiež práci v portáli Planéta vedomostí a Virtuálna knižnica. Tak tiež si vyskúšali interaktívnu hru na podlahe, ktorá je nainštalovaná v novej počítačovej učebni na 1. stupni.

Záver stretnutia bol venovaný diskusii o problematike dištančného vzdelávania. Všetci vyučujúci absolvovali aktualizačné vzdelávanie na používanie aplikácie ZOOM, s ktorým je možné pracovať v prípade opätovného prerušenia vyučovania. Poskytuje možnosť, aby vyučujúci pracoval so žiakmi priamo, môže im posielať rôzne učebné materiály. Menším negatívnom programu je, že v bezplatnom móde trvá vyučovanie len 45 min.

Diskusia bola venovaná témam:

- spolupráci učiteľov a asistentov učiteľa

- metódam testovania úrovne čitateľskej gramotnosti

- ponuke vzdelávania a webinárov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať prostriedky IKT, edukačné programy a vzdelávacie portály

- využívať inovatívne metódy na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov

- aktívne sa zapájať do sledovania moderných trendov vo vyučovaní aj v rámci dištančného vzdelávania

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	30.09.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	1.10.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová		Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	21.10.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: dištančné vzdelávanie, záujem žiakov o matematiku, súťaže, kvízy, čitateľská gramotnosť v matematike, slovné úlohy

krátka anotácia: Zasadnutie členov klubu bolo venované skúsenostiam učiteľov z dištančného vzdelávania. Ďalej riešili možnosti zvyšovania záujmu o matematiku prostredníctvom súťaží a ďalších aktivít. V závere si vymenili skúsenosti s rozvíjaním čitateľskej gramotnosti v matematike prostredníctvom slovných úloh.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Vplyv dištančného vzdelávania na výkony žiakov počas minulého šk. roka

2. Príprava aktivít podporujúcich záujem o matematiku – kvízy, súťaže,...

3. Výmena skúseností s rozvíjaním čitateľskej gramotnosti v matematike – riešenie slovných úloh

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli piati členovia. V úvodnej časti stretnutia sa rozprávali o tom, aký vplyv malo dištančné vzdelávanie na vedomosti a zručnosti žiakov.

Niektorí žiaci počas tohto obdobia pracovali systematicky, dobrali si všetko učivo, a tak v tomto školskom roku nemajú žiadne problémy so zvládnutím nového učiva. U žiakov, ktorí sa domácemu učeniu venovali v menšej miere, došlo k výraznému poklesu úrovne ich vedomostí a zručností. Postihlo to najmä žiakov, ktorí boli počas prerušeného vyučovania v prvom ročníku. Keďže nemali prebraté všetky písmená v škole, bolo potrebné doučiť sa ich počas dištančného vzdelávania. Keďže to nezvládli, v tomto školskom roku sa najmä v čítaní a písaní museli vrátiť späť do šlabikára a dobrať si učivo prvého ročníka.

Ďalej sa pedagógovia navzájom oboznámili s rôznymi aktivitami podporujúcimi matematické myslenie, oboznámili sa s kvízmi, matematickými hádankami, súťažami, didaktickými hrami, ktoré možno využiť so zámerom zvýšiť záujem o matematiku. Niektoré materiály si rozmnožili a použijú ich v rámci svojich extrahodín a záujmových útvarov. Z matematických súťaží sa žiaci zapájajú do korešpodenčnej súťaže MAKSÍK, ktorú organizuje nezisková organizácia Talentída, ďalej riešia matematickú pytagoriádu a Klokana. Prítomní sa zhodli na význame využívania aktivizujúcich metód a foriem vyučovania za účelom zvýšiť záujem žiakov o matematiku. Zhodli sa na názore, že pri vyučovaní predmetu matematika je dôležité zaraďovať prvky skupinového vyučovania. Tento typ vyučovania treba využívať už od 1. triedy, aby sa žiaci naučili pracovať v skupinách, diskutovať, zdôvodňovať, konfrontovať a skúmať rôzne názory. Kooperatívne vyučovanie uplatňujeme v matematike pri takých typoch úloh, kde sa dá pracovať formou skupinovej práce.

Osobitnou témou stretnutia bolo rozvíjanie čitateľskej gramotnosti v matematike. Ide predovšetkým o oblasť riešenia slovných úloh. Veľmi dôležitú úlohu tu zohráva čítanie s porozumením. Všetci prítomní konštatovali, že žiaci síce čítajú texty slovných úloh, ale občas nerozumejú prečítanému obsahu. Nevedia teda ďalej pokračovať, zostaviť príklady a úlohu vyriešiť. Je vhodné tieto úlohy znázorňovať kreslením alebo modelovaním.

Diskusia bola venovaná témam:

- používanie programu ZOOM v rámci dištančného vzdelávania

- spôsobom znázorňovania slovných úloh

- zvládanie vyučovania žiakov I. stupňa s rúškami

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili príspevky ohľadne úrovne vedomostí žiakov z matematiky s využitím elektronického testovania – program Alf, možnostiam využitia medzi predmetových vzťahov a používaniu aplikácií a programov vhodných na dištančné vzdelávanie

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- sledovať webináre ohľadne dištančného vzdelávania

- pravidelne zaraďovať aktivity zvyšujúce záujem žiakov o matematiku

- efektívne rozvíjať čitateľskú gramotnosť na hodinách matematiky.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	21.10.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	22.10.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	PN	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	11.11.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: vedomosti žiakov, program Alf, medzipredmetové vzťahy, aplikácie, dištančné vzdelávanie

krátka anotácia: Zasadnutie členov klubu bolo venované hodnoteniu úrovne vedomostí žiakov z matematiky prostredníctvom testovania v programe Alf, využívaním medzipredmetových vzťahov na hodinách matematiky a aplikáciám vhodným na dištančné vzdelávanie.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Zhodnotenie úrovne vedomostí žiakov z matematiky s využitím elektronického testovania – program Alf
Využitie medzi predmetových vzťahov.
Prehľad aplikácií a programov vhodných na dištančné vzdelávanie

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli štyria členovia klubu. V úvodnej časti stretnutia sa rozprávali o tom, ako využívajú testovací nástroj v programe Alf. Program Alf naša základná škola používa už tretí rok a u učiteľov aj žiakov sa teší veľkej obľube. Program umožňuje používať širokú databázu učebných materiálov a hotových testov z rôznych vyučovacích programov. Zároveň si učitelia môžu vytvárať vlastné testy. Výhodou takéto testovania je, že žiaci dostanú hneď spätnú väzbu a percentuálne vyjadrenie úspešnosti. S programom sa veľmi dobre pracuje aj v triedach na interaktívnej tabuli.

Ďalej si pedagógovia navzájom vymenili skúsenosti s využívaním medzipredmetových vzťahov v matematike. V rámci slovných úloh sa rozvíja najmä čítanie s porozumením. Témy slovných úloh súvisia tiež s učivom prvouky – ročné obdobia, dni v týždni, hodiny, zvieratá, športy a pod. Žiaci využívajú prácu s papierovými modelmi peňazí, čím sa rozvíja finančná gramotnosť. Do vyučovania matematiky možno zaraďovať aj učivo anglického jazyka – čísla, farby, pomenovania zvierat, povolaní, dopravných prostriedkov atď. V pracovných zošitoch je dostatok úloh využívajúcich vyfarbovanie alebo kresleníe, čím sa rozvíja jemná motorika rúk žiakov aj ich estetické cítenie.

V ďalšej časti stretnutia sa venovali aplikáciám vhodným na dištančné vzdelávanie. V tomto období sa dištančne vzdelávajú naši žiaci na II. stupni. Všetci učitelia boli preškolení na používanie programu ZOOM, ktorý umožňuje online vyučovacie hodiny. Jeho nevýhodou je však to, že bezplatné používanie programu je v trvaní 45 min a menšie deti by mohli mať problém samostatne sa prihlásiť. Preto niektorí vyučujúci využívajú tiež aplikáciu Skype alebo mobilné aplikácie Face time, Messenger a Whatsapp. Malá časť žiakov nemá prístup k internetu. U nich sa zabezpečuje vyučovací proces pomocou učebných materiálov, ktoré im roznášajú asistenti učiteľa.

Diskusia bola venovaná témam:

výstupy z absolvovaných webinárov
výzva Nadácie Orange zameraná na IKT gramotnosť
tvorba testov na zisťovanie úrovne čítania s porozumením

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili príspevky ohľadne doterajšej činnosti klubu, skúseností z práce záujmových útvarov a predmetov, návrhy na zlepšenie činnosti.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať program Alf na vyučovaní aj domácej príprave žiakov

- zaraďovať do vyučovania matematiky medzipredmetové vzzťahy

- zdokonaľovať sa vo využívaní nástrojov umožňujúcich dištančné vzdelávanie

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	11.11.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	12.11.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Ospravedlnená	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Ospravedlnená	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	19.11.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: činnosť klubu, skúseností z práce záujmových útvarov a predmetov, návrhy na zlepšenie činnosti.

krátka anotácia: Zasadnutie členov klubu bolo venované vyhodnoteniu doterajšej činnosti klubu, výmene skúseností z práce na projektových extra hodinách a návrhom na zlepšenie činnosti klubu.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Analýza doterajšej činnosti
Výmena skúseností z práce záujmových útvarov a predmetov.
Návrhy na zlepšenie činnosti

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Prítomní skonštatovali, že v tomto školskom roku je práca na projektových aktivitách komplikovaná epidemiologickou situáciou v súvislosti s epidémiou COVID 19. Klub Elementrárna informatika pracuje prezenčne, nakoľko všetci vyučujúci učia prezenčne v základnej škole. Ďalšie dva kluby na II. stupni využívajú aj dištančné formy práce, pretože žiaci II. stupňa sa neučia prezenčne. Práve v tomto období je stretávanie sa učiteľov v kluboch veľkým prínosom, nakoľko si môžu vymieňať svoje praktické skúsenosti s dištančným vyučovaním, využívaním vzdelávacích portálov, programov a aplikácií.

Práca v záujmových útvaroch bola prerušená v mesiaci október. Vyučovanie extra hodín prebieha na 1. stupni prezenčnou formou a na II. stupni dištančnou formou. Nie všetci starší žiaci sa však na hodiny pripájajú, preto sa doručovanie pracovných materiálov týmto žiakom bude realizovať aj prostredníctvom asistentov učiteľa. Vyučujúci z ročníkov 1. – 4. sa zhodli sa v názore, že o prácu v projektových hodinách žiaci majú záujem. Analýza činnosti extrahodín bude predmetom štvrťročných správ o činnosti extrahodín, ktoré vypracujú všetci vyučujúci. Efektívnu činnosť niektorých extra hodín však komplikuje fakt, že zatiaľ nie sú k dispozícii všetky učebné pomôcky, ktoré sú zahrnuté do rozpočtu projektu. Projektová manažérka PaedDr. Barbora Földiová vysvetlila, že už sú zabezpečené niektoré učebné pomôcky aj didaktická technika, knihy a pracovné zošity. Ešte je potrebné zabezpečiť zvyšné učebné pomôcky, ktorých obstarávanie však komplikuje súčasná epidemiologická situácia.

V ďalšom bode si pedagógovia navrhovali, akým spôsobom zabezpečiť fungovanie projektových aktivít, ktoré učebné pomôcky z jednotlivých kabinetov sú vhodné, z akých zdrojov získavajú pracovné listy a učebné materiály. Zároveň si vymieňali svoje skúsenosti z práce s týmito pomôckami. Vyučujúci sa prakticky oboznámili z pomôckami k extra hodinám a záujmovým útvarov. Tvorili aj ďalšie námety na možnosti ich využitia aj na ostatných vyučovacích predmetoch, resp. v rámci popoludňajšie činnosti žiakov. Všetci veria, že sa táto komplikovaná situácia čoskoro skončí sa činnosť všetkých projektových aktivít bude prebiehať prezenčne.

Diskusia bola venovaná témam:

- prehľad pomôcok jednotlivých kabinetov

- forma a obsah štvrťročných správ o činnosti extra hodín

- literárne a učebné zdroje

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si do konca mesiaca spracovali štvrťročné správy o činnosti extrahodín. Na ďalšie stretnutie klubu si majú pripraviť analýzu štvrťročných kontrolných prác z matematiky a slovenského jazyka. Zároveň si pripravia námety na didaktické hry, ktoré na vyučovaní používajú, z ktorých vytvoríme príručku didaktických hier, z ktorej môžu čerpať námety všetci vyučujúci.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- na projektových extra hodinách na 1. stupni používať učebné pomôcky a zdroje, ktoré máme momentálne k dispozícii

- aj naďalej si vzájomne vymieňať skúsenosti a námety na zlepšenie činnosti v rámci projektových aktivít,

- efektívne využívať zasadnutie klubu na výmenu skúseností medzi učiteľmi v rámci všetkých možností zlepšovania kvality vyučovania a podpory sociálnych zručností žiakov počas koro epidémie.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	19.11.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	20.11.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	3.12.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: štvrťročné kontrolné práce, kontrolné diktáty, materiálne zabezpečenie, didaktické hry

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované analýze výsledkov štvrťročných kontrolných prác, naplánovaniu činnosti na ďalší štvrťrok a potrebám vyučujúcich.

Vyučujúci zhodnotili štvrťročnú prácu a vzájomne si vymieňali skúsenosti a námety na ďalšiu činnosť, prípadne jej zlepšenie.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Vyhodnotenie štvrťročných kontrolných prác

2. Naplánovanie činnosti na ďalší štvrťrok

3. Potreby vyučujúcich – materiálne zabezpečenie, didaktické hry vo vyučovaní matematiky

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Jednotliví vyučujúci vyhodnotili výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu za prvý štvrťrok školského roka 2020/2021. Analyzovali sme kontrolné práce zo slovenského jazyka a literatúry, z matematiky a kontrolné diktáty po obsahovej stránke. Všetky písomné práce obsahujú úlohy v súlade s obsahovým a výkonovým štandardom za obdobie 1. štvrťroka. Vyhodnotili sme dosiahnuté priemery za jednotlivé triedy a skonštatovali sme, že výsledky nie sú práve najlepšie, zvlášť pri kontrolných diktátoch. Tieto výsledky boli horšie ako v minulom školskom roku z dôvodu prerušenia vyučovania pre korona epidémiu v minulom školskom roku, keď sa žiaci vzdelávali dištančne. K tomuto typu vyučovania však nie všetci pristupovali zodpovedne, učivo neprebrali, a tak sa to prejavilo v ich učebných výsledkoch v tomto školskom roku. Všetci prítomní sme sa zhodli, že žiaci nečítajú zadania úloh v písomných prácach s porozumením a pri písaní diktátov mnoho vzniknutých chýb pramení z nepozornosti žiakov.

Ďalej sme sa dohodli o naplánovaní činnosti na ďalší štvrťrok. Všetky plánované akcie však nebude možné uskutočniť z dôvodu hygienických opatrení. Všetci sme sa zhodli uplatňovaní rôznych foriem preverovania aktuálnych vedomostí pomocou rozcvičiek, cvičení, ústnych odpovedí, cvičných diktátov a testov čitateľskej gramotnosti

Všetci prítomní vyučujúci uviedli, aké majú materiálne zabezpečenie k výučbe matematiky ale i k výučbe iných predmetov. Vyzdvihli sme efektívne využitie IKT v procese vyučovania. Vyučujúci uviedli, že za účelom aktivizácie žiakov v predmete matematika využívajú zaradenie didaktických hier do vyučovania. Aj v rámci projektu sme získali vhodné učebné pomôcky, ktoré môžeme používať na hodinách matematiky.

Diskusia bola venovaná témam:

- zlepšenie výsledkov písomných prác zo slovenského jazyku a literatúra a z matematiky

- rozvoj čítania s porozumením

- iné zdroje materiálneho zabezpečenia k výučbe jednotlivých vyučovacích predmetov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Na ďalšie stretnutie klubu si majú pripraviť návrh aktivizujúcich metód a foriem vyučovania, ktoré by mali vplyv na zvýšenie miery motivácie žiakov.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- aj naďalej si vzájomne vymieňať skúsenosti a námety na zlepšenie činnosti v rámci projektových aktivít,

- aktívne navzájom spolupracovať za účelom zlepšenia výsledkov písomných prác

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	3.12.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	4.12.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	9.12.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: aktivizujúca metóda a forma vyučovania, motivácia žiakov, kooperatívne vyučovanie, záhrada ako priestor na vyučovanie

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované spôsobu využívania aktivizujúcich metód vo vyučovaní, potrebe zaraďovania skupinovej práce v matematike ako spôsobu rozvíjania sociálnych vzťahov medzi žiakmi. Vyučujúci si vzájomne vymieňali skúsenosti a námety na ďalšiu činnosť, prípadne jej zlepšenie, ako aj možnostiam využívania exteriéru školy na učenie sa žiakov.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Využívanie aktivizujúcich metód a foriem vyučovania – ich vplyv na motiváciu žiakov

2. Kooperatívne vyučovanie matematiky

3. Využívanie exteriéru záhrady na učenie

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Prítomní sa zhodli na význame využívania aktivizujúcich metód a foriem vyučovania za účelom zvýšiť motiváciu žiakov najmä v tomto období vyučovania počas pandémie korona vírusom .Žiaci I. stupňa sa vyučujú prezenčne, celý II. stupeň funguje dištančnou formou. Keďže celá táto situácia už trvá pomerne dlho, prejavuje sa to aj na poklese motivácie žiakov k učeniu. Vidieť to aj v triedach I. stupňa. Problémy sa tiež prejavujú aj v oblasti pozornosti, negatívnych prejavov správania a klímy tried. Členovia klubu sa preto rozprávali o možných aktivizujúcich metódach ako sú dialogické metódy, projektové metódy, hranie rolí, metódy objavovania a metódy kooperatívneho vyučovania. Zhodli sa v názore, že do vyučovania je potrebné pravidelne zaraďovať prácu vo dvojiciach aj menších skupinách. Je dobré využívať rovesnícke učenie, keď vedomostne zdatnejší žiaci pomáhajú slabším spolužiakom.

Aj pri vyučovaní predmetu matematika je dôležité zaraďovať prvky skupinového vyučovania. Tento typ vyučovania treba využívať už od 1. triedy, aby sa žiaci naučili pracovať v skupinách, diskutovať, zdôvodňovať, konfrontovať a skúmať rôzne názory. Kooperatívne vyučovanie uplatňujeme v matematike pri takých typoch úloh, kde sa dá pracovať formou skupinovej práce. Je veľmi dobré, že viacerí vyučujúci už v minulosti absolvovali vzdelávanie zamerané na kooperatívne vyučovanie, poznajú metódy a stratégie zavádzania skupinovej práce, metódy a formy, ako aj už majú vytvorené vlastné portfólio rôznych úloh a aktivít.

Ďalej sa vyučujúci venovali o možnosti využitia exteriéru záhrady na učenie. Vplyvom korona krízy na vyučovanie, učitelia už v minulosti hľadali možnosti, ako využívať exteriér školy. Tvorí ho školský dvor, záhrada a veľká trávnatá plocha za školou. V týchto dňoch, keď sa žiaci z jednotlivých tried nemôžu spájať na vyučovaní alebo v školskom klube detí, trávia viac času najmä na týchto miestach. Škola má aj vlastnú školskú záhradu, v ktorej sú vybudované vyvýšené záhony, pestuje sa tam zelenina, ale aj okrasné dreviny, kry a kvety. Táto záhrada sa dá využiť v predmete prvouka a prírodoveda, kde žiaci môžu skúmať a pozorovať živé a neživé prírodniny. Záhradu možno využiť (na jar a v lete) ako prostredie výučby ostatných vyučovacích predmetov. Na lavičkách pri altánku aj v samotnom altánku môžu čítať, písať, kresliť a byť zároveň na čerstvom vzduchu.

Diskusia bola venovaná témam:

- spôsobom, aký skúmať motiváciu žiakov (rozhovor, pozorovanie, dotazníková metóda a pod.)

- možné problémy pri uplatňovaní skupinovej práce – zvýšený hluk v triede, zvládnutie skupinového vyučovania, spôsoby hodnotenia výsledkov skupinovej práce

- vhodnej najnovšej literatúre k naštudovaniu aktivizujúcich metód práce so žiakmi.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Skonštatovala, že motivácia žiakov k učeniu je nesmierne dôležitá a treba jej venovať náležitú pozornosť. Pri uplatňovaní aktivizujúcich prvkov vo vyučovaní sa vyučujúci budú vzájomne informovať. Na ďalšie stretnutie klubu si majú vyučujúci pripraviť priebežné vyhodnotenie práce asistentov pri doučovaní žiakov.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- priebežne zaraďovať aktivizujúce metódy a formy vyučovania so snahou zvýšiť motiváciu žiakov, aj skupinové vyučovanie

- podľa možností využívať exteriér záhrady pri vyučovaní.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	9.12.2020
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	9.12.2020
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	13. 1.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: dištančné vyučovanie, asistent učiteľa, doučovanie žiakov, žiaci zo SZP,

krátka anotácia: Stretnutie členov klubu bolo venované dištančnému vyučovaniu, nakoľko sú základné školy z epidemiologických dôvodov opäť zatvorené. Taktiež sme riešili spoluprácu s asistentmi učiteľa na vyučovacích hodinách, individuálnom doučovaní a popoludňajšej príprave žiakov. Prebrali sme možnosti využívania PC na hodinách matematiky.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Systém práce so žiakmi počas dištančného vzdelávania na I. stupni

2. Vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov

3. Výmena skúseností s prácou na PC v rámci matematiky

.

Na stretnutí pedagogického klubu Elementárna informatika sa stretli všetci členovia. Zasadnutie klubu bolo online formou cez mailovú komunikáciu, nakoľko je opäť prerušené prezenčné vzdelávanie aj na I. stupni ZŠ. V úvodnej časti stretnutia nás pani riaditeľka PaedDr. Földiová informovala o súčasnej situácii v našej ZŠ. Čo sa týka jej práce ohľadom testovania a návratu do škôl, situácia v krajine je vážna, preto aj odporúčania a rozhodnutia od pána ministra a RÚVZ sa často menia a nie sú dotiahnuté do konca. Pred Vianocami s pani zást. riešili testovanie žiakov II. stupňa, rodičov, a zamestnancov našej školy. Testovanie sa neuskutočnilo, pretože vláda opäť pristúpila k lockdownu a všetko sa zatvorilo. Je veľmi náročné zorganizovať odberné miesto na testovanie, čakáme na informácie od zriaďovateľa. Školské kluby neodporučil otvárať vzhľadom k pandemickej situácii v meste. Každý deň riaditeľka sleduje stránky ministerstva školstva, sleduje čo robia iné školy v oblasti otvárania škôl a testovania, ale zatiaľ minimum škôl požiadalo o zriadenie odberného testovacieho miesta. Je to aj preto, že v médiách sa každý deň objavujú nové informácie. Momentálne je na programe celoplošné testovanie, takže opäť budeme čakať ako sa vyjadrí zriaďovateľ.

Ďalej sa jednotliví vyučujúci vyjadrili k tomu, ako prebieha dištančné vzdelávanie v ich triedach. Mgr. Lengová učí v I. A triede. V priebehu minulého týždňa komunikovala s rodičmi ako by ištančné vyučovanie malo, čo najefektívnejšie prebiehať. Mnohí rodičia pracujú homeoffice, alebo v závodoch, atď... Nie sú dispozícii v určitý čas, tým pádom sa nevedia s nimi pripojiť. Vítané je len zadanie DÚ. Tento týždeň zatiaľ len opakujú učivo, pretože posledný predvianočný týždeň v triede zaznamenali veľmi vysokú chorobnosť. V triede boli už len v piatok 3 deti z 19.Rodičia so žiakmi posielajú vypracované domáce úlohy na Edupage alebo cez facebook alebo messenger. Ku zadaniu v úlohách pridáva online cvičenia, videá s metodikou či potrebnou tematikou. Podľa online cvičenia (testu) vidieť, že niektorí žiaci doma cez prázdniny nepracovali. Ďalej svoj príspevok zaslala PaedDr. Pliešovská, vyučujúca v II. A triede. Dištančné vzdelávanie v II. A triede prebieha tento týždeň formou cez edupage. Komunikovala to minulý týždeň s rodičmi, mnohí majú problém zabezpečiť deťom online prístup k internetu, nakoľko sú ich deti u starých rodičov alebo iných príbuzných, keďže rodičia pracujú. V piatok mailom zaslala všetkým rodičom učivo na celý týždeň, aby vedeli žiaci pracovať aj bez počítača a poprosila ich o spätnú väzbu. S niektorými rodičmi komunikuje aj telefonicky alebo cez SMS a Whatsapp. Rodičia by veľmi ocenili čo najskoršie otvorenie I. stupňa. Mgr. Belic vyučujúci v II. B triede uviedol, že dištančné vzdelávanie prebieha z našej strany podľa vopred pripraveného plánu a rozvrhu. Tento týždeň venuje dostatok času na precvičenie prebratých tematických celkov spred Vianočných prázdnin, nakoľko pred prázdninami chýbala takmer polovica žiakov triedy. Pri dištančnom vzdelávaní používa rovnaké postupy pri výchovno-vzdelávacom procese „na diaľku“ ako pri prvej vlne pandémie. V III. A triede vyučuje Mgr. Striežovská. Podľa nej dištančná forma vzdelávania žiakov III. A prebieha prostredníctvom elektronickej komunikácie: prioritne prostredníctvom edukačného portálu EduPage, prostredníctvom sociálnych sietí a mailovej komunikácie.

Najskôr si dohodla a overila možnosti spolupráce so žiakmi cez EduPage a potom ich začala realizovať. Zadáva žiakom úlohy z jednotlivých predmetov podľa platného rozvrhu hodín v primeranom rozsahu a náročnosti s určením presného dátumu na vypracovanie: nové učivo na samoštúdium (napr. učebnicové texty, prezentácie, …), úlohy na precvičenie učiva (pracovné listy, doplňovačky, …), zadania na overenie pochopenia učiva (testy, previerky, …), projekty na samostatnú prácu.

Posiela žiakov učebný materiál v rozsahu jednej vyučovacej hodiny, ak pridáva aj PL musím zohľadniť čas, ktorý žiaci potrebujú na jeho vypracovanie. Vrátené vypracované úlohy a PL kontroluje a hodnotí ústnym komentárom. Žiaci aj rodičia dostávajú spätnú väzbu.

V priebehu tohto týždňa zisťuje možnosti online pripojenia so žiakmi, ak by sa dištančné vzdelávanie predĺžilo. Vyučovanie bude po dohode s rodičmi realizovať cez Skype, je to pre nich jednoduchšie. Dúfa, že sa im podarí doladiť čas, kedy by sme sa mohli spojiť.

V rámci druhého bodu, ktorý bol venovaný asistentov učiteľa, sa vyučujúci zhodli na význame práce asistentov učiteľa na vyučovaní. Na našej základnej škole pôsobí 6 asistentov učiteľa. Z toho jedna asistentka je zameraná na prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia. Asistentky pracujú so žiakmi na vyučovacích hodinách alebo sa venujú individuálnemu doučovaniu žiakov. Všetci vyučujúci sa zhodli v názore, že veľmi pozitívne hodnotia nárast počtu asistentov v tomto školskom roku. V minulosti bol ich počet nepostačujúci. Asistenti pracujú s menej zdatnými žiakmi, pomáhajú im s orientáciou v učebniciach alebo pracovných zošitoch, vysvetľujú zadania úloh, ktorým žiaci nerozumejú. Ak je potrebná individuálna práca, napr. keď žiaci dlhšie vymeškali z rôznych dôvodov vyučovanie a potrebujú dobehnúť učivo, pracujú samostatne. Zároveň, všetky asistentky sú nápomocné pri príprave kompenzačných učebných pomôcok pre takýchto žiakov. Každý asistent učiteľa má vypracovaný rozvrh svojej činnosti v jednotlivých triedach. Majú preštudované správy z vyšetrení žiakov a konzultujú s vyučujúcimi špecifické potreby žiakov.

Mgr. Striežovská k tejto téme uviedla že s prácou asistentov počas dištančného vzdelávania, ktoré prebiehalo od marca 2020 bola veľmi spokojná. Aj žiaci, ktorí nemajú možnosť komunikácie cez PC, pracovali na základe pokynov, ktoré sa im dostali prostredníctvom asistentky. Vedela vyhodnotiť samostatnú prácu týchto žiakov na základe fotodokumentácie, ktoré asistentka posielala i prostredníctvom mailovej a telefonickej komunikácie s ňou. Počas návštev žiakov dokonca aj doučovala. Mgr. Lengová sa vyjadrila v tom zmysle, že spolupráca s asistentkami je veľmi dobrá. Pripravujú si pomôcky na vyučovanie a sú veľmi ochotné. Pri opakovaní učiva si žiakov berú do inej miestnosti, aby ich nikto nerušil, a aj žiak sa vie lepšie sústrediť. Vidím u žiakov posun. Deti sa tešia na prácu s nimi. PaedDr. Vlasta Pliešovská tiež oceňuje veľkú pomoc asistentiek. Má štyroch žiakov, ktorí majú zameškané učivo ešte z minulého školského roka počas prerušenia vyučovania. Asistentky sa im intenzívne venujú, konzultujú postup, pripravujú si učebné pomôcky. Ak by sa malo dištančne vyučovať aj naďalej, potrebovala by pomoc s jednou žiačkou, s ktorou sa nevie skontaktovať, pretože rodičia nemajú ani telefón. V minulosti sa jej táto forma vzdelávania s pomocou asistentiek veľmi osvedčila. Mgr. Belic prácu asistentiek vníma ako prínosnú, pracujú s tými žiakmi, ktorí majú problémy pri osvojovaní vedomostí. Žiakom z jeho triedy pomáhajú na vyučovaní ale aj v popoludňajšom režime, kde s nimi vypracovávajú domáce úlohy. Asistentky sú veľmi ochotné a plnia pokyny, ktoré im zadá. Spolupráca s asistentkami spočíva ohľadom kľúčových vyučovacích predmetov - SJL a MAT.

V treťom, bode si vyučujúci vymieňali svoje skúsenosti s prácou žiakov na počítačoch v rámci vyučovania matematiky. Mgr. Lengová zhodnotila matematiku u prvákov. Na každej hodine využíva CD a jeho podporu. Jednotlivé strany sú veľmi atraktívne pre deti, pútavé. Možnosť výrezu cvičení žiakom veľmi napomáhajú pri práci. Ľahšie sa orientujú na strane, pracujú. Pri práci využíva aj didaktické hry, ktoré uvádzajú naši autori. Žiaci pracujú na interaktívnej tabuli na cvičeniach pomocou E class. Teraz to však bude len o zdieľaní obrazovky. Žiaci to budú mať náročnejšie. Potrebujú pomoc rodičov. Mgr. Belic skonštatoval, že pri vyučovaní matematiky využíva IKT - PC, interaktívnu tabuľu. Súčasťou jeho práce s matematickými informáciami je výučba pomocou interaktívneho CD. Na CD sa nachádzajú interaktívne didaktické hry, dynamické modely jednotlivých matematických operácií. Na CD sa nachádzajú aj pracovné zošity z matematiky z príslušného ročníka. Jednotlivé úlohy teda nemusí prepisovať na tabuľu, ale stačí dopisovať údaje v aktuálnom programe. Žiaci veľmi radi robia s CD, rýchlejšie pochopia danú problematiku. Mgr. Striežovská uviedla, že keďže matematika, ktorej je spoluautorka, má výbornú online podporu, pracuje sa jej super, takmer na každej hodine matematiky využíva CD, sú tam zaujímavé úlohy na nové učivo aj opakovanie. Všetkým to odporúča. PaedDr. Pliešovská sa k tejto téme vyjadrila že v dnešnej dobe je počítač nenahraditeľným pomocníkom učiteľa na vyučovaní. Takmer všetky učebnice a pracovné zošity majú veľa podporného materiálu spracovaného na CD alebo priamo na internete. Na hodinách to často využíva a žiaci radi pracujú aj s programom alfbook, ktorý im umožňuje okamžitú spätnú väzbu o úspešnosti ich riešení. V minulom školskom roku a aj teraz sa stal počítač tiež prostriedkom ako sa zapojiť do matematických súťaží online.

Diskusia bola venovaná témam:

- vypĺňanie elektronickej triednej knihy

- práca so žiakmi zo SZP a s individuálne začlenenými žiakmi počas dištančného vzdelávania

- námety na aktivity so žiakmi

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby čo najefektívnejšie využívali všetky možnosti na zabezpečenie kvalitného dištančného vzdelávania pre žiakov. Aby aj naďalej aktívne spolupracovali s asistentmi učiteľa a analyzovali pokroky žiakov, s ktorými asistenti pracujú.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia porovnanie výsledkov žiakov v rámci dištančného vzdelávania jednotlivých ročníkov. Vymenia si skúsenosti s prácou na edukačnom portáli – Planéta vedomostí v predmete Matematika.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

. používať efektívne metódy dištančného vzdelávania

- systematicky spolupracovať s asistentmi učiteľa

- podľa možností využívať pomôcky a učebné materiály vytvorené asistentmi

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	13.01.2021
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	14.01.2021
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	online prítomná na vlasta.pliesovska@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	online prítomná na vlengová@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	online prítomná na striezovska@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	online prítomný na miroslav.belic@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	online prítomná na bibianavolo@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	online prítomná na barborafoldiova@gmail.com	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	25.01.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: výsledky žiakov, edukačný portál Planéta vedomostí, matematika, práca na PC

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované analýze výsledkov žiakov v prvom polroku 2020/2021. Vyučujúci sa podelili so svojimi skúsenosťami s prácou na PC v rámci matematiky, najmä s využívaním edukačného portálu Planéta vedomostí a zhodnotili prácu klubu za 1. polrok školského roka 2020/2021.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Porovnanie výsledkov žiakov v rámci jednotlivých ročníkov
Využitie práce s edukačným portálom – Planéta vedomostí v predmete Matematika

3. Zhodnotenie činnosti Klubu EI za I. polrok šk.roka 2020/2021

Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika sa konalo prezenčne vzhľadom na fakt, že všetci členovia klubu boli pretestovaní a negatívni na COVOD 19. Samozrejme, že boli dodržané všetky hygienické opatrenia – rozostupy, rúška, germicídne žiariče. Prítomní bolo všetci šiesti členovia klubu.

V úvodnej časti si prítomní vymenili skúsenosti s dištančným vzdelávaním, na ktoré sme nabehli na I. stupni po vianočných prázdninách. Vo všetkých triedach sa vyučuje online. Vyučujúci používajú ZOOM alebo Skype. Zo strany žiakov a ich rodičov je o takúto formu vyučovania veľký záujem a pripája sa väčšina žiakov. So žiakmi, ktorí nemajú internet, učitelia komunikujú prostredníctvom telefónu. Iba veľmi malá časť žiakov je bez akéhokoľvek spojenia. V tomto období však zriaďovateľ neodporúčal, aby im učebné materiály nosili asistenti učiteľa. Po návrate do školy bude týmto žiakom treba venovať zvýšenú pozornosť.

Keďže prvý polrok školského roka sa končí, je potrebné uzatvoriť známky z predmetov, ktoré sa klasifikujú. Všetci vyučujúci sa zhodli v názore, že žiaci majú známok dosť, preto ich hodnotenie nebude problém aj napriek prerušeniu prezenčného vyučovania v januári 2021. Potom si navzájom porovnávali priemery výslednej klasifikácie žiakov na polročnom vysvedčení v predmetoch slovenský jazyk a literatúra a matematika. Vyjadrovali sa k tomu, čo žiakom robí problémy, v čom urobili pokroky. Riešili tiež problémových žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí kvôli nepravidelnej dochádzke do školy nezvládajú učivo.

Ďalej sa vyučujúci rozprávali o práci s edukačným portálom Planéta vedomostí. Na tomto vzdelávacom portáli sa nachádzajú rôzne cvičenia a úlohy z matematiky, prírodovedy a anglického jazyka. V predmete matematika je tu viac ako 3000 učebných materiálov. Ich výhodou je, že majú aj grafické stvárnenie a náhľad. Úlohy umožňujú žiakom aj sebakontrolu a spätnú väzbu. Je škody, že na tomto portáli sa nenachádzajú aj ostatné vyučovacie predmety.

Nasledujúci bod programu bol venovaný zhodnoteniu práce klubu za 1. polrok. Počas tohto obdobia sa konali zasadnutia klubu dvakrát mesačne v trvaní po tri hodiny. Jedno zasadnutie v januári sa kvôli prerušeniu vyučovania konalo online. Prítomní ocenili tieto vzájomné stretnutia členov klubu, nakoľko poskytujú dostatočný časový priestor na to, aby sa vyučujúci porozprávali o problémoch na vyučovaní, podelili sa so svojimi skúsenosťami, ale aj nadobudnutými vedomosťami a zručnosťami z rôznych webinárov a vlastnej pedagogickej praxe.

Diskusia bola venovaná témam:

- pozitíva a úskalia dištančného vzdelávania

- práca so žiakmi so sociálne znevýhodneného prostredia

- námety na prácu klubu.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali prostriedky IKT na vyučovaní, vrátane žiackych počítačov, navzájom si vymieňali skúsenosti ohľadne dištančného vzdelávania.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia prehľad účasti svojich žiakov na matematických a vedomostných súťažiach. Prizvaná vedúca ŠKD ich bude informovať o popoludňajšej príprave žiakov na vyučovanie v ŠKD.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať prácu na PC nielen na hodinách matematiky, ale aj na ostatných vyučovacích predmetoch

- zlepšovať svoje zručnosti pri používaní rôznych aplikácií a programov umožňujúcich online vzdelávanie..

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	25.01.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	25.01.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	10.02.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: matematické a vedomostné súťaže, popoludňajšia príprava žiakov v ŠKD, spolupráca s ŠKD pri slaboprospievajúcich žiakoch

krátka anotácia: zasadnutie členov pedagogického klubu elementárnej informatiky bolo venované matematickým a vedomostným súťažiam – Pytagoriáda, Matematický klokan, Všetkovedko. Následne sa prítomní venovali popoludňajším aktivitám v ŠKD zameraných na domácu prípravu žiakov na vyučovanie a tiež práci so slaboprospievajúcimi žiakmi.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Oboznámenie sa s postupom príprav na jednotlivé súťaže Pytagoriáda, Matematický klokan, Všetkovedko)
Efektívne využívanie popoludňajších hodín na domácu prípravu žiakov – výmena skúseností

3. Činnosť vychovávateliek školského klubu pri príprave slaboprospievajúcich žiakov

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu. Koordinátorka matematických súťaží PaedDr. Vlasta Pliešovská si pripravila prehľad účasti žiakov na matematických súťažiach. Aj napriek momentálne náročnej situácii v oblasti vyučovania žiakov na základných školách, snažíme sa zapájať do všetkých súťaží, ktoré je možné v týchto podmienkach zrealizovať. Dňa 9.12. žiaci 3. a 4. ročníka riešili školské kolo matematickej súťaže Pytagoriáda. Celkom sa do nej zapojilo 25 tretiakov a 27 štvrtákov. Riešili ju žiaci prezenčne, t.j. počas vyučovania. Každý žiak dostal 15 úloh a aspoň pri desiatich správnych výsledkoch mohol ešte získať body za čas, ak úlohy vyriešil skôr, ako bol stanovený limit 60 minút. V 3. ročníku boli úspešní traja riešitelia. V štvrtom ročníku boli úspešnými riešiteľmi traja žiaci a jeden žiak získal zo všetkých riešiteľov na I. stupni najväčší počet bodov. V súčasnosti prebieha príprava na matematickú súťaž Klokan, ktorá sa bude konať v apríli. Do tejto súťaže sa zvyčajne prihlasuje menší počet žiakov, nakoľko je spoplatnená. Koordinátorka matematických súťaží uskutoční nábor žiakov a oboznámi ich s priebehom súťaže aj cenami, ktoré môžu vyhrať.

V ďalšej časti nás Mgr. Lengová oboznámila s priebehom a výsledkami súťaže Všetkovedko, ktorá sa konali ešte v decembri 2020. VŠETKOVEDKO a EXPERT geniality show je súťaž, ktorá dáva žiakom šancu získať titul Najmúdrejšieho medzi najbystrejšími, titul VŠETKOVEDKO a EXPERT. Všetkovedko je určený žiakom od druhého do štvrtého ročníka. Žiaci 2 – 4. ročníka, ktorí sa do 22. októbra 2020 prihlásili u triedneho učiteľa a uhradili štartovné 4 € za žiaka sa do súťaže mohli zapojiť aj online. ZRPŠ jednému žiakovi z triedy zaplatili štartovné. Do súťaže sa na 1. stupni zapojilo 20 žiakov. 7 žiakov z druhých ročníkov, 9 žiakov z tretích ročníkov a 4 žiaci zo štvrtých ročníkov. Najlepší riešiteľ bol žiak štvrtého ročníka, ktorý dosiahol maximálny počet bodov 210 a získal titul Všetkovedko a Všetkovedko školy. Výsledky žiakov však mohli byť do určitej miery aj trochu skreslené, nakoľko niektorí žiaci riešili úlohy z domu online, kde nie je možné skontrolovať, či žiak úlohy skutočne riešil samostatne. Všetci prítomní však skonštatovali, že matematika je na prvom stupni ZŠ veľmi obľúbeným predmetom a žiaci sa radi zapájajú do matematických sťaží.

V ďalšej časti stretnutia sa prítomní členovia klubu venovali príprave žiakov na vyučovanie počas popoludňajších aktivít v ŠKD. Po relaxačnej časti, počas ktorej si žiaci oddýchnu od učenia, si píšu domáce úlohy pod dozorom vychovávateľky, ktorá ich vypracovanie aj skontroluje. Spätná väzba od rodičov žiakov je veľmi pozitívna, pretože doma im zostáva čas na precvičovanie učiva, ktoré žiakom robí problémy, čítanie mimočítankovej literatúry atď. Ešte väčší prínosom je táto popoludňajšia príprava pre slaboprospievajúcich žiakov alebo žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, keď im rodičia často nevedia s úlohami pomôcť.

Diskusia bola venovaná témam:

- spôsob prípravy žiakov na súťaže

- práca so slaboprospievajúcimi žiakmi a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili prehľad aktivizujúcich metód, ktoré používajú na vyučovaní, možnosti využívania IKT aj počas dištančného vyučovania.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- zapájať sa do matematických súťaží a pripravovať žiakov na ne,

- venovať zvýšenú pozornosť žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorí sa v menšej miere zapájajú do distančného vzdelávania, pretože na to nemajú potrebné technické zabezpečenie.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	10.02.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	11.02.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	03.03.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: výmena skúseností o vyučovaní extra hodín, úlohy na čitateľskú a finančnú gramotnosť

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované výmene skúseností vyučujúcich extra hodín a tvorbe učebných materiálov zameraných na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Výmena skúseností
Príprava praktických úloh a pracovných listov s využitím čitateľskej a finančnej gramotnosti na hodinách matematiky

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Jednotliví vyučujúci si navzájom vymieňali skúsenosti z vyučovania projektových extra hodín. Žiaci prvého ročníka majú zaradenú v rozvrhu Počítačovú matematiku. Tento predmet sa momentálne z dôvodu prísnych hygienických opatrení nemôže vyučovať v počítačovej učebni ani s využitím tabletov. Vyučuje sa v kmeňových triedach prostredníctvom interaktívnej tabule a pracovných zošitov. Preberané učivo vyučujúca extra hodiny najprv vysvetlí pomocou interaktívnej tabule, a potom si ho žiaci rovnakým spôsobom precvičujú po malých skupinkách. Ostatní žiaci zatiaľ pracujú v pracovných zošitoch. Nie je to optimálny spôsob, ale momentálne jediný možný. V druhom ročníku je extra hodina Tvorivé čítanie a písanie. Obsah tohto predmetu nadväzuje na učivo slovenského jazyka a literatúry. Vzdelávacie aktivity prebiehajú hravou formou, využívajú tvorivú dramatiku, voľné texty a ilustrácie. Pri písaní a čítaní sa žiaci zároveň precvičujú gramatické javy, rozvíjajú si slovnú zásobu a tvorivosť. V treťom ročníku je zaradená Matematika hrou. Žiaci si precvičujú svoje matematické vedomosti prostredníctvom logických hier, hlavolamov, skladačiek, kociek, lega, ale aj prácou na interaktívnej tabuli v programe Alfbook a ďalších vzdelávacích portálov. Štvrtáci majú ako extra hodinu Čitateľskú a pisateľskú dielňu. V rámci tejto hodiny pracujú s textami a úlohami zameranými na porozumenie textu. Precvičujú si tiež vypracovanie rôznych testov, s ktorými sa stretnú aj vo vyšších ročníkoch.

Ďalšia časť stretnutia bola venovaná tvorbe učebných materiálov zameraných na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Čitateľská gramotnosť je univerzálna technika, ktorá robí žiaka schopným nielen prečítať slová, vety a celé texty, ale aj pochopiť prečítané a ďalej s obsahom a získanými informáciami pracovať. Pri takomto chápaní problematiky čitateľskej gramotnosti nie je až tak veľmi dôležitá ani rýchlosť, ani plynulosť čítania, ale podstatné je porozumenie textu a používanie informácií z neho. Súčasťou čitateľskej gramotnosti je rozvoj komunikatívnych kompetencií žiaka, jeho čitateľské schopnosti
a zručnosti, čitateľské návyky, záujmy, postoje, motivácia k čítaniu a získané vedomosti.

Tieto aspekty je potrebné premietnuť nielen do osvojovania si poznatkov o jazyku (jazyková kompetencia), ale i o ich vhodnom použití v rôznych komunikačných situáciách (komunikačná kompetencia). Vytvoriť väčší priestor na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať.

Cieľom je rozvoj čitateľských a komunikačných schopností, ktoré presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu. Viesť žiakov ku konštruovanej a aktívnej účasti v procese učenia sa. Na jednotlivých vyučovacích predmetoch využívať inovačné metódy a formy práce, porovnávať informácie z rôznych zdrojov, využívať multimediálne programy, zaraďovať prácu s internetom s prepojením na bežný život, pracovať s nesúvislými textami akými sú mapy, grafy, tabuľky a vyvodzovať vzťahy medzi informáciami.

Čitateľskú gramotnosť ako kompetenciu k celoživotnému učeniu rozvíjať na princípe medzipredmetových vzťahov. Žiak si uvedomuje potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobnostného rozvoja, dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov
a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa, dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky využívať, kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti.

ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ JE PREDPOKLADOM ÚSPECHU V PRACOVNOM ŽIVOTE

- profesií, ktoré sa zaobídu bez každodenného uplatňovania čitateľských zručností ubúda.

- lepšie čítať a písať znamená mať väčšie šance na uspokojujúce pracovné uplatnenie.

PROBLÉMY ŽIAKOV PRI ČÍTANÍ -nie sú motivovaní prečítať text

-vôbec nerozumejú tomu čo čítajú

-čítajú pomaly, text nedočítajú

-uniknú im informácie z neprečítaného textu

-nevšimnú si podstatné informácie

-naopak si všímajú nepodstatné informácie

ČO S TÝM ROBÍME?

-dávame žiakom kratšie texty -texty upravujeme tak, že nedôležité časti z neho vypúšťame a najdôležitejšie vyznačíme tučným písmom, žiaci si to dôležité opisujú do zošita -namiesto čítania textu si pripravíme powerpointovú prezentáciu s výberom najdôležitejších informácií

ZÁKLADNÉ ČITATEĽSKÉ ZRUČNOSTI A STRATÉGIE

-Kladenie si otázok

-Predvídanie

-Odvodzovanie

-Zhrnutie

-Vizualizácia

-Monitorovanie.

Všetci vyučujúci v rámci vyučovania pripravujú pre žiakov úlohy , ktorými sa rozvíjajú čitateľské zručnosti žiakov, najmä porozumenie textu. Ich úroveň sa pravidelne monitoruje a vyhodnocuje. V pláne činnosti MZ máme v rámci úloh stanovený postup pri zaraďovaní a vyhodnocovaní testov na zisťovanie úročne čitateľskej gramotnosti žiakov.

Aj finančnej gramotnosti je venovaná zvýšená pozornosť. Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Finančná gramotnosť nie je absolútnym stavom, je to kontinuum schopností, ktoré sú podmienené premennými ako vek, rodina, kultúra či miesto bydliska. Finančná gramotnosť je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje každému jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné udalosti a neustále meniace sa ekonomické prostredie. Vzhľadom na to, že má finančná gramotnosť charakter prierezovej témy, mal by byť na škole koordinátor pre finančné vzdelávanie. Jeho úlohou by malo byť zabezpečenie vzdelávania (interného i externého) pedagógov v oblasti finančnej gramotnosti, ale aj koordinácia pri začleňovaní problematiky do školského vzdelávacieho programu a priamo do výučby. Pri začleňovaní finančného vzdelávania do výchovno-vzdelávacieho procesu je možné uplatniť dva prístupy. V každom z nich je však potrebná úzka tímová spolupráca pedagógov. Pedagógovia na prvom stupni základnej školy majú situáciu zjednodušenú v tom zmysle, že prevahu učebných predmetov vyučuje jeden učiteľ. Preto by malo byť jednoduchšie plánovanie organizácie vyučovania i začlenenie integrovaných blokov do vyučovania. Prvý prístup spočíva v tom, že každý pedagóg urobí analýzu svojej výučby a nájde prvky, ktoré vo vyučovaní presadzuje už teraz. Následne sa zameria na prvky, ktoré je možné v danom predmete začleniť. Pri spoločnom pracovnom stretnutí pedagógov sa stanovia spoločné témy (tie sa môžu realizovať medzipredmetovo) a doriešia sa oblasti, ktoré zatiaľ nie sú pokryté. Jednoducho povedané, v tomto prípade z malých kúskov poskladá pedagogický zbor celú skladačku. Druhý prístup je opačný. Na spoločnej pracovnej porade sa celá problematika rozčlení a priradí jednotlivým predmetom. Učiteľ následne pridelenú problematiku spracuje a začlení do svojho predmetu.

V rámci vyučovania matematiky sú pravidelne zaraďované úlohy na jej rozvoj, žiaci pracujú s papierovými modelmi peňazí a plnia úlohy rozpracované v pláne koordinátora finančnej gramotnosti.

Diskusia bola venovaná témam:

- aktivity rozvíjajúce čitateľskú a finančnú gramotnosť

- tvorba vhodných učebných materiálov

- vyučovanie extra hodín

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby si na ďalšie stretnutie pripravili námety na edukačné hry, ktoré používajú na vyučovaní. Venovať sa ďalej budú skúsenostiam s používaním pracovných zošitov z matematiky a projektovému vyučovaniu.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať na vyučovaní extra hodín všetky dostupné učebné pomôcky

- pravidelne zaraďovať na vyučovaní úlohy zamerané na rozvoj čitateľskej a finančnej gramotnosti.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	03.03.2021
Podpis	PaedDr. Vlasta Pliešovská, v.r.
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	04.03.2021
Podpis	PaedDr. Barbora Földiová, v.r.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	11.03.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: práca s tabletom, hodiny matematiky, popoludňajšia príprava na vyučovanie, výučbový softwér

krátka anotácia: Stretnutie členov pedagogického klubu Elementárna informatika bolo venované možnostiam používania tabletov na hodinách matematiky a pri popoludňajšej príprave na vyučovanie a ukážkam používaných výučbových softwérov v rámci výmeny skúseností medzi členmi klubu.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Praktické ukážky práce s tabletom na hodinách matematiky a pri popoludňajšej príprave žiakov na vyučovanie
Ukážky výučbových softwérov

3. Výmena doterajších skúseností

Na zasadnutí klubu sa stretli všetci pedagogickí zamestnanci, ktorí sú členmi pedagogického klubu.

Jednotliví vyučujúci si navzájom vymenili skúsenosti s využívaním tabletov najmä na hodinách matematiky. Žiaci už od prvého ročníka sa v rámci predmetu Počítačová matematika učili pred pandémiou pracovať s tabletmi v aplikácii S-poznámka. V rámci tohto softwéru si žiaci môžu precvičovať písanie číslic, počítanie príkladov, ale aj kreslenie geometrických útvarov a tiež farby. Vo vyšších ročníkoch žiaci pracujú s programom Alfbook, kde sú spracované interaktívne cvičenia a testy, ktoré tiež žiakom poskytujú spätnú väzbu. Je to vynikajúci nástroj na online opakovanie učiva, na overenie, upevnenie a testovanie vedomostí hravo a jednoducho všetky predmety základnej školy na jednom mieste. Je tam viac ako 20 000 interaktívnych cvičení a úloh. Úlohy sú zoradené podľa ročníkov, predmetov a tematických celkov. Program umožňuje prehľadné štatistiky a históriu riešení.

Matematiku je možné ďalej precvičovať v Planéte vedomostí, kde je učivo zoradené po ročníkoch. Zároveň sú na tabletoch už nainštalované rôzne aplikácie, ktoré umožňujú precvičovanie matematického učiva. Všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že používanie tabletov na vyučovaní je pre žiakov zaujímavé a motivujúce. Ako problém sa však javí nedostatočné pokrytie wifi siete v niektorých triedach. V rámci popoludňajšej prípravy na vyučovanie sa tablety zatiaľ nepoužívajú z toho dôvodu, že vychovávateľky ŠKD nie sú preškolené na prácu s tabletmi.

Ďalšia časť stretnutia bola venovaná praktickým ukážkam jednotlivých výučbových softwérov tak, že jeden učiteľ vysvetľoval, ako s daným programom pracuje na vyučovaní a ostatní členovia klubu tieto aktivity prakticky realizovali. Vyskúšali si prácu s geometrickými tvarmi v S-poznámke a možnostiam využitia na vyučovaní, ďalej pracovali s Planétou vedomostí, kde si vyskúšali numeráciu do 100 a slovné riešenie slovných úloh. Nakoniec si vyskúšali zostavenie testu z matematiky, každý v rámci oboru, ktorý učí, v programe Alf. V tomto čase sme získali tiež licenciu na používanie vzdelávacieho portálu KOZMIX, ktorý nám zakúpila rada rodičovského združenia pri ZŠ. Vyučovanie na hodine bude pre žiakov zábavnejšie. zábavnejšie. Vzdelávací portál Kozmix.sk ponúka viac ako 1 000 lekcií a 3 000 interaktívnych cvičení z 11 školských predmetov. Hravé prvky upútajú ich pozornosť, pochvália ich za úspešné plnenie úloh a budú ich motivovať k samostatnému učeniu a bádaniu. Vzdelávací portál deťom prináša aj množstvo zábavných aktivít na voľný čas alebo skupinovú prácu so spolužiakmi. Jeho súčasť s názvom Moja prvá škola Inšpirujte sa množstvom pestrých aktivít, ktoré pripravili pedagógovia z praxe a odborníci Pedagogickej fakulty Prešovskej univerzity v Prešove. Metodická príručka Moja prvá škola ponúka viac ako 250 aktivít, ktoré využívajú inovatívne vzdelávacie metódy a sú prepojené priamo s digitálnymi úlohami na portáli Kozmix.sk. Publikácia je v súlade so vzdelávacími štandardmi Inovovaného štátneho vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ.

Diskusia bola venovaná témam:

- praktickým skúsenostiam s využívaním tabletov na vyučovaní matematika

- možnostiam využívania tabletov v rámci popoludňajšej prípravy žiakov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Ďalšie stretnutie klubu bude venované trištvrteročnému hodnoteniu. Vyučujúci budú diskutovať o domácej príprave žiakov, jej rozsahu a typoch úloh. Preberať sa tiež budú metódy prípravy žiakov v školskom klube a efektívnosť metód doučovania.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- využívať na vyučovaní matematiky tablety a výučbové softwéry

- využívať prostriedky IKT aj v rámci popoludňajšej prípravy na vyučovanie v ŠKD.

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Janka Striežovská
Dátum	11.3.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	12.03.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	13.04.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: hodnotenie žiakov, domáca príprava, príprava na vyučovanie v ŠKD, efektívnosť metód doučovania

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované príprave na trištvrteročné hodnotenie žiakov, domácej príprave žiakov ako aj ich príprave na vyučovanie v školskom klube detí a efektívnosti doučovania.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Príprava trištvrteročného hodnotenia

2. Skúsenosti s domácou prípravou žiakov

3. Metódy prípravy žiakov na vyučovanie v školskom klube – vych. Belicová (ako prizvaný hosť klubu

4. Efektívnosť metód doučovania

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo prezenčnou formou a zúčastnili sa ho všetci členovia klubu. Za školský klub detí bola na zasadnutie klubu prizvaná aj p. Eva Belicová, vedúca ŠKD, ktorá sa venovala príprave žiakov na vyučovanie v rámci ŠKD.

K prvému bodu venovanému trištvrteročnému hodnoteniu žiakov sa vyjadrili členky vedenia ZŠ – PaedDr. Barbora Földiová – riaditeľka ZŠ a Mgr. Bibiana Vološčuková – zástupkyňa RŠ. Pri hodnotení žiakov postupujeme podľa Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Jednotliví vyučujúci hodnotili učebné výsledky svojich žiakov a poukázali najmä na problémy s učením. Tie vznikajú v dôsledku slabej domácej prípravy na vyučovanie, ale aj nízkej aktivity žiakov počas dištančného vzdelávania. U niektorých žiakov sa prejavujú špecifické poruchy učenia. Je potrebné, aby absolvovali vyšetrenie v Centre pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Tí žiaci, u ktorých je predpoklad, že budú opakovať ročník, musia na trištvrteročnej pedagogickej rade upomienku za prospech.

V tomto období sa domáca príprava žiakov stala dôležitou súčasťou vyučovania v domácom prostredí. Jednotliví členovia klubu si v rámci druhého bodu zasadnutia klubu vymenili svoje skúsenosti s takouto formou vyučovania. V súčasnom období prebieha už opäť vyučovanie žiakov I. stupňa prezenčnou formou. Žiaci, ktorí navštevujú školský klub detí môžu niektoré domáce úlohy vypracovať v rámci neho. Najmä žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia majú domácu prípravu slabšiu. Je potrebné to riešiť s rodičmi týchto žiakov.

V treťom bode nás informovala o metódach a formách prípravy na vyučovanie v školskom klube detí jeho vedúca vychovávateľka Eva Belicová. V našom ŠKD ako motivačné aktivity k príprave na vyučovanie využívame didaktické hry. Tieto didaktické hry musíme prispôsobiť veku detí, danému vyučovaciemu predmetu, ktorému hra predchádza a práve preberanému učivu. Príprava na vyučovanie prebieha v našom klube po dôkladnom odpočinku a rekreácii detí na čerstvom vzduchu o 14,30 h , aby sme u detí odstránili únavu z dopoludňajšieho vyučovania. Deti počas didaktickej hry nezabúdame pochváliť a povzbudiť. Vedieme hru nenásilne, aby u detí nevyvolávala nátlak.

Pri písomnej príprave na vyučovanie majú byť deti pripravené tak, aby domáce úlohy dokázali vypracovať samostatne. Niektoré deti si úlohy vypracujú sami bez dodatočných pokynov a vysvetlení. No niektoré deti, napríklad mladšie deti – prváci, deti so sociálne znevýhodneného prostredia, deti ktorým robí problémy čítanie s porozumením, potrebujú viac inštrukcií a formu individuálneho prístupu. Preto sa musíme práve my vychovávateľky rozhodnúť využiť aktivizujúcu hru ako motivačnú metódu pred samotnou prípravou na vyučovanie.

V rámci 4. bodu vyjadril svoje skúsenosti s efektívnosťou metód doučovania Mgr. Miroslav Belic. Pri doučovaní žiakov je potrebné zvoliť vyučovacie metódy, ktoré sú aktivizujúce. Žiaci sú mnohokrát pri týchto činnostiach unavenejší, rozptýlenejší. Aby sme zabezpečili obojstrannú aktivitu, zvolíme dialóg ako dialogickú metódu, pomocou ktorej aktivizujeme stretnutie so žiakmi. Doučovanie je vhodné naformulovať pomocou motivačných hier, zapojenia čo najviac zmyslov smerujúcich k zapamätaniu a osvojenia si danej problematiky. Žiak by sa mal s danou témou doučovania stotožniť. Vhodné je využiť didaktickú hru, ktorá sa vždy dá upraviť a prispôsobiť učivu z daného vyučovacieho predmetu a ktoré potrebujeme na doučovaní precvičiť. Samotné doučovanie by nemalo byť rozsiahle, aktivizačné činnosti by sme mali striedať. Odporúča sa využiť predošlé znalosti v poznávacom i motivačnom zmysle.

Pani učiteľka Mgr. Janka Striežovská dodala, že doučovanie môže prebiehať vo fáze vzdelávacej a tvorivej. Aktivity na precvičovanie prebratého učiva pomocou pracovných listov didaktických hier, tvorivých úloh. Môžeme využiť kreatívne aktivity, tvorivé dielne, kde sa žiaci uvoľnia a odreagujú. Ak ide o aktivity vzdelávacieho charakteru podľa mňa je najefektívnejšia metóda individuálneho prístupu. Dôležitým faktorom úspešnej hodiny doučovania je vhodná motivácia a hravý prístup k učeniu. Nie vždy je možné stretnúť sa so záujmom učiť sa a dodržiavať stanovené pravidlá u všetkých detí. Často je potrebné činnosti obmieňať, vedieť improvizovať a meniť postupy práce podľa miery ich úspešnosti a aktuálnej situácie v skupine detí.

Podľa PaedDr. Vlasty Pliešovskej je doučovanie žiakoveľmi dôležité, najmä pri dobiehaní zameškaného učiva počas choroby žiakov. Realizuje sa to jednak počas vyučovania formou individuálnej interakcie so žiakmi. Neoceniteľnou je však najmä pomoc asistentov učiteľa, ktorí pracujú so žiakmi veľmi intenzívne nielen na vyučovacích hodinách, ale aj v rámci popoludňajšej prípravy.

Diskusia bola venovaná témam:

- spôsobu hodnotenia žiakov v druhom polroku

- domácemu učeniu počas prerušenia vyučovania

- doučovaniu žiakov

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali všetky možnosti, ako žiakom uľahčiť učenie počas korona krízy, a aby v súčasnosti využívali prácu asistentov učiteľa.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na hry ako prostriedok učenia, vymenia si svoje skúsenosti s používaním pracovných zošitov z matematiky a projektovým vyučovaním matematiky

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- efektívne využívať najmä školskú stránku Edupage na zadávanie a kontrolu úloh

- naštudovať si metodický pokyn na hodnotenie hodnotenia žiakov

- využívať asistentov učiteľa pri doučovaní žiakov

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	13.04.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	14.04.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	Eva Belicová – vedúca vychovávateľka ŠKD	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	22.04.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: hra a učenie, pracovné zošity z matematiky, projektové vyučovanie matematiky

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované stále aktuálnym a inovatívnym metódam vo vyučovaní matematiky, a to hre zameranej na učenie a projektovému vyučovaniu v matematike. Zároveň si prítomní členovia klubu vymenili svoje skúsenosti s používaním pracovným zošitov na tomto predmete.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

1. Hra ako prostriedok učenia

2. Skúsenosti s používaním pracovných zošitov z matematiky

3. Projektové vyučovanie matematiky

Zasadnutie pedagogického klubu sa konalo za účasti všetkých členov klubu.

K prvému bodu venovanému hre ako prostriedku vyučovania sa vyjadrili členky vedenia ZŠ – PaedDr. Barbora Földiová – riaditeľka ZŠ a Mgr. Bibiana Vološčuková – zástupkyňa RŠ. Vo svojich príspevkoch uviedli, že práve na I. stupni základnej školy je hra veľmi dôležitou vyučovacou metódou. Podľa PaedDr. Barbory Földiovej hru v školskom, ako aj predškolskom zariadení môžeme využívať ako organizačný prostriedok, ako prostriedok a metódu učenia. Pravé z hore uvedených dôvodov je nutné zamerať sa na skvalitňovanie hry a edukácie prostredníctvom hry. Na to aby hra priniesla svoj vzdelávací a výchovný účel, dieťa potrebuje prirodzenú potrebu a vedenie zo strany dospelého. Dospelý je koordinátor detského hrania. Toto riadenie však musí byť natoľko dokonalé, aby ako radenie vôbec nepôsobilo. Do hrania ako takého zasahuje veľmi prirodzene a zdanlivo spontánne, pritom však veľmi premyslene. Už Komenský vo svojom spise Svet v obrazoch zdôrazňuje, že hra na to, aby priniesla svoj výchovný a vzdelávací účel, nesmie byť samoúčelná. Hry v pedagogickom či psychologickom svete majú svoje delenia, napr. delenie hier na symbolické, konštruktívne a hry s pravidlami.

Mgr. Bibiana Vološčuková považuje hru za dôležitý prostriedok výchovy a vzdelávania. Hru môžeme pre dieťa vymedziť ako zmysluplnú činnosť, ktorá je motivovaná predovšetkým prežívaním, ktoré sa líši od práce a učenia. Hra patrí popri učení a práci medzi základné ľudské činnosti. Vznikla spolu s človekom. Od počiatku sa stala činnosťou, pri ktorej sa dôraz kládol na zábavu, uvoľnenie, pozitívne prežívanie, spolupatričnosť. Hru v školskom zariadení môžeme využívať ako organizačný prostriedok, ako prostriedok a metódu učenia. Na to, aby hra priniesla svoj vzdelávací a výchovný účel, dieťa potrebuje prirodzenú potrebu a vedenie zo strany dospelého. Dospelý je koordinátor detského hrania. Toto riadenie však musí byť natoľko dokonalé, aby ako radenie vôbec nepôsobilo. Do hrania ako takého zasahuje veľmi prirodzene a zdanlivo spontánne, pritom však veľmi premyslene. Už Komenský vo svojom spise Svet v obrazoch zdôrazňuje, že hra na to, aby priniesla svoj výchovný a vzdelávací účel, nesmie byť samoúčelná.

Členovia klubu sa zhodli v názore, že využívanie hier na I. stupni je žiaduce. Všetci ich na vyučovaní používajú a od žiakov majú na ne veľmi dobrú spätnú väzbu.

V rámci druhého bodu zaslala svoj príspevok Mgr. Viera Lengová, ktorá v tomto školskom roku učí v I. A triede. Skonštatovala, že koncepcia učebníc a pracovných zošitov matematiky vychádza z osvedčených postupov tradičného vyučovania matematiky a zároveň rešpektuje moderné didaktické postupy. Učivo je rovnomerne rozložené v ročníku, a zároveň sa v každom ročníku opäť objavuje ale v inej alternatíve. Z hľadiska vývinu žiaka a jeho psychického a kognitívneho rozvoja je množstvo učiva rovnomerne rozložené a sú v plnej miere rešpektované požiadavky iŠVP – ISCED 1. Pre žiakov je učebnica i PZ veľmi atraktívny, farebný, prehľadný. Pozitívne hodnotila prácu učiteľa s učebnicou. Okrem výborne pracovaného učiva sú pre mňa veľmi dobrou pomôckou odkazy v učebnici na zodpovedajúce strany v PZ, taktiež plnenie štandardov v spodnej časti v PZ. Dobre je, že so žiakmi tu vie pracovať individuálne, vyberá len vhodné úlohy podľa ich potrieb.“

O svoje skúsenosti s využívaním pracovných zošitov na hodinách matematiky sa s členmi klubu podelila PaedDr. Vlasta Pliešovská, ktorá učí druhákov. Na hodinách pracuje s učebnými materiálmi na matematiku z vydavateľstva AITEC, s ktorým už máme viacročnú spoluprácu a využívame ich učebné materiály vo všetkých ročníkoch I. stupňa. Učivo je spracované na základe dlhodobých praktických skúseností autorov a obohatené o zaujímavé úlohy a postupy, ktoré využívajú poznatky modernej didaktiky matematiky. Je potešujúce, že týmito autormi sú naši kolegovia, a zároveň aj členovia tohto pedagogického klubu Mgr. Janka Striežovská a Mgr. Miroslav Belic. Strany pracovnej učebnice tvoria uzavreté celky kvôli možnosti naplánovania si postupu rovnomerne na celý školský rok. Každá strana obsahuje úlohy pre všetky skupiny žiakov (učiteľ môže využiť individualizáciu výchovno-vyučovacieho postupu). Jednotlivé témy sú navzájom poprepájané a doplnené o úlohy na rozvoj finančnej gramotnosti.

Žiaci na I. stupni majú matematiku veľmi radi. Mnohí dokážu v pracovnej učebnici pracovať samostatne. Súčasťou učebných materiálov je aj Zbierka úloh a malý pracovný zošit Číselko, v ktorom žiaci nacvičujú písanie číslic, znamienok a relačných znakov. Zbierku úloh využívajú v triede najmä ako materiál, s ktorým žiaci pracujú v rámci časovej rezervy. Matematicky zdatnejší žiaci vypracujú stranu v pracovnej učebnici rýchlejšie, a potom samostatne pracujú v zbierke. S pracovným zošitom Číselko pracujú na vyučovaní aj v rámci domácej prípravy. Celkové hodnotenie práce s pracovnými zošitmi matematiky v prvom ročníku je veľmi pozitívne nielen zo strany učiteľov, ale najmä žiakov a rodičov. Svedčí o tom aj spätná väzba od rodičov v tomto období korona epidémie, keď sú žiaci nútení učiť sa doma. S matematikou nemajú žiadne problémy, väčšina z nich jednotlivé strany v pracovnej učebnici alebo zbierke vypracúva samostatne.

Tretia téma klubu bola venovaná projektovému vyučovaniu na hodinách matematiky. Venovala sa jej Mgr. Janka Striežovská. Uviedla, že projektové vyučovanie je jednou z inovatívnych vyučovacích metód, ktoré sú charakterizované najvyšším stupňom samostatnosti pri aktívnej poznávacej činnosti žiakov. Je to metóda založená na analyticko – syntetickom myslení. Možno ho považovať za doplnok tradičného spôsobu vyučovania, ktoré umožňuje prehlbovať a rozširovať kvalitatívnu stránku učenia sa a vyučovania. Vychádza z presvedčenia, že obsah vzdelávania má význam vtedy, ak je spojené s ľudskými skúsenosťami, alebo sa používa pri spoločnej činnosti.

Projektové vyučovanie prináša so sebou nové, modernejšie prístupy k vyučovaniu, podporuje žiakov v aktivite, tvorivosti, motivuje ich k učeniu sa a zapája ich do vyučovacieho procesu. Učí žiakov nespoliehať sa výhradne na informácie získané od pedagóga, ale vedie ich k samostatnosti pri vyhľadávaní, triedení informácií a ich využitiu pri riešení problémov. Podporuje vznik pozitívnej klímy v triednom kolektíve a rozvoj vôľových vlastností a sociálneho správania. Projektové vyučovanie rozvíja u žiakov okrem kognitívnej aj citovú a hodnotovú stránku. Súvisí so zlepšením komunikačných schopností, kooperácie v skupine alebo v triednom kolektíve. Samostatnosť v práci žiakov sa dotýka aj práce pedagóga – podporuje žiakov, usmerňuje ich myšlienkové cesty, pracovné postupy, je poradcom. To u žiakov odbúra napätie a stres z výsledného hodnotenia.

Na našej základnej škole sa na vyučovanie matematiky používa v každom ročníku séria učebníc a pracovných zošitov od autorov Belic – Striežovská. V samotných učebniciach a pracovných zošitoch sú strany s rôznymi námetmi, ktoré môžu učitelia využiť na projektové vyučovanie. Náročnosť sa stupňuje od 1. po 4. ročník a všetky projektové strany sú zamerané na matematizáciu reálnych situácií, na riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie.

Tému ďalej rozpracoval Mgr. Miroslav Belic. Podľa neho je projektové vyučovanie organizačná forma, ktorá sa realizuje projektovou metódou, pri ktorej sú žiaci vedení k riešeniu komplexných problémov a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním. Projektové vyučovanie je najvyšším stupňom samostatnosti pri aktívnej poznávacej činnosti žiakov. Možno ho považovať za doplnok tradičného spôsobu vyučovania, ktoré umožňuje prehlbovať a rozširovať kvalitatívnu stránku učenia sa a vyučovania. Vychádza z presvedčenia, že obsah vzdelávania má význam vtedy, ak je spojené s ľudskými skúsenosťami, alebo sa používa pri spoločnej činnosti. Pri tomto type vyučovania je potrebné vytvoriť prostredie, v ktorom žiak aktívne pracuje, experimentuje, skúma. Prostredie, ktoré zdôrazňuje úlohu žiaka v procese poznávania.

Projektové vyučovanie v predmete matematika sa opiera o aktivitu žiakov pri riešení matematických úloh, problematických situácií a ich skúmaní. Vo vyučovacom predmete matematika máme vo výučbe pracovné zošity z matematiky, v ktorých sa nachádzajú strany charakterizované ako projektové strany. Žiaci s nimi s obľubou pracujú. Nachádzajú sa tu rôzne typy úloh, kde môžu skúmať matematické situácie. Nie sú to len klasické matematické úlohy, ale aj úlohy, v ktorých môžu využiť doterajšie skúsenosti. Najefektívnejšia práca s takýmito projektovými stranami je práca v skupinách, kde môže dochádzať k zaujímavým konfrontáciám.

Diskusia bola venovaná témam:

- didaktickým hrám na vyučovaní matematiky

- používanie učebných materiálov z matematiky pri domácom učení

- skúsenostiam s využívaním projektového vyučovania na matematike aj na iných vyučovacích predmetoch.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne druhy hier na vyučovaní, efektívne pracovali s pracovnými zošitmi a ostatnými učebnými materiálmi na hodinách matematiky a pravidelne zaraďovali aktivity projektového vyučovania.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na využívanie edukačného portálu – Alf, tvorbu testov a učebných materiálov a svojim skúsenostiam s ich používaním.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne zaraďovať hry na vyučovaní matematiky, ale aj iných predmetov

- efektívne pracovať s pracovnými zošitmi matematiky

- využívať aktivity projektového vyučovania.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	22.04.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	22.04.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	05.05.2020
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: edukačný portál Alf, KOZMIX, tvorba testov a učebných materiálov, výmena skúseností

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované výmene skúseností s využívaním edukačného portálu Alf, KOZMIX, tvorbe testov a učebných materiálov.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Využitie edukačného portálu – Alf
Tvorba testov a učebných materiálov

3. Výmena skúseností

Zasadnutie klubu sa uskutočnilo bez koordinátorky. Viedla ho riaditeľka školy PaedDr. Barbora Földiová.

K možnostiam využívania programu Alf sa vyjadrili všetci zúčastnení členovia klubu veľmi pozitívne. Pracujeme s ním už druhý rok. Využívame ho na vyučovaní, žiaci ho tiež môžu používať doma pri domácej príprave. Osvedčil sa nám aj počas obdobia dištančného vzdelávania. Učitelia mohli žiakom pripravovať testy cez program Alf a zadávať im ich cez Edupage. Program Alf jednoducho testy vyhodnotil, učiteľ mal prehľad, ktorý žiak, kedy, koľkokrát a s akým výsledkom každý test absolvoval. Je škoda, že nie všetci žiaci majú prístup na internet, aby mohli s týmto programom pracovať aj pri domácej príprave a precvičovaní si učiva. Všetci sa zhodli na tom, že ho plánujú využívať aj v budúcom školskom roku. V apríli 2021 nám rada rodičovského združenia zakúpila licenciu aj na ďalší vzdelávací portál Kozmix. Je to vzdelávací portál pre žiakov a učiteľov na 1. stupni. Obsahuje žiacke lekcie, interaktívne cvičenia z 11 školských predmetov. Učiteľ používa vzdelávacie materiály ako doplnok vzdelávacích aktivít na vyučovacej hodine. Odporúčame ich zakomponovať do vyučovacej hodiny ako jednu z didaktických pomôcok. Učiteľ môže materiály prezentovať pri frontálnom vyučovaní, alebo niektorú časť zadať na samostatnú prácu žiakom, pokiaľ majú požadované technologické vyučovanie. Pri používaní digitálnych materiálov treba dbať na aktívne zapojenie žiaka a sprostredkovanie materiálov učiteľom. Nevhodný spôsob používania je v tom prípade, ak je žiak nasmerovaný do roly pasívneho pozorovateľa videí, animácií či simulácií.

V rámci druhého bodu programu zasadnutia klubu sa všetci vyučujúci sa zhodli na tom, že pri vytváraní testov sa držia niekoľkých zásadných krokov:

Najprv si vyjasnia zámer testu - čo konkrétne chcú zistiť, ktoré učivo chcú testovať a hlavne koho testovať. Každý test má špecifikačnú tabuľku. Po nej vytvárajú položky testu, t. j. koľko úloh sa "doň zmestí“ , určia si obťažnosť testových úloh aj testovací čas. Stanovia si spôsob skórovania testu. A ak je potrebné, vytvoria viaceré ekvivalentné formy testu. Stanovia si validitu a reliabilitu testu. Navrhnú grafickú podobu testu, inštrukcie a zacvičovacie príklady. Momentálne v čase vyučovania v domácom prostredí niektorí vyučujúci pracujú väčšinou v Edupage, kde vypracúvajú on line testy, vkladajú prezentácie, videá, tvoria rôzne priraďovačky, doplňovačky, atď. Množstvo materiálov využívajú z Virtuálnej knižnice, ktoré je však potrebné upraviť na potreby konkrétnej triedy. Virtuálna knižnica je prepojená z Bez kriedy, tak danú úlohu, test, či materiál je možné poslať ihneď žiakom. Niektorí vyučujúci anglického jazyka pracujú aj vo Wocabee, v kde sa žiaci učia nové slovíčka v ANJ. Žiakom to veľmi uľahčuje výučbu, lebo dané slovíčko si aj vypočujú.

Diskusia bola venovaná témam:

- ako vytvoriť vhodný test v programe Alf – počet a zloženie úloh

- používanie učebných materiálov programu Alf a KOZMIX

- skúsenostiam s využívaním testov v programe Alfbook a možnostiam ich hodnotenia.

Závery a odporúčania:

Riaditeľka školy zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala členov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne učebné materiály z programu Alf, ako aj databázu testov v časti Alfbook, vzdelávací portál Kozmix a motivovali žiakov, aby s programom pracovali aj v rámci domácej prípravy.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia námety na prácu s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia, prebehne vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu a vyučujúci podajú správu o príprave hodnotiacich portfólií žiakov

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne využívať učebné materiály programu Alf. Kozmix

- efektívne pracovať s testami z databázy programu Alfbook a vzdelávacími aktivity programu Kozmix

- využívať možnosti tvorby vlastných testov a učebných materiálov

Vypracoval (meno, priezvisko)	Mgr. Janka Striežovská
Dátum	05.05.2020
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	06.05.2020
Podpis	.

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	ospravedlnená	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Prioritná os	Vzdelávanie
Špecifický cieľ	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód projektu ITMS2014+	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA
Dátum stretnutia pedagogického klubu	11.05.2021
Miesto stretnutia pedagogického klubu	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
Meno koordinátora pedagogického klubu	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Odkaz na webové sídlo zverejnenej správy	https://zsnrhnusta.edupage.org/a/zvysenie-kvality-vzdelavania?eqa=dGV4dD10ZXh0L3RleHQxMCZzdWJwYWdlPTE%3D

Manažérske zhrnutie:

kľúčové slová: práca s nadanými žiakmi, doplňujúce cvičenia, činnosť klubu, hodnotiace portfóliá

krátka anotácia: stretnutie členov klubu bolo venované výmene skúseností s prácou s nadanými žiakmi, vyhodnoteniu doterajšej práce pedagogického klubu Elementárna informatika a príprave hodnotiacich portfólií žiakov.

Hlavné body, témy stretnutia, zhrnutie priebehu stretnutia:

Výmena skúseností s prácou s nadanými žiakmi – doplňujúce cvičenia
Vyhodnotenie doterajšej činnosti klubu

3. Príprava hodnotiacich portfólií žiakov

Zasadnutia pedagogického klubu sa zúčastnili všetci členovia. Prítomných členov klubu privítala koordinátorka PaedDr. Vlasta Pliešovská a oboznámila ich s programom stretnutia.

Riaditeľka školy PaedDr. Barbora Földiová uviedla, že práca s nadanými žiakmi je veľmi dôležitou súčasťou práce každého učiteľa. V prvom rade ide o prípravu na rôzne súťaže a olympiády. Táto starostlivosť je na veľmi dobrej úrovni, o čom svedčia aj významné úspechy našich žiakov.

Zástupkyňa riaditeľka školy Mgr. Bibiana Vološčuková vyslovila názor, že na vyučovaní však možno niekedy dominuje starostlivosť o slabších žiakov alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, keďže aj asistenti učiteľa a špeciálny pedagóg sa venujú najmä týmto deťom. Vzhľadom na to, že nadaní žiaci pracujú na vyučovaní rýchlejším tempom, práve rôzne pracovné listy a doplňujúce aktivity, ktoré pre nich pripraví učiteľ, sú jedným zo spôsobov, ako rozvíjať ich schopnosti.

Ďalší člen klubu Mgr. Miroslav Belic povedal, že v bežnej triede môžu nastať i situácie, keď sú v nich i nadaní žiaci. Pri nadaných žiakoch by bolo ešte potrebné špecifikovať, či majú nadpriemerné intelektové schopnosti, a tým pádom je potrebná výraznejšia špecializácia. Podľa neho je dosť problematické rozširovať schopnosti takýchto žiakov, a preto sa väčšinou nechávajú prispôsobiť sa a pracovať na úrovni ostatných žiakov. Doplňujúce cvičenia majú charakter rozvíjania vedomostí a aplikačný charakter. Podpora nadaných žiakov sa ešte orientuje na ich zapájanie do rôznych školských i mimoškolských súťaží a olympiád.

K tomu bodu sa zapojila aj Mgr. Viera Lengová. Podľa nej nadaní žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú vzdelávaní v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy (individuálna integrácia) a postupujú podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva triedny učiteľ v spolupráci s príslušným odborným pedagógom, resp. so zariadením výchovného poradenstva a prevencie.

V prípade nadaných žiakov sa opieram hlavne o získané informácie o žiakovi zo špeciálnych vyšetrení.

Druhý bod programu bol venovaný vyhodnoteniu doterajšej činnosti klubu Elementárna informatika. Vyhodnotenie predložila koordinátorka klubu PaedDr. Vlasta Pliešovská. Uviedla, že tento pedagogický klub má 6 členov. Pracuje podľa vopred vypracovaného plánu činnosti. V prvom polroku sa uskutočnilo 10 stretnutí klubu, ktoré sa konali v zborovni I. stupňa ZŠ. V druhom polroku sa takto konali stretnutia počas mesiacov február až máj a mali sme 8 stretnutí.

Tretím bodom programu stretnutia klubu bola príprava žiackych portfólií. PaedDr. Vlasta Pliešovská uviedla, že žiaci v jednotlivých triedach I. stupňa majú založené učebné aj výtvarné portfóliá a učitelia ich používajú ako jeden z podkladov na hodnotenie pokroku žiaka v učení.

Mgr. Janka Striežovská vo svojom príspevku charakterizovala portfólio ako súbor prác žiaka zozbieraných za určité časové obdobie učenia sa žiaka, ktoré poskytuje rôzne informácie o skúsenostiach a jeho pracovných výsledkoch. Zachytáva a uchováva celý rad informácií o vývoji a pokroku žiakovej práce. Slúži ako pomôcka na sledovanie, dokumentáciu a hodnotenie procesu učenia sa. Ide nielen o vedomosti, ale aj zručnosti žiaka. Má slúžiť predovšetkým na ocenenie žiakovho pokroku a úsilia, má ho povzbudzovať k posudzovaniu vlastného rozvoja a obohatiť spoluprácu učiteľa a žiaka na hodnotení. písanky, písomné práce, výtvarné práce, výsledky projektov, sebahodnotiace záznamy, listy osobného rozvoja, záznamy rôznych aplikačných úloh, rôzne formy slovného hodnotenia.

Mgr. Miroslav Belic založil portfóliá ako súbory produktov vytvorenými žiakmi svojim žiakom hneď na začiatku 2. ročníka. Do portfólií zakladá všetky práce – materiály dokumentujúce proces učenia, výsledky testov, písomiek a iné materiály, ktoré vytvoria žiaci v škole, prípadne doma. Tieto založené práce slúžia na diagnostiku žiakov a spätnú väzbu, aké pokroky žiaci dosiahli v porovnaní s predchádzajúcimi výkonmi. Po skončení primárneho vzdelávania posúva portfóliá žiakov učiteľom II. stupňa, aby sa zorientovali v osobných výkonoch žiakov 1. stupňa.

Mgr. Viera Lengová má portfólio vytvorené ako súbor prác žiaka zozbieraných za tento školský rok učenia sa. Každý žiak má svoje. Poskytuje jej rôzne informácie o skúsenostiach a jeho pracovných výsledkoch. Zachytáva a uchováva celý rad informácií o vývoji a pokroku žiakovej práce a slúži mi ako pomôcka na sledovanie, dokumentáciu a hodnotenie procesu učenia sa. Ide v ňom nielen o vedomosti, ale aj zručnosti žiaka. Slúži aj na ocenenie žiakovho pokroku a úsilia, malo by ho povzbudzovať k posudzovaniu vlastného rozvoja. Žiak by sa mal pri jeho prezeraní zamýšľať nad jeho vlastnou prácou. V portfóliu majú žiaci uložené písanky, písomné práce, pracovné listy, výtvarné práce, výsledky projektov, sebahodnotiace záznamy, listy osobného rozvoja, záznamy rôznych aplikačných úloh a podobne. Rodičia majú možnosť vyjadrovať sa k problematike, komentovať práce z portfólia, prípadne podávať niektoré charakteristiky svojho dieťaťa.

Diskusia bola venovaná témam:

- ako vytvoriť vhodný doplnkový materiál pre nadaných žiakov – počet a typy úloh

- online stretnutia pedagogického klubu počas prerušenia vyučovania

- skúsenostiam s využívaním hodnotiacich portfólií žiakov.

Závery a odporúčania:

Koordinátorka pedagogického klubu zhodnotila priebeh zasadnutia. Vyzvala kolegov, aby aj naďalej efektívne využívali rôzne pracovné listy a doplňujúce cvičenia pri práci s nadanými žiakmi. Ocenila prácu všetkých členov klubu pri príprave a prezentácii svojich príspevkoch na jednotlivých stretnutiach klubu. Vyzvala tiež kolegov, aby si navzájom prezentovali žiacke portfólia a diskutovali o ich zložení.

Na ďalšie zasadnutie klubu si vyučujúci pripravia svoje skúsenosti s prácou asistentov učiteľa s individuálnou prácou so slaboprospievajúcimi žiakmi a vyhodnotenie práce asistentov z pohľadu triednych učiteľov a asistenti budú prezentovať svoj plán činnosti asistentov pre budúci školský rok.

Na základe záverov klubu sa odporúča:

- pravidelne využívať doplňujúce cvičenia pre nadaných žiakov

- využívať možnosti tvorby vlastných testov a učebných materiálov pre nadaných žiakov

- zakladať a pravidelne dopĺňať hodnotiace portfóliá žiakov.

Vypracoval (meno, priezvisko)	PaedDr. Vlasta Pliešovská
Dátum	11.05.2021
Podpis
Schválil (meno, priezvisko)	PaedDr. Barbora Földiová
Dátum	12.05.2021
Podpis

Prioritná os:	Vzdelávanie
Špecifický cieľ:	1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov
Prijímateľ:	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa
Názov projektu:	Zvýšenie kvality vzdelávania na Základnej škole Janka Francisciho Rimavského v Hnúšti
Kód ITMS projektu:	NFP312010S052
Názov pedagogického klubu:	Pedagogický klub - ELEMENTARNA INFORMATIKA

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.	PaedDr. Vlasta Pliešovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
2.	Mgr. Viera Lengová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
3.	Mgr. Janka Striežovská	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
4.	Mgr. Miroslav Belic	Prítomný	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
5.	Mgr. Bibiana Vološčuková	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101
6.	PaedDr. Barbora Földiová	Prítomná	Základná škola Janka Francisciho Rimavského Hnúšťa, Hnúšťa, Nábrežie Rimavy 457, 98101

č.	Meno a priezvisko	Podpis	Inštitúcia
1.
2.
3.

Pedagogický klub - ELEMENTÁRNA INFORMATIKA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

EVIDENCIA ÚČASTNÍKOV

PROSTREDNÍCTVOM ONLINE NÁSTROJA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

PREZENČNÁ LISTINA

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie